统编版一年级下语文园地六第二课时精品教案Word格式.docx

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（2）小明放风筝。

指生进行按照“谁（怎么样地）（在什么地方）干什么”进行扩写。

过渡：

同学们上节课学习的都非常棒，这节课我们继续进行语文园地六的学习。

【设计意图】通过回忆上一节课的内容，再次熟悉生字词和扩写句子，可以让学生们尽快地容进课堂，也为下面内容的学习作铺垫。

二、展示台

上节课下课前，老师布置给大家一个小任务，通过食品包装认识汉字，把认识的食品包装收集起来，同学们都准备的如何了？

让我们一起来看一看！

1.学生以小组为单位进行展示课前搜集的包装袋，念一念上面的生字，学生互教互学，教师相机指导。

2.课件出示课本插图，同桌之间交流物品上的字。

同学们在今后的生活中要留心观察，通过各种途径认识汉字，做一名细心的小学生。

【设计意图】利用生活中的多种途径识字，利于学生养成善于观察，细心识字的好习惯，同时课堂上积极与其他学生交流分享识字的成果和过程，也有利于养成学生乐于分享，互帮互助的良好品质。

三、日积月累

1.课件出示四句谚语。

朝霞不出门，晚霞行千里。

有雨山戴帽，无语半山腰。

早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。

蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

2.师领读，小组读、男女生读、齐读。

3.学生以小组为单位讨论每句话的意思是什么，每句话所代表的天气情况是怎样的。

谈论完毕后，教师请每组的代表进行发言交流，教师相机补充。

4.气象谚语讲述了天气变化前的各种自然现象和动物们的各种活动变化。

它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。

5.同学们展示课前搜集到的与气象相关的谚语，一起分享吧。

【设计意图】学生在充分朗读的基础上初步懂得通过观察自然现象，可以预测天气的变化，从而培养学生对大自然的热爱和探索自然的兴趣。

四、和大人一起读

1.课件出示《夏夜多美》的插图，学生欣赏，自由发言谈感受。

2.教师有感情范读课文。

3.学生大声朗读课文，借助拼音把每个字读准确，读清楚。

4.学生分段、分角色有感情朗读课文。

5.课件出示问题，学生以小组为单位谈论答案。

（1）文中的蚂蚁为什么能平安无事地回家？

（2）星星看见了，为什么高兴地“眨眼睛”？

（3）夏夜美在哪里？

6.学生自由回答问题答案，教师相机出示答案。

（1）有睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫的帮助，蚂蚁才能平安无事地回家。

（2）星星看见植物、动物们相互关爱，相互帮助，所以高兴地眨眼睛。

（3）夏夜的景色美，小动物、植物们相互关爱，助人为乐的品质更美。

7.同学们读完这篇童话，有什么感想？

学生自由回答，教师总结：

相互关爱，相互帮助。

【设计意图】通过有感情朗读这篇童话，体会童话的美好，同时也了解相互关爱，相互帮助的良好品质。

五、布置作业

1.背诵日积月累中的谚语。

2.回家和爸爸妈妈一起读故事《夏夜多美》，分角色扮演童话中的角色。

【设计意图】通过多样化的共读方式，能够进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感。

学科

语文

年级/册

一年级（下册）

教材版本

部编版

课题名称

第六单元《语文园地》“字词句运用”

正确朗读句子，并仿照例句把句子说具体。

重难点分析

重点分析

句子里包含不认识的生字；

需要从”怎么样地“”在什么地方“两个角度进行想象，对句子进行扩句，把句子说具体。

难点分析

一年级学生识字量不足；

理解能力相对较弱；

在仿写和扩句的过程中不容易发现规律。

教学方法

1.需要借助拼音和老师范读。

2.调动学生积极性，引导同学们通过对比的方法发现扩写句子的规律，从而举一反三。

教学环节

导入

讲故事：

《白居易读书》。

（兴趣先导，习惯养成,同时为本课知识的学习进行铺垫。

知识讲解

（难点突破）

1.指导朗读。

（1）学生自由朗读。

（2）学生汇报朗读，教师重点指导“割”的读音。

“小白兔割草。

”

