人美版四年级美术上册教案Word文档下载推荐.docx
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2、隐性内容与目标
(1)通过本课欣赏,认识多种艺术表现形式,了解东西方不同的文化。
(2)感受大自然的魅力,培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
教学重点难点
重点:
认识四季的色彩,能正确表达自己对艺术作品的感受。
难点:
用写短文的方法,表达个人对艺术作品的感受。
教具运用
绘画工具
《四季的色彩》课件,音像结合,图文并茂
课前预习要求
(1)查询《早春之路》、《夏》、《金秋》、《冬猎》的作品介绍,收集春、夏、秋、冬四季有代表性的图片,制作成课件。
(2)准备实物投影、油画材料、中国画材料。
(3)四套讨论题。
(4)把学生分为四组。
第
(1)课时
教学内容
四季的色彩
教学重点
认识四季的色彩,能正确表达自己对艺术作品的感受
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
欣赏导入(把四季典型的色彩图片展示给学生)
组织学生分别以春、夏、秋、冬展示自己收集的图片,感受四季丰富的变化。
(教师适当地补充、展示典型的图片,丰富学生的感受。
)
1.老师这儿有几幅图,请你猜一猜表现的是什么季节?
2.你从哪儿看出是不同的季节?
3.不同的季节有不同的色彩。
(板书课题)
1.春季
(1)在春季你还看到了什么?
(2)你认为春季是一个什么样的季节?
2.夏季:
(1)夏季过后是什么季节?
夏季你看到了什么?
(2)你认为夏季是一个什么样的季节?
3.秋季
(1)接下来是什么季节?
在秋季你看到了什么?
(2)你认为秋季是一个什么样的季节?
4.冬季
(1)秋天结束了,冬天来临了,对冬季你有什么印象?
(2)你认为冬季是一个什么样的季节?
5.大自然四季轮回,它展示给我们不同的色彩,带给我们不同的美好感受,请你把自己的感受填写在书上,并和组内的同学说一说。
春、夏、秋、冬四季。
景色不同,色彩不同……
树叶、小草吐出了新芽,桃花、迎春、玉兰花开了,小动物从冬眠中醒来了……
是嫩绿的、粉红的、清新的、蕴含生命的、让人愉快的季节……
夏季,百花盛开,大树枝繁叶茂,知了在不停地叫,太阳火辣辣地烤着大地……
阳光明媚的、五彩缤纷的、绿色的、热烈的、火热的季节……
秋季,果实成熟了,树叶变成黄的、橙的、红的,天气凉爽了……
是丰收的、金色的、桔红的、凉爽的、令人欣喜的季节……
树叶落了,下雪了,人们穿起了
师生互动,调动学生积极参与课堂活动。
教师组织学生边展示收集的四季资料,边交流自己的观察、感受,培养学生收集信息、整理信息、交流信息的能力,扩大学生获取信息的渠道,同时引导学生感受大自然中四季丰富的变化。
引导学生以小组的形式讨论、欣赏、分析书中的四幅名作,感受作品表现的不同美感(教师及时总结学生的精彩回答。
引导学生把自己的感受写成文字,并进行交流
教师总结
板书设计
1.我们一起来看一看著名画家是怎样表现四季的,请同学们先根据问题在小组内讨论。
2.组织学生按组汇报,教师介绍作者:
《早春之路》,作者东山魁夷,20世纪日本著名画家。
(1)作者画的是什么季节的景象?
(2)用了什么色彩?
为什么用这样的色彩?
你有什么感受?
《夏》,作者列维坦,俄国19世纪杰出画家。
(1)从画面中你看到了什么?
请你描绘一下。
(2)说一说这幅作品用什么表现形式创作的?
用什么色彩、怎样表现的树叶和小草?
(3)什么叫笔触?
(学生回答不出来,教师可以讲解。
(4)谁来尝试一下油画颜料?
有什么感受?
