小学音乐我是小小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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在创编活动中，我通过学生互动的形式，激发学生参与教师的教学活动，大大提高了学生的学习兴

趣。

我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和

学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“动”等要素，让学生去体验音

乐的情绪。

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为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活

泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充

分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发

了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

不够好的地方：

在课堂中，我精心设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。

所以，第三乐句

的难点，我通过第二环节，已在拍拍、说说、再唱唱活动时自然解决，效果很好；

可后半拍起拍的难点，

落实情况还可以。

一字多音的乐句，处理最不好，尽管我进行了多次范唱，节奏仍有错误，经评课后发

现，只要“跳呦”的中间板书加一个“哦”

，变成跳（哦）呦，这个问题马上就迎仞而解了。

今后我在这

些点上要更多抓住音乐的特点，

比方说：

可以从音乐带给我们的情绪入手，

想想高兴的时候是怎样喊的？

来学老师的方法试试看，这样很简单地唱两遍，也就解决了节奏问题。

通过这次课，我意识到了：

首先

教师不要把问题想得很复杂，不必要把理论的东西分析得很透彻，应该多想想怎样让学生学得更轻松，

更有趣，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！

教材分析

《我是小小音乐家》是一首活泼、跳跃的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌

载舞的场面。

2/4

拍，一段体结构。

1=F

，大调式。

歌曲由五个乐句组成，第一、第二乐句在旋

律上完全相同，只是个别音的节奏稍有变化，跳进的旋律和以八分音符为主的节奏，塑造

了一个欢快、活泼的音乐形象。

第三乐句发生了很大的变化，连续采用了紧凑的节奏，上下

行的级进使歌曲更显得欢快、跳跃。

弱起节奏和象声词的运用，增添了歌曲活泼、欢快的情绪

，

使小朋友俏皮可爱的形象跃然而出。

第四乐句节奏舒展，好像是做一个短短的休息，接着又

重复了第三乐句，在欢快的情绪中结束。

第三乐句是这首歌曲的中心部分，也是最有特点的

一部分，在教学时要重点练习。

课后反思

在准备《我是小小音乐家》一课时，我将其设计为以唱歌为核心，

通过学生主动地听、唱

、

演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。

把突出审美，深化歌曲主题，引导学生

感知——体验——联想——认知——理解——创造贯穿在教学的始终，力求在教学中体现

崭新的教育教学思想，使学生在轻松愉快中获得音乐的知识和技能，在潜移默化中受到艺

术的感化和熏陶。

在教学中体现以“学生为主体，教学为主导”的思想。

力求在每个环节中突

出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐，创造性地

表现音乐。

学情分析

三年级学情分析

1

、个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现

自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；

有的还表现出强烈的自我确定、自我

主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于

成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信

心。

因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己

还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较

差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与伙伴共同游戏、学习

但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露

在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时

解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成

人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时，随着年龄的增长，

他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地

调节和控制自己的日常

行

为。

遇

到这种问题，我们应

该

“

恩威

并用”，表

扬

自

觉

的学生，

适

时

使用

管

理

软件

对不能自控的学生进

提醒、控制

效果分析

通过本节课的教学，达到如下效果：

一是让学生学会学习，并在学习的过程中充分发挥自己的特长，培养学生自主练习

的能力，发展学生创新意识和创造能力。

效果不是唯一的，过程才是重要的。

二是根据学生实际，按不同层次因材施教，使不同的学生都能感受“学有所得”的成功

体验。

成功的标准可不一，但收获是一致的

观评记录

一、课的准备部分

根据学生们的爱好，提问孩子们对乐器的认知。

分辨各种音色的特点来激发学生们兴趣

。

二、课的基本部分

围绕本次课的三个内容，在教学中采用自由练习、观察、体验、提问、纠正错误、分层次练

习等多种方法，导学、导练，使学生主动学习。

如学生示范时的设问、练习时的点面辅导、互

相观摩、示范表演等，均激发了学生学习的主动性、创造性；

同时，围绕课的任务，在打击

乐练习时，给学生留出一定的自由练习空间，以培养他们自主练习的能力，使他们有更多

的创造和发挥余地。

三、课的结束部分

学生们在观摩钢琴视频时对小音乐家的精彩产生崇敬之情。

同时，采用了师生共同利用

打击乐器来对这首歌曲进行表演为本次课的结束划上圆满的句号

课标分析

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构

实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；

作

为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力

伴随人类历史的发展，满足人们的

精神文化

需求。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本

素质和能力的一种反映

评测练习

一、准备部分

1.

听辨音色。

2.

用眼睛识别乐器

二、基本部分

初听歌曲，听辨歌词内容。

分乐句，初画旋律线；

3.

演唱歌谱；

4.

演唱第一段歌词；

5.

解决重难点，学习乐理知识；

6.

演唱整首歌曲

三、结束部分

用打击乐伴奏演唱小小音乐家。