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2012年8月26日9:
39
《匆匆》教学设计
特级教师闫学
【教学目标】
1.感受时间和生命的匆匆流逝,感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情,使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命,在享受生命的同时有所作为,使人生迸发出应有的光彩
2.在反反复复的诵读中积累语言
【教学构想】
1.引导学生进行多种形式的朗读,在反反复复的诵读中体会文本的涵义
2.引入相关文本,拓展阅读视野,深化学生的感受
3.从学生实际出发,加深学生对时光匆匆、生命易逝的感受
【教学准备】
1.多媒体课件
2.林清玄《与时间赛跑》、普希金《一朵小花》等相关文本
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
一、从交谈入手,引出时光匆匆的话题
师生谈话:
同学们平时喜欢读什么书?
安徒生的童话一定不会陌生吧?
你读过哪些安徒生童话?
(师生自由交谈)两百多年前,安徒生诞生在丹麦直到现在,不同国家、不同地区、不同肤色的孩子,都从安徒生的童话之中汲取着营养,获得了快乐时光匆匆,从安徒生创作第一篇童话算起,一百多年过去了,但他的童话并没有因为时间的流逝而减少魅力有意思的是,尽管这篇文章已经发表八十多年,但它受到了越来越多的读者的喜爱,已经成为现代散文中的经典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》
(设计意图:
从学生喜爱的安徒生童话谈起,巧妙地引出时光匆匆这个话题,学生的阅读期待被有效地激发起来,在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题)
二、多种方式熟读课文,为感悟、品评做准备
1.教师范读课文要求学生注意感受文字的节奏,感受文字蕴含的情感
2.学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读
3.学生选择自己喜欢的段落再读
在读中纠错,评价,初步感受时光匆匆
学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感,取决于是否足够地“倾听”了文本文章发表在1922年,离现在已有八十多年了,有些句子读起来不太符合现在的表达习惯,估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读,选择自己喜欢的地方读,都是基于一个目的:
试图通过反复的多种形式的朗读,引导学生品评语言、积累语言其实,在这一课的教学中,多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等,都是基于这个目的)
三、潜心感悟、品评文本,感受时光匆匆
1.默读课文,哪些文字值得细细的去品,去读,去思考?
边读边在课文中圈画
请学生将词语写在黑板上,教师巡视
2.交流:
(1)从词语生发感受时光匆匆
①师生判断词语书写的正误
②师生评价哪些词书写美观
③讨论:
你为什么选择这些词写下来?
从这些词语中你感受到了什么?
教师小结:
我们从这些零碎的词语中感受到了作者的情绪,他焦灼,他惋惜,他无奈这些词语都不是孤立的,请把这些词语放回到句子中再读一读,感受作者面对时光匆匆流逝的焦灼、无奈、痛苦的情绪
学生把词语放回到句子中再读课文
把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵巧妙地结合起来,在看似零散的词语之间串起一个共同的主题:
时光匆匆流逝)
(2)从句段入手感受时光匆匆
交流句子或者段落:
你觉得哪些句子或段落值得一再的去品、去读、去思考?
自由读文章感受最深的段落或者自己喜欢的段落,谈体会,教师随机引导
板块1:
感受对时光流逝的追问:
精读第一自然段
板块2:
感受对生命的追问:
精读第四、五自然段
板块3:
从对时光的追问到生命的追问,这其中又有着怎样的人生感触呢?
略读第二、三自然段
预计的几个教学生成点:
a.关于“一去不复返”:
出示曾经学过的课文——林清玄《和时间赛跑》,帮助学生理解
b.讨论:
你还是去年的你吗?
与去年相比,你的什么变了?
把你的感触融进去读文字
对《匆匆》一文的教学,学生身心发展的实际情况成为一个不可忽视的因素对于十一二岁的孩子来说,时间不是过得快,而是太慢那么,要让孩子真正从内心深处感受到时光匆匆、生命易逝就比较难所以,让孩子紧密地联系自己的生活体验来思考,孩子的心灵才能真正有所触动,从而真正感受到时光匆匆,一去不返)
c.关于朱自清先生的文字之美:
品评具体的文字;
课件引入相关的评论:
朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了
——(郁达夫《中国新文学大系散文二集?
