小学六年级下册语文教案17 他们那时候多有趣啊 人教人教部编版教案教学设计6篇Word格式.docx
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(1)“所以她对托米说:
怎么会有人写学校呢?
”分析此段落在文中的作用。
过渡作用。
由写过去的纸质书过渡到写过去的学校。
(2)“因为那不是我们这种类型的学校,傻瓜。
那是几百年前的那种老式学校。
”其中“这种类型的学校”“那种老式学校”分别是指什么?
“这种类型的学校”指学习地点在家里,有机器老师、教学视察员,用打孔文字写作业和答卷等。
“那种老式学校指学生集中在学校的教室里上课,有老师、纸质的课本、手写作业和答卷等。
(3)玛琪的心理发生了哪些变化?
失望→难过→疑惑(或:
好奇)
4.课文赏析。
你也许向往这样的学习方式:
每个人都有专属的老师,学习进度可以调节,广泛使用电子学习工具。
可是在阿西莫夫的笔下,拥有这一切的未来的孩子们却更喜欢“爷爷的爷子”小时候的学校。
这个反差很有趣,也很能引发读者的思考。
常见的科幻作品都是立足现在,想象将来;
这篇文章却反其道而行之,站在未来的角度,将现实作为幻想的对象,写法颇具匠心。
作者并非简单地“讲述未来”,而是在开篇用一本“真正的书”,把读者带入了未来。
他巧妙地用玛琪在“未来学习”中约厌烦、无奈,与她想象中“过去学校”的“好玩儿”“开心”构成鲜明的对比,让读者在玩味情节的同时,也对未来和现实的学习,甚至教育本身进行反思。
这篇小说写于几十年前,作者想象中阅读、学习的“未来图景”有一部分已经变成了现实。
读充文辛,你对自己的学习有哪些新的思考?
你对未来的学校有什么期待?
四、知识拓展
1.科幻小说对科技发展有什么作用?
①科幻小说能给科学家很多启发,在一定程度上促进了科学的发展。
②科幻小说为科学的启蒙和文明的传播做出了贡献。
③科幻小说能激发科学家的灵感,促进他们把幻想变成现实。
2.你认为科幻文学应具有哪些特点?
(1)要突出细节。
科幻小说应创造出“精致可触摸的想象世界”,而且越细越能显示作品的宏大。
(2)与现实相结合。
科幻作品的内容要根植于现实之上,而不是毫无根据的捏造。
(3)描写得真实。
把虚幻空灵的东西描写得真实,像新闻报道那般真实。
要不断突破想象的边界。
五、课堂练习
给重点字标上拼音。
屏幕()测验()拆开()
打赌()憎恶()荧光()
pí
nɡcè
chāidǔzēnɡyí
nɡ
六、课堂小结
课文展开丰富的想象,将一百多年后的上学情形讲得生动有趣:
专门的教学楼,同样的课程都不复存在;
老师被机器人取代,纸质书被电子书取代,互相讨论变为独立思考等。
这一切让读者在玩味情节的同时,也对未来和现实的学习进行反思。
17.*他们那时候多有趣啊
【教学内容】
教科书P86~88内容。
1.随文学习字词,理清课文内容。
2.阅读课文,了解课文结构。
3.学习写作方法,关注现实问题。
【教学重点】
阅读课文,了解文章结构。
【教学难点】
学习写作方法,关注现实问题。
一、新课导入
科幻小说全称科学幻想小说,直译应为科学虚构小说,是一种起源于近代西
方的文学体裁。
其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品,一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。
当下以叙事为重点,追求人文思考已成为科幻小说主流。
二、新课讲解
1.文章的开头为什么交代时间是“2155年5月17日”?
(点明了故事发生的时间,暗示这是一篇科幻小说,充满想象。
)
2.玛琪的上学方式和我们现在有什么不同?
(
(1)地点不同:
(2)老师不同:
(4)课本不同:
3.阅读“玛琪失望极了”到“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事”,回答问题。
‘怎么会有人写学校呢?
