四年级语文教案Word格式.docx
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这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。
作业:
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时
讲明爱护图书的意义
指导看图。
书架上的图书保管得怎样?
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生?
为什么要爱护图书呢?
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?
说说自己今后打算怎么做。
同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?
如何修补图书呢?
通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
问
题
或
反
思
第一单元教学预案(主备人:
谭
湘)
内容
苏教版小学语文四年级下册第一单元
材
分
析
本单元编排了四篇精读课文,习作1和练习1。
《走,我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》这一组课文都和自然环境有关,有的直接描写自然美景,如《燕子》、《古诗两首》,有的是谈到保护环境,都是要激发学生热爱大自然的情感,《走,我们去植树》就是要少先队员用实际行动绿化祖国的决心。
《第一朵杏花》侧重与表现竺可桢在对自然科学研究中一丝不苟的态度。
习作1是一次写春游建议的习作练习,包括导言(规定写作的内容);
两篇习作例文(两篇建议写法不一样,但目的相同);
习作要求。
练习1安排了五个版块:
处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学好毛笔字。
情
1.学生对字词的学习可以自行解决,他们会用比较法,关键部位突显法,组词法等区分识记生字;
对词语的理解,他们懂得熟练查字典解决,还善用联系上下文的方法解决。
2.在朗读方面,学生能把文章读正确、流利、在有感情地朗读方面要加强,另外也能把握住默读的方式。
3.在理解方面,学生已学会想象法,联系上下文的方法,朗读奋法去自主理解文章。
学生特别喜欢诗歌,散文和古诗,因此这组课文教学应尽情地让学生读书,让他们在读中悟。
4.学生乐于表达自我,却缺乏耐心倾听,因此应引导学生讲听并驾齐驱。
5.学生已养成课前预习和课后复习的习惯,这样有利于课堂教学的有效进行,应教导学生持之以恒。
习
目
标
1.
知识与技能:
正确认读32个生字,规范,美观地书写24个生字;
正确、流利、有感情地朗读,背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”;
能用查字典和联系上下文的方法理解词句;
渗透用词造句,仿照例句写句子;
写拟人句;
学会推荐方法;
查阅课外资料深化课文理解。
2.
过程与方法:
能用巧妙的方法识记生字;
能用查字典或联系上下文的方式理解词句;
能用自己喜欢的方式读书,并能边读边思考,了解课文大意,体会文章表达的情感;
掌握一定的学习方法。
3.
情感态度和价值观:
在读中体验和感悟文章的主题;
借助思考题整体把握作品的内容和情感,并激发学生的创新精神;
培养良好的学习习惯,学会欣赏别人。
重
难
点
重点:
学会单元中的生字新词;
正确、流利、有感情地朗读课文;
掌握学习方法。
难点:
理解课文,并将明白的道理转化为学习的动力,主动养成良好的习惯。
课时
安排
《走,我们去植树》用2课时;
《第一朵杏花》用3课时;
《燕子》用2-3课时;
《古诗两首》用2课时;
《习作》用2课时;
《练习》用3课时。
实
施
建
议
把握全局,以“好习惯”为主题贯穿单元教学的始终。
从课前预习,课堂活动,作业布置,课后复习,课外阅读等每个环节铺设“好习惯”的养成路径。
字词教学要脱离老师指导。
课前让学生划生字,课堂上请“小老师”带学生字,或重点讲疑难生字,自主描红;
课后安排写生字作业。
阅读教学要让学生正确、流利、有感情地朗读课文,让学生在一定情境中,在丰富想象下投入地读书,一边读一边思考,在读中学,在读中悟。
4.
习作教学,让学生读懂两篇例文,在对比中明确“建议”的特点,模仿写法写一篇关于春游的建议,让学生在快乐的氛围中习作。
5.