导言》)
朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受
——(林非《现代六十家散文札记》)
朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻
——(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)
此文是朱自清先生的代表作之一,是现代散文中公认的经典后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多,选取其中较有代表意义的一部分供学生参考,可以帮助学生感受文章的写作特色,打开视野,丰富语感,提升对文本的理解)
d.面对时光的流逝,作者头涔涔而泪潸潸,他一定是想到了什么?
读一读,体会作者的焦灼、痛悔
e.按照课文中的描述讲一讲,我们的时光究竟是怎样的匆匆流逝?
f.朱自清先生一连串的自我追问,又何尝不是我们每一个人应有的自我追问你觉得什么样的人生就算没有虚度?
举一个你佩服的人作为例子来说明
学生讨论,教师随机点评:
朱自清先生正因为认识到了时光的匆匆,他虽然只活了50岁,但他却留下了宝贵的文学遗产,他并没有虚度人生,他留下了生命的深深的痕迹
出示课件:
朱自清介绍
关于“留下生命痕迹”,学生先在教师的引导下,自由地想,自由地说,自由地表达自己的观点:
怎样的人生才算没有虚度;
然后插入朱自清的有关介绍,帮助学生进一步理解人应该怎样活着关于时光匆匆,关于人应该怎样的活着,通过这样一番交流,每个学生的心里都有了自己的答案)
四、展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
你们想到了哪些珍惜时间、珍惜生命的诗文、警句呢?
1.学生交流,教师随机点评
2.以滚动字幕的形式出示教师搜集的珍惜时间、珍惜生命的名句格言,学生接读
为了帮助学生进一步体会古往今来关于时光匆匆的话题,让学生说出一些著名的诗文警句,并通过滚动字幕的方式出示,让学生快速朗读,从而理解珍惜时间、珍惜生命是一个超越时空的永恒的主题)
五、由“一朵小花”悟人生流逝
在忙忙碌碌的人生旅途上,也别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小的却又是美好的东西,那些值得怀念的东西,珍惜时间就是珍惜生命,珍惜生命也别忘了享受生命
出示文字:
普希金《一朵小花》,学生配乐朗读
把普希金的这首小诗出示在学生面前,引导学生感受时光匆匆,应珍惜生命,也不忘享受生命这当是在越来越忙迫的人生旅程中非常重要的一个方面)
六、由“人面桃花”引发深层思考
讨论:
最后有一个问题请同学们思考,这个问题今天不一定有答案还记得课文第一段的几句话吗?
想一想,燕子还是去年的杨柳,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?
学生讨论,随机出示:
崔护《题都城南庄》
学生读完后,教师小结:
的确,尽管桃花依旧笑春风,但是人面已经不知何处去也许以你的年龄还不能透彻的理解作者的这种复杂的人生感喟,但没有关系,时光匆匆,它能够教会你领悟一切
绕了一圈,又回到“时光匆匆”这个话题燕子已经不再是去年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,对世间万物来说,时光都是一样的公平,一样的一去不复返这种深层而复杂的人生感喟,在学生清浅的心灵池水中投下了一枚小小的石子,荡起层层涟漪,在学生纯净的心灵土壤中埋下了一颗颗美丽的种子,它们必将生根,发芽,逐渐长大)
闫学试图这样教语文
——《匆匆》一课的备课设计理念
闫学
《匆匆》一课引起了较大反响,很多老师来信来电问我设计理念,现将自己一些粗浅的认识提出来与大家交流
试图通过反复的多种形式的朗读,引导学生品评语言、积累语言
这篇文章是朱自清先生的代表作之一,是现代散文中公认的经典所以,在备课的时候,我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言,通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝大家可以看到在这一课的教学中,多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等,都是基于这个目的,品评语言、感悟语言,并且积累语言
试图从学生的生活体验出发,帮助学生感受时光匆匆,一去不返
