新闻标题赏析标题赏析Word下载.docx
- 文档编号:21029250
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:25.02KB
新闻标题赏析标题赏析Word下载.docx
《新闻标题赏析标题赏析Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新闻标题赏析标题赏析Word下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(1)生动形象.不仅描写的语言是形象的,叙述和议论的语言也是形象的.例如“他正向古代典籍钻探”一句,本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻,既形象,含义也更丰富了.并且句式也变成“向。
钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观的介绍,而且是热情的称赞了.此外,如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光。
远射。
”,“赫然而出”“向。
迈进了”“起先,小声说”“向。
呼喊”“警报迭起”,等等,都是明显的例子,叙述语言和议论语言的形象化,使文章生动,富于感染力.
(2)精练含蓄.比如一个“说”字,很普通,作者却赋予多种含义.开头引用的闻一多自述中的“说”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;
与第5段“他并没有‘说’,但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”,则有吹嘘、自诩的意思,这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德;
“作为革命家”,闻一多的“说”,是对于革命的宣传和动员,是对反动派的揭露和斥责,实际上也就不但是“言”,也是“行”了.一个“说”字,竟然表达这么多的意思!
这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法,是耐人寻味的.
(3)富于感情.这篇文章的叙述、描写抒情化,令人无法分清哪些是记叙,哪些是抒情.例如,“仰之弥高,越高,攀得越起劲;
钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”,说它是记叙未尝不可,但洋溢着赞美之情.又如,“昂首挺胸,长须飘飘”,显然是描写,但颂扬、景仰之情也呼之欲出.又如,“饭,几乎忘了吃”,本来是极平常的一句赞语,但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比,意蕴就丰富多了.同样,“夜间睡得很少”,“惜寸阴”,这种句子原也并不怎么精妙,但跟着一个情犹未尽的“分阴”,给人的感觉就不一般了.由于作者带着强烈的感情,能把平常的语句变得不平常了.
(4)富于音乐美.①作者善于使用成语或仿成语结构,如“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,“潜心贯注,心会神凝”,“迥乎不同”,“一反既往”,“警报迭起,形势紧张”,等等.这些词语的结构整齐,有节奏感.②作者惯于使用对句的形式,如一开头的“人家说了再做,我是做了再说”就是对句,又如“仰之弥高。
钻之弥坚。
”,“不动不响,无声无闻”,“动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地”,还有末段的“他,是口的巨人.他,是行的高标”.这些成对的句子,有些具有对比的性质,有些则是并列的性质,有的是更为整齐的对偶句.这些句子读起来,琅琅上口,铿锵有力,富于音乐美.
4.夹叙夹议的写法.本文表达上的一大特点是夹叙夹议.作者实际上是以议论来结构文章的.第一、二段是第一部分的叙述的纲领,第七段是第一部分的总结,这两处都是议论.第八、九两段是第二部分的纲,最后一段则是第二部分,也是全文的总结,这两处也都是议论.这篇文章多次用到照应,有首尾照应,有行文前后的多次照应,有行文与题目的照应.多种方式的照应,使文章的结构严谨,而且形成了一种旋律,一种气势,加强了文章的感染力.而所有这些照应,又几乎全是议论.由此可见议论在本文中的重要作用.
二、问题研究
1.这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”
这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片断”,经作者臧克家先生同意,改成现在这个标题.现标题与原标题没有本质不同.问题是,说话和行动,人人都有,天天都有,太一般化了,放在标题上不是太不醒目、新颖了吗如果写一般人,确是如此.然而,闻一多先生与众不同.请问:
谁发表过“最后一次演讲”这样的演讲惊天地、泣鬼神,岂是平常的什么说话所能相提并论的再请问:
“拍案而起,横眉怒对的,宁可倒下去,不愿屈服”,做出这样行动的人全国有几个这样的行动震惊了国内外亿万民众,岂是一般的什么行为所能比拟的由此而见,这个标题用来写闻一多先生是适当的,是不一般的.
2.有的同志认为,这篇文章的语言大呼小叫,用大词、文言词,不朴实.到底应该怎样看
这篇文章的作者是诗人,应该看到,他是用诗化的语言写的.精练、生动、形象,有跳跃性,有气势,这是文章的语言风格.我们不能强求一律,说朴实的风格就好,诗化的风格就不好.应该说各有特点,各有妙处.