根据生字的拼音和教师的范读，指导学生把句子读准确，反复朗读。

引导学生读第2个和第3个句子，声音洪亮，朗读准确。

（3）全班齐读。

（整体感知）

“小白兔在山坡上割草。

“小白兔弯着腰在山坡上割草。

采取全班齐读的方式落实完成正确朗读每组句子的要求，引导学生整体感知三个句子，为后面对比句子奠定基础。

2.对比发现

（1）读句子谈发现：

①三个句子一个比一个长。

②三个句子都有“小白兔割草”。

强调：

“小白兔”指“谁”，“割草”指“干什么”。

（2）继续引导发现不同：

①第二句多了“在山坡上”，第三句多了“弯着腰”。

②对比句子，强调：

“在山坡上”指“在什么地方”，“弯着腰”指“怎么样地”。

3.对比第1个和第3个句子，说说自己最喜欢哪个句子。

引导学生发现第3个句子比较具体、生动，能够使读者感受到小白兔在山坡上弯着腰割草的画面。

4.总结方法

教师总结“谁（怎么样地）（在什么地方）干什么”使句子更具体，更生动。

5.巩固练习

原句改写：

①小兔子还可以在哪些地方割草？

②小兔子还可以怎样割草？

③小兔子还可能怎么样地在什么地方割草?