根据学生的年龄,我们可以设想,十一二岁的小学生不是觉得时间过得快,相反,他是生怕时间过得慢的我们都会唱一首老歌《童年》,里面有这样的歌词不知大家是否还记得:
“什么时候才能拥有高年级同学那样一张成熟的脸,盼望着长大,盼望着游戏的童年”那么,针对这种情况,要让孩子真正从内心深处感受到时光匆匆就比较难字面的理解很容易,一个智力正常的孩子读过《匆匆》这篇文章后,都会看得出,这篇文章是要人珍惜时间的,关键是怎样是孩子真正从内心深处有所感悟,对时光匆匆有所认同所以,我想还是从孩子的生活体验出发,帮助他们感受时光匆匆,一去不返所以,大家可以看到在这一课的教学中,有很多地方就是调动孩子的生活体验的比如,让孩子思考今年的你和去年的你有什么不同,结合自己的生活体验写句子感受时光的匆匆流逝,通过估算自己的寿命让学生明白时光匆匆,人生短暂,稍纵即逝,这些都是基于调动孩子生活体验这一个目的我想,面对这样一篇讲述时间与生命的文章,我们要想真正让孩子的心灵有所触动,只能通过这样一个渠道
试图打开学生的阅读视野,把学生的思维引向深入,进行更为深刻的人文关怀
在这节课上,大家还看到引入了几段课外的阅读文本,分别是林清玄的《和时间赛跑》、普希金的《一朵小花》、崔护的《题都城南庄》和郁达夫等人的评论文章这样做的目的就是打开孩子的阅读视野,通过相关文本的输入,将学生的思维引向一个更为广阔的空间,提升自己的感悟但是每一个文本的引入作用都是不一样的我一直在倡导人文关怀应该作为语文教学的最高目标,它着眼于语文教学的根本性的价值导向基于这个目的,我们让学生珍惜时间,珍惜生命,忙忙碌碌的度过一生,但我觉得这不是这一课的根本目的,至少不是唯一的目的,这一课的根本目的应该是让学生感悟时光匆匆,一去不返,应该在有限的生命中有所作为,让人生迸发出应有的光彩,而且正因为人生短暂,稍纵即逝,才更应该学会珍惜生命,也享受生命,才不枉在这个世界上白白走这一遭所以,我引入了普希金的诗歌崔护《题都城南庄》的引入,目的则是触发学生更深层次的思考,将他们的人生感悟进行提升即使学生一时没有感受到也没有关系,因为有些东西是需要用一生的时间来感悟的
以上是这节课力图体现的几个基本理念至于达成的效果如何,这样的设计有何需要改进之处,还希望广大教师和专家的帮助和建议
附录:
《匆匆》课堂实录
闫学教学实录——《匆匆》
执教:
“运河之声”全国不同风格与流派小语名师观摩会:
时间:
2005年4月3日 地点:
浙江省杭州树人大学礼堂
一、引出时光匆匆的话题
师:
昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了你读过什么?
生:
《卖火柴的小女孩》
《野天鹅》、《皇帝的新装》
直到现在,不同国家、不同地区、不同肤色的孩子,依然从他的童话之中汲取着营养,获得了快乐但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力今天我们就来探讨时光匆匆这个话题,学习朱自清先生的散文《匆匆》(教师板书课题:
勿勿)
学生看着板书,疑惑
师;
有的同学眉头皱起来了
少了“点”!
很好,你们一下子就发现了这个字的错误:
少了“点”(教师纠正板书中的错误)“勿”加上点就是“匆”“勿”在哪里见过?
请勿吸烟
“请勿吸烟”是什么意思?
请不要吸烟
什么是匆匆?
很着急
很着急,急急忙忙的样子就叫“匆匆”通过你们对课文的匆匆一撇,知道文章讲的是什么匆匆?
时光匆匆
很好!
我们今天就来探讨时光匆匆这个话题听闫老师朗读课文,注意感受文字的节奏,感受文字本身的情感
二、多种方式熟读课文,为感悟、品评做准备
教师配乐范读课文
(朗诵完毕,学生鼓掌)
谢谢同学们!
其实,闫老师真的不敢独占这掌声,因为我知道,文字本身的魅力已经把我们深深地折服
这篇文章后面有发表的时间,1922年,离现在大约有83年了年代比较久远了,大家在读的时候,有没有比较难读的地方呢?
大家读一读自己感觉难读的句子
学生自由练读
谁愿意读给大家听?
“我的日子滴在时间的流里,没有声音……”
“我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了……”
(该生读得很好,学生中响起掌声)
她不仅读流利了,而且读得很有感情!
“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳……”
有两个地方需要纠正一下,听出来了吗?
“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”
“我也茫茫然跟着旋转”,这里他把“旋转(zhuà
n)”读成了“旋转(zhuǎn)”
听得真认真,这是一个多音字什么时候念“转(zhuǎn)”?