’”分析此段落在文中的作用。
(过渡作用。
(“这种类型的学校”指学习地点在家里,有机器老师、教学视察员,电子书等。
“那种老式学校”指学生集中在学校的教室里上课,有老师、纸质的课本、手写作业等。
(失望→难过→疑惑(或:
好奇))
4.课文赏析。
(1)你也许向往这样的学习方式:
可是在阿西莫夫的笔下,拥有这一切的未来的孩子们却更喜欢“爷爷的爷爷”小时候的学校。
(2)常见的科幻作品都是立足现在,想象将来;
这篇文章却反其道而行之,
站在未来的角度,将现实作为幻想的对象,写法颇具匠心。
他巧妙地用玛琪在“未来学习”中的厌烦、无奈,与她想象中“过去学校”的“好玩儿”“开心”构成鲜明的对比,让读者在玩味情节的同时,也对未来和现实的学习,甚至教育本身进行反思。
(3)这篇小说写于几十年前,作者想象中阅读、学习的“未来图景”有一部分已经变成了现实。
读完文章,你对自己的学习有哪些新的思考?
三、写作特点
1.本文构思新颖,立意巧妙。
想象奇特生动有趣。
2.故事情节通过人物对话巧妙展开。
3.情节推进巧妙而严谨。
情节发展中运用插叙。
1.科幻小说对科技发展有什么作用?
(1)科幻小说能给科学家很多启发,在一定程度上促进了科学的发展。
(2)科幻小说为科学的启蒙和文明的传播做出了贡献。
(3)科幻小说能激发科学家的灵感,促进他们把幻想变成现实。
2.你认为科幻文学应具有哪些特点?
科幻作品的内容要根植于现实之上,而不是毫无根据的
捏造。
五、课堂小结
【板书设计】
2155年——机器人老师几世纪前——真人老师
向往在校园笑啊、喊啊的时光
【教学反思】
本篇课文为科幻小说,故事不复杂,可是构思巧妙,意蕴深刻,这是一篇披着科幻外衣的现实小说。
如何让学生在短短一节课里,领悟文章妙处,体会作者的情怀,是我设计这节课的重点和难点。
为此我按照课文结构,一步一步引导学生进行思考。
但是自己还有很多不足,科幻方面的知识积累不够丰富,没有能够及时给予学生很好的回应。
这些都需要我在今后的工作中不断地学习、积累,进一步提升教学能力。
17* 他们那时候多有趣啊
课题
课型
新授课
教学目标
1.用较快的速度默读课文。
2.品读课文,展开想象,了解文中描写的未来的上学方式和今天有什么不同。
3.激发学生探究科学的热情。
教学重难点
1.通过自主学习,了解未来的上学方式是怎样的。
2.展开想象,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
课前准备
1.相关句段的教学PPT;
推荐阅读书目。
(教师)
2.了解现在有哪些学习方式。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题(用时:
2分钟)
1.引导学生交流:
现在的我们是怎样上学的?
你们能够想象出未来的小学生是怎样上学的吗?
2.板书课题,引导质疑。
1.引导学生交流当前人们的学习方式。
2.齐读课题,提出自己感兴趣的问题。
引导学生介绍自己或别人的学习方式,还可以借助资料说说当前有的比较新颖的学习方式。
二、确定任务,合作探究(用时:
12分钟)
指导学生合作完成学习目标。
1.组内合作朗读课文,了解课文讲了什么。
2.找出相关语句,概括作者笔下未来的学生是怎样学习的。
3.说说自己喜欢现在的还是未来的学习方式。
为什么?
阅读提示,明确小组合作学习任务。
1.快速读文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
小组合作,尝试归纳课文的主要内容。
2.默读课文,画出课文中相关语句,概括出未来学生的学习方式。
小组内交流学习收获。
3.讨论:
现在和未来的学习方式你喜欢哪个?
1.指导小组学习,做好分工,保证学习效率。
2.在学习的过程中,教师要经常巡视,关注学生的需求,帮助与指导学生抓住关键字词进行概括。
三、学后交流,品读感悟(用时:
23分钟)
1.指导学生交流课文的主要内容。
2.组织学生以辩论的形式完成学习任务。
出示辩题:
未来的学习方式好VS现在的学习方式好
完成以下学习任务:
(1)在辩论的时候,要说清现在和未来的学习方式的特点。
(2)结合课文内容,联系实际说说未来的学习方式是好还是不好。
3.引导学生想象思考:
未来的学习生活还有可能是什么样的?