用文言词,适当用一点,用得好,能使文章精练,增加语言的味道,是好的.要吸取文言中有生命力的成分,这是大家都赞同的.
至于文章气势盛,好像大呼小叫,这用来写闻一多先生正合适.闻先生是一个刚性人物,富于阳刚之美.
练习说明
一、细读全文,画出精辟的语句,然后复述课文大意,并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有什么变化,又有什么共同的地方.
设题意图是,让学生把握课文大意和闻一多先生的思想品格的主要特点,并提高把握关键语句的能力、复述的能力和概括的能力.
参考答案:
闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果.后期则投身于民主运动,敢于为人民讲话,面对凶残的敌人无所畏惧,视死如归,体现出民主战士的大勇,成为中国革命知识分子的楷模.闻先生在前期和后期所走的道路不同,反映了他对社会认识的变化.但作为一名卓越的学者,一名伟大的爱国者,一名言行一致的志士仁人,他却是始终如一的.
二、说说下列句子的含义,注意其中加线部分的意思.
1.那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓.
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方.
3.1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段.
4.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”.
5.他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人.
设题意图是,引导学生确切理解句中词语,从而进一步理解句子以至文章的意思.
标题赏析篇
(二):
门前顾城的赏析
门前顾城的赏析一
我更愿意把顾城看作一位画家。
他的大多数诗不带有明确指向性的文字和思想,更多是柔和、空灵的画面感和意识流。
所以他和海子的诗一样,不适合逐句抠字地挖掘所谓的意象和意义,亦没有太多背负鲜明时代背景而有所具体批判,所以动不动就把那批人及其文字与文革影响直接挂钩,我觉得是很可笑。
如此评论北岛可以,但不适合顾城海子,因为某种程度或很大程度上,他们根本没有活在当下,而这也成就了其唯美的诗歌、造就了其“短路”的生活。
当然他们也会有些贴着个人标签的词汇,比如本诗中的天空、露水、阳光,海子的大地、麦子、马,这就像有些画家擅长山水,有一些喜欢毕加索,但你总不能说他的山水都是代表着文革的黑暗与沉重,他的毕加索总是意味着一代人的狰狞与呐喊,否则,美在哪儿?
来读顾城的诗吧,用门前的标题展开这幅画的卷轴,不用伸手遮住额头,这里的阳光是清晨的,你能闻到青草的芬芳和露水的微笑,你能看到风的叶子和门的梦想。
靠在低矮的门框,靠在昨晚的梦里,你感到美好至眩晕,站在粗糙的大地,你感到安稳至憧憬。
憧憬墙后的草不再长大,憧憬乘着大地度过一生,憧憬背靠着一个人,一份美好。
美好,是背靠着的…
你看着,想着,感受着他的画,然后走进自己的画
但是还得走出来,才算结束或新的开始,因为每个人的画都在自己的生活中。
门前顾城的赏析二
诗中,“我们”出现了十次。
“我们”是以作者为代表的一群渴望脱离群体、偏安一隅、回归自然、享受自有自在以达到美的状态的边缘人。
我认为他们是一群,或者说携手作伴的两个边缘人,他们可能是两个心灵交会的恋人、可能是志同道合但交情如水的知音等等,边缘人有褒有贬,褒在心态、贬在行为。
“我们”有自己一处简陋的房子,门很低幸好明亮,房前有草,偶有微风,“我们”闲适生活毫无烦忧,扶着门扇互不说话,但心里觉得无比美好。
初读第三段觉得心神通透的舒服,学了一学期美学,告诉我这种状态叫自由自在的美的体验(原话不是这么说的),不是所有人都能有这种状态,毫无杂念,回归了自己的本真,没有矫饰,不用表演、顾忌他人、担忧吃食、惦记作业考研ppt。
“我们”仿佛生活在一个自己构想的乌托邦里,仿佛上帝说要有土地,就有了土地。
“是我们的,就十分美好”,我们有这一方土地度过一生就OK,我不想流浪了,六弦琴也不要了,综合评比也不去争抢了。
这世界嘈杂粗糙,甚至充满狭隘排挤,但是幸好!