婉转
转身
辗转反侧
在这里读“旋转(zhuà
n)”还有一个地方也需要注意
生“新来的日子的影儿”
这个儿化音杭州的同学可能比较难读听闫老师示范一遍
教师示范,学生练习;
指名读,教师再纠正
“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
”这一句难读
“你聪明的,告诉我……”
大家已经把自己觉得难读的段落读通了,读顺了有没有非常喜欢的段落?
想配乐读吗?
音乐起,生配乐读:
生1:
“燕子去了,有再来的时候……”
生2:
“我不知道他们给了我多少日子……”
生3:
……”
生4:
我也想读第自然段“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
三、潜心感悟、品评文本,感受时光匆匆
刚才我们已经反反复复朗读了课文,把课文读通了,读顺了其实,默读也是一种非常好的读书方法,现在我们把课文默读一遍,边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品,细细地思考?
用笔画一画,一个词,一句话,一个段落,都可以
学生圈画,教师巡视;
请学生将画下来的词语写在黑板上
学生在黑板上写下了这些词语:
一去不复返 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 轻轻悄悄
a、从词语生发感受时光匆匆
首先看这些词语有没有错误?
生摇头
哪几个字写得比较漂亮?
赤裸裸;
轻轻悄悄
现在写一笔好字的人不多了,能写一手好的粉笔字的人就更少了你为什么要写这些词语?
可以选择其中一个谈
这些词都是来形容时间的,作者写了他悲观的一面,这些词语加强了他心头无奈的感觉
你感觉到了他的无奈
我觉得作者不应该掩着面叹息,其实如果抓紧时间的话,时间还是很充足的这些词都是形容时间的,虽然时间过得非常快,如果抓紧的话,时间还是能够挤出来的
从这些词你感觉到时间过得快,所以你觉得要抓紧时间挑出一个词来,从“逃去如飞”这个词中你感受到了什么?
我感觉到时间是过得很快的,如果一个人老的时候,他感到后悔的话,是一件很悲哀的事情
时间快得像飞一样,很快人就变老了!
“逃去如飞“这个词可以体现小的时候如果不努力,老的时候就会后悔,小的时候为什么不抓紧学习,他会非常后悔,非常悲哀,但是时间已经一去不复返了
正所谓“少壮不努力,老大徒伤悲”!
从“一去不复返”这个词语中你感受到了什么?
时间过去了就不会再回来,我们得珍惜每一分每一秒,不要让他溜走
你感受到了作者的什么情绪?
作者觉得以前的日子应该珍惜
以前的日子过去得太快了,一定要珍惜啊!
因为时间一去不复返!
刚才我们从这些零零碎碎的词语中感受到了作者的情绪,他惋惜,他无奈,还感觉到他对时光流逝的那一丝焦灼这些词语都不是孤立的,请你把这些词语放回到句子中再读一读,感受作者的情绪
学生把词语放回到句子中再读课文
b、从句段入手感受时光匆匆
作者焦灼、无奈、惋惜,还有一丝痛苦所以他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢?
请同学们看看课文,能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出?
第一自然段和最后两个自然段
板块1:
我们先来看看作者的第一次追问自由读第一自然段
课件出示第一段;
学生自由读第一自然段
我刚才发现很多同学都画下了这一段说说你为什么特别喜欢这一段?
这一段把什么都写活了特别是时间,而时间自己也会走,而且他的追问自己先有了回答,有了回答之后他又发现了问题第一自然段写得很美,突出时间是一去不复返的,而别的都会再回来
她感受到了这一段的不同寻常之处
我读过一本书《谁偷了我的奶酪》,里面讲了四个人物,他们的奶酪储藏在一个迷宫里有一天他们的奶酪都不见了,他们不去想自己的原因,不去想是不是自己吃掉了,而是去想是不是被人偷走了朱自清这篇文章表现的也是这样,其实不是时间不公平,而是自己没有把握好时间,时间自己不会平白无故地逃走的
不管怎样,时间都是在不停地往前走!
我非常佩服这个同学,还有同学读过这本书吗?
(五六个学生举起了手)这可是一本全球畅销书啊!
同学们可以读一读这个同学发生了自己的联想,谈了自己过去阅读的感受,他发现时间实际上是很公平的,对于每一个人来说,都是一去不复返!