课堂练习

（难点巩固）

1.老师出示课本中的练习：

小鸭子游泳。

小鸭子___________游泳。

（小鸭子在什么地方游泳？

）

小鸭子___________________游泳。

（小鸭子怎么样地在什么地方游泳？

按照小鸭子怎么样地在什么地方游泳进行扩句，把句子说清楚，说具体。

2.学生出题，同学对答：

①_____________。

（谁干什么）

②_________________________。

（谁在什么地方干什么）

2____________________________________。

（谁怎么样地在什么地方干什么）

小结

通过本次练习，同学们在“谁干什么”的句式基础上，通过补充表示“在什么地方”和“怎么样地”的词语，把句子说得越来越具体。

引导学生发现语文的神奇和趣味性，培养学生在平时的说话练习和看图写话练习中把句子说清楚，说具体的学习习惯，向白居易学习，做一个富有文采的人。

语文园地四

【课时目标】

1.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；

养成“一看二写三对照”的良好书写习惯。

2.借助拼音，正确朗读《寻隐者不遇》；

想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。

【教学重点】

了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；

【教学难点】

借助拼音，正确朗读《寻隐者不遇》；

【教学过程】

一、出示课题，复习巩固。

1.复习生字词。

复习导入：

上节课，我们学习了识字加油站、字词句运用，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？

（识字游戏）

出示课件14、15：

2.板书课题。

这节课，我们接着学习《语文园地四》。

板书：

（语文园地四）。

（设计意图：

生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。

二、书写提示。

1.教师过渡：

同学们刚才的任务完成得很好，摘了这么多的苹果，接下来我们一起练习书写。

2.课件出示任务卡。

出示课件16：

（1）教师板书：

（主），学生书空。

（2）师生同步竞争书写“门”字，看谁写的笔顺正确。

（门）。

（3）同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。

（4）同桌之间竞争书写“我”字，教师巡视观察。

（5）教师示范书写“书、我”。

（书、我）。

3.总结笔画规则。

（1）引导学生观察，发现这几个字都有一个共同的笔画“点”。

（2）请学生自由读一读学习伙伴的话，了解“点”的书写规则。

（3）教师总结，并板书：

（点在字的上方或者左上方时，先写点，点在字的右上方时，后写点）。

出示课件17：

（4）提出任务：

请同学们想一想还有没有其他会写的带有“点”的字。

预设：

衣、立、为、发……

学生书空，印证这个笔画规则。

4．提示“一看二写三对照”的书写习惯，学生自主练写生字。

写完后，教师讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。

如“主”，点和竖都要写在竖中线上。

通过师生竞赛、同桌互动等一系列活动，学生按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。

三、日积月累。

1.读准、读通古诗。

（1）出示诗题，介绍这首诗的作者。

（寻隐者不遇）。

出示课件18：

（2）提出朗读要求：

借助拼音，把诗歌读正确，边读边圈出不认识的字词。

（3）学生自由朗读古诗。

（4）交流反馈学生认为难读的字，教师相机指导。

（5）开火车读，小老师领读。

2.初步了解诗歌的意思。

（1）自由朗读古诗，画出不明白的地方，和同桌交流。

（2）同桌仍不能解决的，提出来全班交流。

（3）教师小结。

（4）同桌合作，说一说整首诗的大概意思。

3.练习朗读。

提出要求：

想象着画面，再读诗歌，读出诗歌节奏。

出示课件19：

4.背诵诗歌。

（1）出示课件，学生齐读，把古诗补充完整。

出示课件20：

（2）鼓励背诵，请会背的几个学生背给大家听。

（3）创设情境，引导背诵。

请学生闭上眼睛，想象画面，把自己想象成“寻隐者”的诗人，尝试背诵。

本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟。

同桌合作学习，既可以解决问题，又可以锻炼学生的语言表达能力。

四、布置作业。

1.在田字格中把“主、门、书、我”认真书写两遍。

2.背诵《寻隐者不遇》。

五、板书设计。

点在字的上方或者左上方时，先写点，

点在字的右上方时，后写点。

寻隐者不遇

语文园地六

【教学目标】

1.正确使用逗号、句号、问号、感叹号，并正确抄写句子。

2.通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。

正确使用逗号、句号、问号、感叹号，并正确抄写句子。

通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。

一、字词句运用

教师过渡：

同学们，读读这几句话，你有什么发现？

1.自读句子，说发现。

出示课件12：

预设1：

通过朗读，我发现这些句子表达的语气不同。

预设2：

第二句是问句。

2.集体交流。

教师引导：

第二句表达了疑问的语气，是问句。

再来读一读，哪一句是感叹句？

哪一句是陈述句?

“小鸟飞得真低呀！

”表达了强烈的惊讶的感情，用感叹号，它是感叹句。

最后一句是陈述句。

教师讲解：

陈述一般事实的时候，一句话说完用句号，中间有停顿用逗号。

教师小结：

小小标点作用大，写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。

3.试着写一写。

你会使用它们了吗？

我们试一试。

出示课件13：

4.指导抄写句子。

抄写句子的时候注意什么呢？

我们先来读一读这句话，再看老师是怎样抄写的。

出示课件14：

开头空两格。

每个标点占一格。

预设3：

字要写工整。

现在我们按照抄写要求，在书上的田字格里抄写最后一句吧！

学生练习抄写，教师巡视并相机加以指导。

5.拓展积累。

刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法，除了这些标点符号，你在读书时还见过哪些标点符号呢？

我见过“《》”，它里面是书的名字。

我见过“、”，它叫顿号。

我们一起来认一认它们。

出示课件15：

引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号，激发学生学习的热情，拓展并积累标点符号。

同学们，上节课我们通过这些夏天中的事物，认识了很多生字词。

其实，生活中识字途径还有很多，比如商品广告、食品包装等，我们一起来看看。

2.教师引导：

这些商品包装上的字你认识吗？

自己试着读一读图片上的字，不认识的同桌帮忙读一读。

3.教师引导：

谁来给大家读一读你认识的字。

思考：

这些字你还在哪些地方见过？

我在广告牌上见过“牛”。

我在动画片上见过“巧”。

教