她也有天空月亮,每天都有光明的早晨,晨间还有露水滋润,然鹅,这些正是我想要的,你说巧了不是。
“我们”笨拙地用木鞋挖土,耕耘幸福,我们只占有这世界的千万分之一,这千万分之一就是我们的全部美好。
我们不苛求太多,像墙后的小草,不再长大,世界给我不多,我也索取不多,碰一下阳光就阔以。
“我们”想要的并不多,有一陋室、一方土地、青草露水,带点风最好。
想要的越少,离自己心灵的本真最近。
但是!
!
前有言,褒在心态,贬在行为。
我认为这种心态非常美好,和自己心灵近距离接触,抛却一切,和自己最喜欢的人站着不说话,靠着门、看草结种子风吹草。
如果真是自命清高地认为这世界噪杂烦神,我自隔绝千里之外的人,懒得搭理所有人,“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫”式的人物,我总觉得这儿(右手指脑门状)有点问题。
举个栗子吧,我身边有个人,假期一直在学校,校园空狂无人,走出寝室就像顾城的门前一样。
这几天开学了,大二大三都来了,他满面愁容,发自肺腑(声音很重)地跟我说:
烦!
学校里路上人太多了看着就烦。
我说:
烦吗?
我一点都不烦,姑娘们都回来了,走路上就能看美女多好,你知道吗?
我把姑娘分为九品。
既然你那么清高、孤傲、看不惯这世界,我就俗呗、猥琐、恨不得看完这世界上所有美女。
不知道他感没感觉我在怼他,说完我就大步走着,觉得反正我爱这世界,爱生活、爱嘈杂、爱美女。
如果生活中,我们践行边缘人心态的话,我觉得那就悲哀了,顾城写下那么美好的诗歌,给了许多人可能一辈子凭借自己体验不到的感觉,若是被用来践行为格格不入的话,那真是糟糕透了。
我们身边总有这种人,孤独也好,争抢不上也好,就会矫揉造作一下:
我不屑与你们争夺那些东西,我想要的只是早晨的露水,你看那肉食者,真鄙!
你看那谁谁,抢的头破血流,还有那谁谁,表现欲真强,唉,真烦,我想去流浪,我想逃离这肮脏的世界。
摊手状
昨天我问到另一个同学,他一直独来独往潇洒自在,我想他的答案应该不会那么消极:
开学后学校人越来越多,你是觉得烦躁还是喜欢?
结果他不按套路出牌,不回答喜不喜欢,说:
无所谓,我不在乎“有他”还是“无他”,我只在乎自己,“有我”还是“无我”。
果然我森!
这才叫自由,这才叫洒脱,这才叫美好!
门前顾城的赏析三
《门前》是一首童心外溢的诗,写于1982年8月,词句平淡明白,以儿童般的遐想完成节律与意境上的天然纯真。
然而,这毕竟是一篇成年人的童话,它不是把美好寄托在遥远的地方,它也不敢如孩子般坚定不移地幻想着未来,而是把希望放在一个“门口”、一个“早晨”。
这个狭小的地域“门口”,这段短暂的时光“早晨”,在我们看来,似乎并不象征着童年,并不象征着蓬勃的生机,而只是
带着这样的一种童年的幻想在漫长的纷繁生活中,随时可以出现的短暂的“美好”。
顾城是从“文革”中泅游过来的诗人,他如同从沼泽中起来的麋鹿一般,不会为遍地鲜花的大地所迷醉。
因而他对存身的时空不敢有丝毫的慷慨,而是将经过的人生的每一个瞬间都抓住细细地咀嚼一番。
我们看到:
“门很低,但太阳是明亮的”;
我们看到:
“草在结它的种子/风在摇它的叶子/我们站着,不说话/就十分美好”。
诗人给了我们一个狭狭的场景,一段短短的时间,一种几乎是静止的运动。
他嚼得这样细,这样有滋有味。
他在这几行恬静的笔触中向我们展现了什么呢?