在第一自然段第一句话有三个“再”,“有再来的时候”,“有再青的时候”,“有再开的时候”,说明了其它东西都可以重新来过,可是时间不好好把握的话,他就会从你的身边悄悄溜走我们语文课上也学过一首诗《时光老人》,里面就说了有些游手好闲的人,时间就会从他身边悄悄溜走,如果你把握好时间的话,就会觉得时间是很充实的,不会走得很快
她抓文字抓得多好,她具有多么敏锐的语感!
她发现了世间万物——燕子、杨柳、桃花,这些都可以轮回,唯有一样一去不复返,那就是——
时间!
燕子去了,还能再来;
杨柳枯了,还能再青;
桃花谢了,还能再开唯有时间一去不复返,那么时间究竟到哪里去了呢?
所以作者反反复复在追问啊!
再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么问的?
“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
”
在这反反复复的追问之中,当他写下这些文字的时候,他是一种怎样的心情?
无奈,悲伤欲绝
“悲伤欲绝”太厉害了吧?
有点后悔——如果珍惜时间,可以写出更好的散文供大家阅读
“悲伤欲绝”能换个词吗?
难过
或者非常痛苦
他还有一点茫茫然的感觉他不知道该做些什么,因为时间走得这么快,应该做些什么才能挽住时间的脚步呢?
很茫然,很痛苦,很无奈对过去流逝的时光,没有好好把握的时光,他又有些后悔当你感受到了这些,请你把你的感受融进去再读一读,再来感受作者的这一份追寻
学生自由读第这一段
指名学生读这一段
关于时间永远不会回来,台湾作家林清玄在文章《与时间赛跑》之中,父子俩有这样一番对话
出示课件;
师生对读
请注意父亲说的最后一句话:
“有一天你度过了你的时间,就永远不会回来了”这句话看似简单,但这简简单单的一句话,真要透彻地领悟它却不是那么容易就拿我们自己来说吧,想一想,去年的你和现在的你一样吗?
不一样!
你的什么变了?
年龄变了
你长大了一岁,更加懂事了
思想变了我原来很开心,很快活,很单纯,什么事情都想得很开可是现在我无论怎么想也想不开了,再也找不到以前快乐的时光了,现在我很茫然,很难过,我已经和朱自清一样的心情了!
(听课教师和学生中响起掌声)
不要痛苦,也不要难过,这是成长必然经过的痛!
她成熟了,应该祝贺她才对!
老师这个年龄也经历过这种茫然的痛苦!
我想问一下闫老师,你这么大有没有对你的年龄变化有想法?
(听课教师和学生中响起笑声)
他把问题抛给我了,他抛皮球了!
我得实话实说随着年龄的增长,与去年相比,我首先觉得自己老了很多,很怕过生日!
(学生笑)但这一年也不仅仅是这种痛苦和茫然,我的变化很多,读了更多的书,上了更多的课,有了更多的困惑,也有了更多的收获这就是我的变化!
那个男同学,我的回答你满意吗?
谢谢!
我觉得我现在对父母有一点烦!
现在大了,有些事情可以自己作主了,也有了自己的想法和自己想做的事情,但是父母总是觉得我们很小,不让我们去做,父母的想法远远跟不上我们小孩子的思想,所以现在很烦!
虽然知道父母是对自己好,但仍然觉得他们唠唠叨叨!
这个同学说出了大多数同学心里的想法她觉得自己和父母有代沟了,所以有时候有点烦但有一点需要知道,那就是这点点滴滴的背后都渗透着一个字,那就是——
爱!
我很高兴你们感受到了爱!
去年觉得很多事情很有趣,很好玩,现在看来很无聊,很幼稚,有时候我在想我怎么会那么做呢,怎么像个傻瓜一样呢!
(学生和听课教师笑)
你更聪明了,更成熟了,更懂事了!
你看,这短短的一年的时间,你发生了多么大的变化啊!
你已经不再是去年的你了这就是时光的匆匆啊!
这就是时间永远不会回来啊!
当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢?
学生再读第一段
刚才很多同学感受到了这一段文字的美,能具体谈谈文字怎么美吗?
我特别欣赏第一句话因为我觉得朱自清写着一句话十分富有诗意,很押韵,而且没有直接的、很白话的把时间去得匆匆直接表现出来,而是从写燕子、杨柳和桃花这些美好的事物表现出来
她感受到了诗的韵味,感受到了诗的意境,觉得读这一段文字有一种像读诗一样的感觉!
假如闫老师把这一段文字变一下形式,你就会更感觉这像一首诗了
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