《金秋》,作者林风眠,20世纪中国画家。
(1)你首先看到这幅作品中的哪部分?
这些色彩给你什么感受?
(2)你认为这幅作品是用什么表现形式创作的?
请你描述描述画面。
(3)谁来说一说曾用过的中国画的材料和刚才的油画颜料有什么不同?
《冬猎》,作者勃鲁盖尔,16世纪尼德兰杰出画家。
(1)这幅作品中表现了什么情景?
请你们表演表演。
(2)用了什么色彩表现的冬天?
看到这幅作品你有什么感受?
3.总结:
四位画家主要用了哪些色彩分别表现季节的?
1.这四幅作品你最喜欢哪一幅?
说一说你有什么感受?
2.请你猜一猜老师描写的是哪一幅?
(老师朗诵一段自己写的欣赏评述小文。
3.请选一幅喜欢的作品写一写自己的感受。
4.交流:
猜一猜这位同学写的是哪一幅作品。
5.拓展:
课下请把自己写的短文读给你的父母、朋友听,请他们和你一起欣赏这些名画。
虽然冬季将一切事物归于沉寂,但是却预示着春天的来l晦。
四季的色彩是丰富的,有无限象征意义,四季的更替又是一种自然现象,它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。
1.春季2.夏季3.秋季4.冬季
蓝、绿色——春季;
绿色——夏季;
红、橙色、黄——秋季;
棕、土黄、绿色——冬季。
绿、蓝——幽深、凉爽;
红、橙——热烈、温暖。
厚重的棉衣,动物冬眠了……
是银白色的、灰色的、寒冷的、宁静的、蕴含生机的季节……
(学生填写书中的小卡片并交流。
学生分组,按教师给的题目进行讨论,教师巡视辅导。
作者表现早春树木、小草发芽的景象……
用了蓝色表现已经柔软的树枝、树干,绿色表现小草。
因为是初春还比较冷,所以用了冷色,但从小草的色彩和柔软的枝条看已有春意,寓意春季孕育在冬季之中。
画面细腻,表现了作者独特的感受。
表现的是白桦林的一角。
阳光在白色树干和绿色叶子上颤动着、游戏着,旁边是鲜嫩多汁的青草和星星点点的蓝色小花,画面的色彩柔和、清新,同时又是明亮的。
这是一幅油画作品。
画家用细碎的笔触表现了地面上葱绿的青草和星星点点的小花,展现了柔和、清新的夏季自然景色。
主色为绿色。
画家作画时画笔触及画面,有意识或无意识留下的痕迹,由于笔、颜料、画面材料及运笔方法等的复合交错而发生丰富变化。
(学生尝试油画材料。
颜料是油质的,厚重,色彩比较鲜艳、光洁……
醒目的红、橙色树木,因为在浓重的山色中,这些色彩更醒目、吸引人,给人以热烈、欢快的感受……
这是林风眠用中国画的形式创作的《金秋》,醒目的红色和橙色一下就引起人们的注意,在浓重的山色衬托下,更加耀眼,表现了秋天的热烈、红火。
学生发言。
这幅作品所表现的是冬日的景色。
几个猎人正带着一群猎犬从山岗上下来。
远处有人在冰上滑冰或捕鱼。
(请学生介绍后表演。
作者用棕、黄、绿色表现冬天。
但在寒冷的冬天也显示出生机——树上鸣叫的小鸟、打猎归来的人们……
学生谈感受。
请写得较好的学生朗诵交流
通过这节课的学习大家有什么收获?