展现了饱尝甜酸苦辣的童心未泯的成年人,对生命中偶尔呈现的短暂美好的极其珍惜。
片刻的美好时光,也许要用几十年的等待和挣扎来换取,头脑清醒的人决不会天真地去崇拜未来。
一旦拥有,就要好好把握,也许,这一瞬间的美好在生命中只有一次。
因而诗人写道:
“有门,不用开开/是我们的,就十分美好”;
因而诗人说:
“早晨,黑夜还要流浪/我们把六弦琴
给他/我们不走了,我们需要/土地,需要永不毁灭的土地/我们要乘着它/度过一生”。
诗中以对失去美好的恐惧来拒绝时空的扩展,这是用心的首饰盒收藏了人生中点点滴滴的美好。
我们大概不会再去指责这几行诗中,透出的保守和消极吧,我们不难理解,“有门不用开开”、“把六
弦琴给他”并非是对生活的叛逆,而是对美好的至爱与依恋。
对于土地,诗人却用一个“乘”字,读者会自然联想到阿拉伯童话世界中那一张飘越天空的神奇地毯。
所有的诗人,都是具有儿童情结的,因而一旦那种童年的梦想在现实中被我们的灵魂所感知,也许便会成为永恒。
《门前》的结尾三节,似乎就是在这种时空大与小、长与短的辩证统一中,完成了美的大圆满。
“土地”“它有历史”,有时“是粗糙的”,“有时”是“狭隘”的,然而“我们热爱土地”。
因为它在这个瞬间是这么美好,“有一份天空,一份月亮/一份露水和早晨”:
“泥土,门也
晒热了/我们轻轻靠着”。
尽管门前的土地连结着无限广阔的时空,但是在这个小小的特定的时空中,它呈现了诗人心中完整的美,它便“十分美好”,它就是全宇宙了。
是的,“墙后的草”还用“再长大”吗?
当“它只用指尖,触了触阳光”的一瞬间,不正是整个生命历程的完美体现吗?
《门前》的确是一首“童话诗”,它轻轻地抹去了遥远未来的光环,只是在心和景交接的一刹那,向我们展现了全部的美好。
标题赏析篇(三):
木兰诗完整ppt教案
教学设想:
课型设计:
讲读课
基于学生对木兰替父从军的了解,可对诗歌内容处理上简洁明快些,用小标题的形式概括诗歌内容。
赏析诗歌的语言艺术,明确多种艺术写作手法。
理解木兰替父从军的诗歌主旨。
课时:
2课时
教学进展:
导言:
同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧,在中国古代历史上就有这么一位好女子,她女扮男装替父从军,立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中,来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!
1.文学常识:
木兰诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
是一首北朝民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
2.字词注音:
鞍鞯(anjian),金柝(tuo),辔头(peitou),云鬓(bin)。
3.全班朗读全文。
了解木兰替父从军的事迹。
4.口述木兰替父从军的故事。
5.用小标题的形式概括每段诗歌内容,力求文字简洁、工整,符合文意。
1.木兰叹息
2.替父从军
3.整装出征
4.十年征战
5.荣归故里
6.还身女儿
7.难辨雌雄
或
1.叹息
2.从军
3.出征
4.征战
5.荣归
6.还身
8.难辨
1.叹
2.替
3.征
4.战
5.赏
6.还
7.辨
6.木兰替父从军这篇诗歌,它所描写刻画的重点在哪里?
为什么要这样安排?
7.从诗歌如此的详略安排上,概括出诗歌的主旨。
这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事,表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。
8.品味诗歌的语言特色:
铺排手法:
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。
反复手法:
问女何所思,问女何所忆。
夸张手法:
军书十二卷,卷卷有爷名。
互文手法:
将军百战死,壮士十年归。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
顶针手法:
出门看伙伴,伙伴皆惊忙。
9.作业:
小作文:
英雄花木兰,战场杀敌寇。
(仿民歌形式,可适当运用多种艺术手法,续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。
)
字数:
100-150字。
背诵《木兰诗》
教师小结:
充分发挥学生的想象力,设计他们喜闻乐见的写作内容,激励学生大胆设计勇于开拓。
用小标题这种简洁、概括性很强的形式,总结归纳诗歌内容,可锻炼学生的概括思维能力。
尤其是字数上的由多到少,要求就更高了。
[木兰诗完整ppt教案]
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新闻标题 赏析 标题
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)