练习教学,训练学生感知“拟人”这种表达方式,并学会运用;
活学活用成语;
正确、美观书写;
学会欣赏,推荐别人。
资
源
整
合
文本与文本外资源的整合。
如《走,我们去植树》可以让学生查阅有关资料,按名称,外形特征和作用向同学们介绍与课文教学相结合,让学生更深刻体会环保的重要性。
备注
内
容
1、《走,我们去植树》
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
教学
理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识.
生字卡片、课文插图
一、揭示课题
1.出示幻灯图片。
图上画的是什么时候?
什么地方?
有什么人?
他们去干什?
要求看图说一段话。
2.板书课题:
5走,我们去植树
二、自读课文
1.出示自读要求。
(1)借助拼音读准田字格中的生字,读顺课文。
(2)利用熟字自学生字和书写方法。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)在不懂的地方做上记号。
2.按要求白读课文。
教师行间巡视,及时辅导学习有困难的学生。
3.检查自读情况。
(1)指名分段读课文。
教师相机指导生字的渎音。
(2)检查字形掌握情况。
煦:
指名分析字形结构。
符:
与“附”比较。
版:
与“板”比较。
乖:
与“乘”比较。
(3)交流词语的意思。
和煦:
温暖。
音符:
表示音调高低的符号。
版图:
户籍和地图,引申为国家的疆域。
乖乖:
不淘气,听话。
(4)指名说说自己没读懂的地方。
三、范读课文
放录音范读全文。
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.用钢笔描红。
(文后练习2)
3.读—读,再抄写。
(文后练习3)
第二课时
一、复习检查
1.看拼音,写词语。
h?
?
x?
m?
ik?
ib?
nt?
hu?
ngt?
ng?
uq?
q?
ngcu?
()()()()()()
2.组词区别。
照()符()版()乖()
煦()附()板()乘()
二、细读课文
1镐碌趌、2节。
(1)白由读课文。
(2)讨论。
①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
(“走”单音词后面的停顿,“我们一起去植树”后面的感叹号)
教师相机指导朗读有关句子。
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)
引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。
指导用欢快的语气读有关句子。
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
告诉学生“到处”和“青翠”要重读。
(3)练习有感情地背诵。
2.细读第3~6节。
(1)指名读课文。
思考:
植树有哪些好处?
(2)读后交流。
(相机板书:
绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)
(3)进一步理解词句,指导朗读。
①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都健康幸福”。
②“绿色宝库”指什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房,架桥,造船,铺路”外树木还有哪些用处?
指导读好第4节。
(“离不开”、“宝库”要读重音)
③联系上下文理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说“绿色的希望”指什么。
想象祖国处处是“参天的大树”后的景象,练习有感情地读第5、6节。
(4)练习背诵。
3.细读第7节。
指导朗读。
师述:
植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树。
请同学们有感情地朗读最后一节。
学生练读课文。
三、总结课文
1.齐读课文。
2.分组背诵课文。
3.读读课文,联系生活实际,说说植树有哪些好处。
四、布置作业
选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。
2、《第一朵杏花》
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子。
3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学重难点
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
2课时
(一)导入
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
[板书:
竺可桢]
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)分别是什么时间?
(一年前,一年后)
(二)第一次(学习第1---5自然段)
1.自由读,说说你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
2.讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3.指导朗读。
4.重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?
”(弯下腰来:
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
)
5.四人小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6.指名练读。
(三)第二次(学习第6---15自然段)
1.师述:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)读第一遍:
自由轻声读,想想这是谁说的?
帮它加个提示语。
讨论之后,出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
”竺爷爷()地问:
“什么事情呀?
”小孩子()地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
“什么时候?
“刚才。
“是第一朵吗?
“是。
”
(2)读第二遍:
同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
指名说说,归纳答案:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍:
根据提示与读出语气,指导朗读。
(4)读第四遍:
指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
5.师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?
出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
7.“郑重”什么意思?
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
一丝不苟]师述:
是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
(四).点明中心(学习第16自然段)
1.出示投影片:
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。
2.自由读,说说你读懂了什么?
3.你怎样理解“精确”一词?