1.各小组代表在全班交流课文的主要内容。
2.小组合作学习,为完成辩论赛作准备。
选择观点:
(1)朗读相关句子,概括未来的学习方式。
未来的学习方式:
①学习地点在自己家里。
②教学者是机器老师。
③每个学生都有自己的学习进度。
④教材是电子书。
(2)辩一辩:
现在的学习方式和未来的学习方式哪个好?
3.大胆想象,说一说:
未来的学生还可以怎样学习?
(有理有据即可)
1.要指导学生结合课文内容概括出未来的学习方式,再联系课文或实际谈谈未来的学习方式是好还是不好。
通过辩论明白不同的学习方式都有其优缺点。
2.学生的大胆想象,不是天马行空、胡思乱想的,而是建立在某种美好愿望上的设想、虚构,是奇思妙想。
教师要注意正确引导。
四、课堂小结,布置作业(用时:
3分钟)
1.指导学生说说读完课文后的收获。
2.布置作业:
小练笔:
如果让你来设计未来的学习场景,你会怎么设计?
1.说说读完课文后有什么收获。
2.先与同学或老师交流自己的想法,请他们提出建议,然后再动笔书写。
对学生提出的大胆设想要本着鼓励的原则,尽量不说“不”。
17*他们那时候多有趣啊
文本分析
本文是美国著名科幻小说作家阿西莫夫的作品。
文章想象奇特,但又有科学依据,读来趣味盎然。
课文的内容并不复杂,用一本古老的纸质书串起全文,以两个孩子关于阅读、学习的对话为主体,穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受,展现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
六年级的学生在课内还没有接触过科幻小说,但根据学生喜欢新奇事物的特点,他们应当非常喜爱科幻小说这种文学类型。
由于学生对科幻小说的相关知识缺乏了解,部分学生有可能没有阅读科幻小说的经验,所以他们对科幻小说的阅读可能依然停留在幻想的外在形式上,尚没有思考本篇小说独特内涵的意识。
因此,本课教学的重点是引导学生了解科幻小说的基本知识,在读懂课文内容的基础上理解文章独特的构思、梳理故事情节、把握人物形象。
教学难点是品读文本,思考文章的内涵。
1.朗读课文,初步了解科幻小说的有关知识,感受科幻小说想象奇特的特点。
2.读懂课文内容,梳理故事情节,感知人物形象。
3.了解玛琪对老式学校生活的态度变化,弄清楚她讨厌未来的学校生活的原因。
4.思考课文的内涵,感悟作者对教育、学习等问题的独特思考。
教学重点
1.了解科幻小说的有关知识。
教学难点
品读文本,了解玛琪对老式学校生活的态度变化,弄清楚她讨厌未来的学校生活的原因;
思考课文的内涵。
一、激趣导入,揭示课题
1.借科幻电影《流浪地球》展开谈话,引起学生对科幻小说的兴趣。
导语:
同学们,大家看过《流浪地球》这部火爆全国的电影吗?
(学生自由发言。
)这是一部国产科幻电影,改编自我国著名的科幻作家刘慈欣的同名小说。
这部电影讲述的故事发生在2075年,那时候太阳即将毁灭,太阳系已经不适合人类生存。
面临如此绝境,人类开启了“流浪地球”计划,试图带着地球逃离太阳系,寻找新的家园。
看过这部电影的同学能给大家说一说自己的感受吗?
预设:
先由看过电影的学生谈自己的感受,然后请没看过这部电影的学生谈一谈自己听了影片介绍和同学的发言后的感受,目的是让学生感受到科幻小说之所以吸引人,是因为作者丰富而大胆的想象。
2.教师总结学生的发言,引出本文内容。
师:
我从大家的发言中感受到了大家对科幻小说充满了兴趣,今天我们要学习的这篇课文也是一篇科幻小说。
在这篇小说中,作者想象了一个怎样的世界呢?
我们一起跟随主人公玛琪去看一看吧!
(板书课题:
他们那时候多有趣啊。
3.引导学生理解课题。
提示:
题目中的“他们”指谁?
“那时候”是什么时候呢?
“有趣”体现在哪里?