鼓励填写有新意的学生,培养学生的创新精神。
通过小组合作讨论的形式,培养学生的合作意识、交流能力,以及分析问题、解决问题的能力,提高学生欣赏评述作品的能力。
感受作者恰当地运用色彩表现初春乍暖还寒的景象,欣赏画面细腻的美感。
欣赏画家笔下优美的夏日风景,感受画面细碎的笔触产生的美感。
给学生提供感受油画材料的机会,加深学生对油画材料的印象。
欣赏画面中色彩浓烈的艺术效果,感受秋季带给人的美感。
欣赏画家笔下蕴含生机的冬日景象,感受画家对大自然深情的描绘。
总结不同季节的色彩变化及给人的不同感受。
通过说、听、写,指导学生把自己的感受用文字流利地表达出来;
学生在交流中,可以扩展思路,对提高学生的欣赏评述水平有促进作用。
希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们
的感受。
2.生活中的暖色
造型.表现
本课是“造型•表现”学习领域的教学,学生在了解了冷暖色和色调的基础上,体会暖色调带来的特殊感受。
上一课已画了冷色调的风景画,这节课再来创作暖色调的风景画,会加深对于色彩的理解,也会加深对画面丰富的色彩层次变化的感受。
1、通过欣赏、分析艺术作品,能够认识到不同季节的色彩变化,及不同色彩给人带来的不同感受。
2、认识该课中介绍的四位画家,在教师的指导下,对其作品进行初步分析,并写出短文,以表达对画面的认识与感受。
3、通过本课欣赏,认识多种艺术表现形式,了解东西方不同的文化。
4、感受大自然的魅力,培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
通过本课学习让学生了解生活中的暖色,
以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。
色卡、暖色为主的图片、教学课件《生活中的暖色》、学生优秀作业、绘画用具…·
暖色为主的图片、绘画用具。
1、准备2~3张以暖色为主的图片。
2、你认为暖色给人什么样的感受?
3、你喜欢冷色还是暖色?
为什么?
生活中的暖色
让学生了解生活中的暖色,
一、表演回忆发表
二、观察赏析感受
三、思考探索创作
四、展示延伸
1观察图片,生活中的暖色,思考生活中的暖色的使用。
2观察分析优秀作品,采用什么方法,表现什么内容。
3欣赏书中名家作品。
1讨论:
暖色适合表现什么场面,什么内容?
在暖色作品中出现的冷色起什么作用?
2根据回忆生活中以暖色为主的景象,用你喜欢的形式,画张暖色为主的画。
1教师辅导,选用不同方法,多种表现形式,表现内容
2学生完成作业。
1学生自评、互评。
2小结,了解暖色最适合表现的内容和题材。
了解暖色特点对比中产生冷暖。
播放教学课件《生活中的暖色》。
你发现生活中、自然界中哪有暖色?
什么场合使用暖色?
组织学生研究活动:
1分析自已带的图片中哪些是暖色。
2暧色画中的少部分冷色起什么作用?
3.介绍一幅画的名称、也.彩以及给你的感受
分析自己带的图片中哪些是暖色。
暖色画中的少部分冷色起什么作用。
能否大胆指出暖色并说出表现的内容。
能否通过分析,小组讨论等活动,体会颜色给人不同的感觉,并大胆发表自己的看法。
能否确定表现内容,运用暖色大胆表现画面。
能否大胆发表应肯定自我的表现,并汇报本节课的收获。
课后活动:
观察生活中人们是怎样运用暖色的。
五、艺术实践
六、板书设计:
分析名家名作《红色的房间》表现方法,谈谈给你的感受。
仿照马蒂斯《红色的房间》,选用与其不同的暖色改画一幅作品。
暖色:
热烈欢快喜庆温暖
点彩:
用大小不同的点绘成
画的名称、色彩以及自己的感受。
3.生活中的冷色
学生学会通过感受、欣赏、尝试、表现等一系列的美术活动,了解色彩的冷暖知识。
通过本课学习让我们了解生活中的冷色,初步掌握冷色的基本知识,体验冷色的感受。