(非常准确)能不能结合前文来说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
6.小结:
正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。
精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:
竺可桢精确观察大自然:
什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话,加深体会
(五).总结迁移
1.有感情地朗读课文
2.总结:
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
(六).作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
内
容
3、《燕子》
1、
学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
3、会用“偶尔、活泼”造句,理解课文的内容,概括每个自然段的意思。
通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
一、揭示课题:
1、歌曲欣赏《小燕子》,说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面,请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?
今天就一起来学6、燕子。
教学生字“燕”,“燕”是个象形字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四点底是摊子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况:
1、检查字词的读音。
(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。
提醒学生注意:
拢、掠是边音;
俊、晕是前鼻音;
横是后鼻音。
(2)学生齐读
2、掌握生字的写法:
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
学生交流,并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。
(1)学生读课文。
(2)学生对照要求进行评价。
4、交流:
课文主要写了燕子的那些方面?
三、学习课文第一段:
1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文,想想从这段中知道了什么?
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的?
结合交流板书:
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读
(1)激发情感
看多媒体:
面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗?
让我们赞美的语气读。
(2)自由朗读。
(3)指名试读、齐读。
6、指导背诵。
(1)学生说该怎样背?
(2)看板书练习背诵。
6、说说这一段的意思。
四、指导写字。
四:
作业。
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,还有一个( )的尾巴。
第二课时
一、复习:
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、学习课文第二段:
1、自由读课文第二段,把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。
2、学生交流。
结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”?
4、重点品味:
(并结合学生提出的问题)
(1)春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的?
(在书上用横线划出所写的景物,用曲线划出景物的特点)
学生同桌、全班交流。
(2)多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?
(3)出示填空题。
二三月间,微风轻轻地()着,毛毛细雨从天上()下来。
千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像( )似的聚拢来,形成了( )的春天。
学生完成填空。
再次多媒体出示春天的美景,体会作者用词的正确性。
读好上面的一段话。
(4)从这段中还知道了什么?
(燕子为春天增添了生机)
读好最后一句话。
5、有感情朗读第二段。
(1)学生自由读,想想用怎样的语气读。
(2)指名读,评议。
(3)看这多媒体出示春天的美景,齐读第二段
6、指导背诵。
(1)请学生说说怎样来背。
(2)学生试背
(3)齐背
三、学习课文第三段:
1、学生自读课文,从这段知道了什么?
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?
你从那些地方体会到的?
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?
为什么能体会到?
(“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。
(“唧”是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?
(偶而、沾、小圆晕)
理解:
小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢?
相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
8、朗读有关句子。
9、感情朗读课文第三段。
10、指导背诵。
四、学习课文第四段。
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句:
“五线谱”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱?
春天美在哪里?
六、作业:
1、造句:
偶尔――-
活泼―――
2、背诵课文。
外形 活泼机灵
板书:
燕子 赶来
飞行 轻、快
休息 音符
4、《古诗两首》
教学目标
1、了解两首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3理解诗句所蕴含的道理。
了解两首古诗的诗句的意思,理解诗句所蕴含的道理
1课时
一、
学习第一首
1、解释诗题,简单介绍诗人。
(1)《江南春》作者唐代诗人杜牧。
(2)释题:
江南春,顾名思义,描写江南的绮丽春色。
同时又慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。
二、
(3)一二句写今:
千里江南,到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
(4)三四句吊古:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固,可是时移事易,当年的四百八十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢?
2、
有感情地朗读、背诵。
二、学习第二首
(1)《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
(2)这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。
描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。
3、
一二句写景:
淡云、轻风、红花、绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情:
身处这宜人春色里,使人陶然若醉,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢?
4、指导反复朗读,感受古诗文字和意境的美。
三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
习作1
指导阅读例文,感知建议的内容与基本特点。
指导阅读"
习作要点提示"
,了解建议应该怎样写。
指导学生按要求写一篇关于春游的建议。
指导阅读例文,感知建议的内容与基
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