二、初读课文,整体感知
1.了解科幻小说。
引导学生根据自己课前搜集的资料说说对科幻小说的了解,教师出示知识卡简单介绍科幻小说。
知识卡
概述:
科幻小说全称“科学幻想小说”,是一种起源于近代西方的文学体裁。
科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品。
特点:
用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。
2.简介作者。
艾萨克·
阿西莫夫(1920—1992)美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域,与儒勒·
凡尔纳、赫伯特·
乔治·
威尔斯并称为科幻历史上的三巨头;
同时还与罗伯特·
海因莱因、亚瑟·
克拉克并称为科幻小说三巨头。
阿西莫夫的作品以科幻小说和科普丛书最为人称道,最著名的作品有《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》。
3.学生自读课文,自学生字词,把课文读通顺。
(1)快速默读课文,给段落标上序号,圈画读不准的字和不理解的词语。
(2)借助工具书学习圈画的字词。
◆预设难词:
[全神贯注]全副精神高度集中。
[鄙夷]轻视,看不起。
[憎恶]憎恨,厌恶。
[高傲]自以为了不起,看不起人;
极其骄傲。
(3)大声朗读课文,把课文读正确,不回读。
4.与同桌讨论,梳理故事情节,划分文章层次。
(1)梳理故事情节。
明确:
时间:
2155年5月17日人物:
玛琪和托米线索:
一本很旧的书
主要内容:
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式的学校,这引起了他们很大的兴趣,他们围绕着老式学校和机器人老师展开了讨论。
(2)划分文章层次。
本文由一本很旧的书为线索串起全文,以托米和玛琪关于老式学校和机器人老师的对话为主体,穿插描绘了身处未来的他们的学习场景和感受。
教师可以引导学生根据这个思路来划分层次。
本文共有30个自然段,第1—2自然段采用倒叙的写法写托米发现一本很旧的书,这是引起他们对话的原因,可以划分为第一层;
文章的第3—26自然段主要写了托米和玛琪在看这本很旧的书时的对话,以讨论老式学校和机器人老师的不同之处为主要内容,可以划分为第二层;
文章的第27—30自然段写的是玛琪在听机器人老师讲课时对老式学校充满了向往,可以划分为第三层。
三、研读课文,重点探究
1.读第1自然段,进入情境。
(1)教师创设情境,引导学生进入作者的想象世界。
本文是一篇科幻小说,文章讲述的内容又与学生的学习生活紧密相关,因此教师首先有必要让学生明白这个故事发生在“2155年5月17日”,即遥远的未来,引领学生进入作者想象的世界,以免让学生产生时空错乱的感觉。
(2)引导学生体会以倒叙的手法开篇的好处。
作者用倒叙的写法是为了引起读者思考“这件事”是一件什么事,产生阅读兴趣。
2.了解玛琪为什么把托米发现的书称为“真正的书”。
托米发现的这本“真正的书”贯穿作者想象的这个故事的始终,而这本书在学生看来再普通不过了,所以教师有必要引导学生了解这本书的来历和特点,这样有利于引导学生进入作者想象的未来世界。
(1)弄清楚这本书的来历。
(托米在自家的顶楼上发现的。
(2)这本书有什么特点?
(很旧的书,书页已经发黄,皱皱巴巴的。
(3)这本书与玛琪看的书有什么不同?
载体不同
字呈现的状态不同
“真正的书”
印在纸上
字全都静止不动
玛琪的书
呈现在荧光屏上
字的顺序可移动
3.读托米和玛琪的对话,了解不一样的“学校”。
过渡:
一本普通的纸质书却被玛琪称为“真正的书”,并令她稀奇不已。
请同学们再读一读玛琪和托米的对话,看看除书本之外,玛琪的学习环境和我们现在有什么不同。
(1)玛琪对自己的学校的态度。
出示句子:
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情:
“学校?
学校有什么好写的?
我讨厌学校。
”玛琪一向讨厌学校,可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
这两句话中的学校都是指玛琪正在学习的学校。
第一句话通过神态描写和语言描写生动地表现了玛琪对学校的讨厌。
第二句话用“一向讨厌”和“更憎恶”表明了玛琪对学校的厌恶程度逐渐加深。
(2)玛琪讨厌自己的学校的原因。
作者在托米和玛琪的对话中插入了玛琪跟机器老师学习过程中的一个小插曲。
教师一方面要引导学生从这个小插曲中体会科幻小说的特点之一——想象奇特。
另一方面要引导学生从中体会玛琪讨厌学校的原因:
上课面对的永远是机器人老师,没有情感交流;
机器人老师没完没了地进行测试;
机器人老师的程序常常失灵。
(3)从托米和玛琪的对话中我们了解到老式学校有哪些特点?