运用冷色画一幅风景画。
在掌握色彩知识的过程中,强调学生对冷色的感受和体验;
通过欣赏分析作品掌握冷色的表现方法:
通过色彩的审美训练,提高学生色彩的审美感受。
本课的教学以学生的感受、欣赏、发现、尝试、表现为主线,使学生在自主学习、主动探究的氛围内了解色彩的冷暖给人的不同感受,并且从中实现“色彩冷暖的相对性”这一难点的突破。
教材是提供运用冷色进行点染的方法。
由于学生准备的水彩笔,无法创作达到点染画的效果。
所以本教案设计中不作特殊要求。
重点还在于冷色。
冷色调的色感培养。
并对教材进行了知识点的补充
1、认知目标:
冷色的色彩特点和所表达的感受,并点染一幅作品。
2、情感目标:
体验冷色带来的感受。
3、能力目标:
提高学生色彩审美感受能力。
通过本课学习让学生了解生活中的冷色,初步掌握冷色的基本知识,并能以冷色为主喁喁点染的方法画一幅风景画。
运用点染的方法画一幅风景画。
绘画用具。
1、教师准备色卡,冷色为主的图片,学生作品,绘画用具。
2、学生准备冷色为主的图片,绘画用具。
生活中冷色
掌握冷色的基本知识,运用点染的方法画一幅风景画。
一表演回忆发表
二观察赏析感受
三思考探索创作
四展示延伸
1出示色卡,分析冷色。
2冷色中再分析偏冷和偏暖的颜色。
3谈一谈冷色给你的感受。
1师生共同欣赏风景画,分析表现内容和构图方法。
2分析演示几种点染方法。
3请你动脑筋思考还有哪些表现方法。
1模仿一幅风景画,运用冷色大胆创新表现方法。
2教师辅导,综合技法的灵活运用。
1组织小型画展。
2介绍自己的作品内容和表现方法,色彩的运用。
能否通过分析,小组讨论等活动,体会冷色的感受。
运用冷色,在黄颜色纸上表现,黄颜色是暖色,冷暖搭配,使冷色的特点更加明显。
根据上节课的构图和纸张颜色,尝试点、染的方法,试着以冷色为主,用水粉颜料画一幅风景画。
能否大胆指出冷色,并说出对冷色的感受。
能否大胆采用点染方法来表现作品。
五板书设计:
生活中的冷色
冷色:
蓝绿-------
感觉:
清爽宁静庄重高雅
4.快乐的人
造型、表现
《快乐的人》属于“造型、表现”学习领域的课程。
生活中的线材多种多样,电线、铁丝、铜线、漆包线、麻绳、纸绳等历数不尽。
本课选用的是胶皮铜芯电线,它具有色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度等特点。
适合制作刚柔相继,动静相宜的作品。
尝试新颖有趣的造型方法,不墨守陈规,而用灵活多样的方式自由的去表现人物的活动姿态,正是本课设课的目的所在。
1.知识与技能:
通过对作品的观察、比较、培养学生的观察、分析能力。
提高用不同材质的造型能力。
2.过程与方法:
能用生活中的各种线材组织一幅画面,表现出一定的美感。
3.情感、态度价值观:
初步感受不同种线材作品带给人的美感。
通过丰富的美术活动,培养学生对美术的学习兴趣。
培养集体合作精神和勇于创新的精神以及乐观向上的生活态度。
运用身边线材进行不同人物动态的造型。
人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
各类线材,本课时使用不同颜色的电线。
观察、研究
一、导入新课:
二、新授:
教师进行自我介绍:
我是一个成天乐呵呵的人,比如今天,我就特别高兴,因为我可以结交这么多好朋友;
在平时的生活和学习中,遇到挫折我也不气馁,因为我想:
这是生活给了我一次学习的机会,所以我要积极面对。
听了老师的介绍,请你来评价一下,“我”是一个什么样的人?
揭示课题并板书。
1、师生互动
人在快乐时,总要通过动作体现的。
我现在就想把这份快乐表达出来,你猜我会做什么?
我的确想跳一跳。
2、小组研究
想一想:
除了我们刚才表现的动作之外,还有哪些动作可以表现出一个快乐的人呢?