①有真人老师,老师很聪明;
②有专门的地方,所有的孩子在一起上学;
③同龄的孩子都学习同样的课程。
(4)从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有什么特点?
教师可以引导学生分角色朗读课文,进入情境,感受人物的特点。
①托米非常高傲地瞧了她一眼:
“因为那不是我们这种类型的学校,傻瓜。
”接着他一字一顿地说:
“几世纪前。
”(通过神态描写和语言描写生动地表现出了托米性格高傲、知识面广的特点。
②玛琪很难过。
“嗯,我不知道古时候他们有什么样的学校。
”她从他肩膀后面看了一会儿那本书,开口说:
“不管怎么说,他们得有一个老师吧?
”(从玛琪的神情和对话中能感受到她是一个可爱、乖巧、好奇的孩子。
4.体会玛琪对老式学校的向往之情,感受她对老式学校的情感变化。
老式学校与玛琪的机器人老师完全不一样,她是不是和讨厌机器人老师一样讨厌老式学校呢?
(1)在玛琪的印象中老式学校的学习生活有什么特点?
当玛琪在听着机器人老师讲课的时候,她满脑子想的却是老式学校里学生上课的情景,而这些情景正是学生们正在经历的。
附近所有的孩子都到一处去上学,他们在校园里笑啊、喊啊,他们一起坐在课堂里上课;
上完一天的课,就一块儿回家。
他们学的功课都一样,这样,在做作业的时候他们就可以互相帮助,有问题还可以互相讨论。
在玛琪的印象中,老式学校中学生和老师之间关系融洽,其乐融融;
同学之间互帮互助,快乐无限。
(2)玛琪对老式学校的情感发生了怎样的变化?
引导学生结合全文内容来体会,注意抓住文中的关键词。
玛琪对老式学校的情感变化——刚开始是“鄙夷不屑”,后来是感觉“多有趣”。
5.结合全文内容来理解课题的含义。
“他们那时候多有趣啊”既是文章的题目,也是文章的结尾,还是玛琪的感慨。
教师首先要引导学生弄明白“他们那时候多有趣啊”中的“他们”指的是在老式学校上学的孩子,“那时候”指的是“几世纪前”在老式学校上学的时候;
接着引导学生从“多有趣”的感慨中感受玛琪对老式学校的生活的无比羡慕和向往之情。
四、明确主旨,学习写法
这篇科幻小说的视角十分独特。
它不像一般的科幻小说立足现在,展望未来,而是以未来人的视角回顾现在,对我们进行“考古”。
1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?
作者这样写的目的是什么?
玛琪并不是完全不喜欢“未来教育”,她讨厌的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。
作者这样写的目的是引起读者对未来教育的思考:
通过玛琪的经历说明依赖机器进行教学不利于孩子的学习和成长。
2.本文以玛琪和托米的对话(语言描写)构成了小说的主体内容,并以人物的对话来推动故事情节的展开。
思考:
本文的语言描写有哪些特点?
(1)本文中人物的语言合乎人物的年龄、性别特征,能展现不同人物的不同个性。
玛琪和托米的语言都非常符合儿童向少年过渡时期的孩子的特点,他们既急于对自己的见闻做出判断,又充满了疑惑和未知。
(2)本文中人物的语言充满生活感和真实感。
文中的对话很注意表现孩子的语气,如:
“真是有趣极了”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事,你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”,这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”,非常真实地还原了孩子之间的对话现场。
3.引导学生在自己的习作中写好人物对话。
五、摘抄积累,作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
2.玛琪听到妈妈叫她上课的时候,她会有怎样的想法?
请你为她设计一段内心独白。
示例:
看看那本真正的书上说的上课情景多快乐啊!
一个洁净的大教室,一个聪明又美丽的老师,一群活泼可爱的小伙伴在一起快乐地学习……要是我能在这样的环境下上学读书,那该多有趣、多好啊!
3.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
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