引导、组织学生进行讨论。
师生交流
3、介绍比例及动态特征
我们现在来了解一下人体特征,出示木棒人并讲解基本比例:
1、人体分为头、颈、躯干、四肢四部分。
2、头+颈+躯干=腿的长度。
3、肘关节位于手臂的中心,膝关节位于腿的中心。
我们来看运动的人,指导学生看图并强化人体在运动时的外形特点:
肘——向后弯曲,膝——向前弯曲。
4、认识材料
“我”是一个什么样的人?
学生观察、了解人物动态特征。
观察、了解、总结、归纳制作过程。
引发“快乐”话题。
从性格特点、生活态度入手说明“我”是快乐的。
激发学生兴趣,感受快乐,创建和谐氛围。
发挥创造性思维,表现快乐。
提高学生的观察、研究能力。
增长知识,为制作打下良好基础。
三、作业要求:
四、作业展示及点评
五、课后延伸
板书设计:
如何做一个快乐的人呢?
首先要选材,今天我们用的是胶皮铜芯电线,它色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度。
如果把线折弯,它不会反弹回去。
(出示铁丝、毛线进行比较说明选材的重要性)
如何用这样特殊的线材进行制作呢?
我们先要认真观察动态,然后我们用单线的形式提炼出形象→,结合课件教师进行演示:
如何抓住人体动态提炼、夸张并创作为线材作品。
强调连接点的处理方法。
(板书制作过程一、观察动态二、提炼形象三、选材制作)。
5、欣赏
a、学生作品
b、动感雕塑
教师巡视指导
4、快乐的人
制作过程制作方法
一、观察动态缠绕法
二、提炼形象单线法
三、选材制作编织法螺旋法
初步感知制作材料的性能、特点。
为制作做好充分的准备。
1、书中的作品有装饰。
2、制作方法不一样
想象还可以创造出哪些制作方法。
1、抓住人体动态,适度夸张。
2、注意人体比例。
3、大胆采用独特的制作方法。
4、设计并制作一件快乐的人物动态作品。
熟悉、认识材料的性能及特点。
提高欣赏水平
开拓眼界,打开创作思路。
第
(2)课时
一、引导发现激发兴趣
二、探究新知
三、相互协作初步尝试
四、丰富表现内容
艺术的形式多种多样。
欣赏不同艺术形式的作品,如绘画、摄影、雕塑等。
(表现人物动态)
重点介绍约瑟芬·
贝克的动感雕塑。
结合教材中的图片探究制作方法,每组分析一件作品的制作方法。
布置探究问题:
问题一:
作品中人物的头、身体、四肢用什么方法制作?
问题二:
你能想出其他方法吗?
有什么突发奇想?
问题三:
它们用了什么装饰方法,你还有更好的装饰方法吗?
小组合作,制作一个线造型人。
在制作中注意收集你的新发现、新问题。
有什么宝贵经验向大家讲一讲。
艺术来源于生活,高于生活。
我们的作品展现了生活中人快乐时的样子。
展示图片,如奥运健儿刘翔、姚明等最矫健的身姿。
问题:
观察他们是怎样表现自己快乐心情的?
从多种艺术形式中发现线造型艺术。
发表自己对“动感雕塑”的感受。
学生分组探究制作方法,并把自己组内探究的结果相互交流。
学生以小组为单位制作一件线造型人。
提出自己的问题,交流各自的想法。
观察轻松快乐的人物造型特点。
在头脑中形成印象。
了解艺术形式的多样性,引导发现线材造型艺术。
充分体现学生自主、合作、探究的学习方式。
通过有效的组织交流,丰富学生制作方法,并不断创新。
初步探究线材特点。
通过合作解决制作中容易出现的问题。
激发学生表现人物的激情。
增强民族自豪感,渗透美育。
五、自主探究设计制作
六、展示评述
七、课堂延伸
学生制作,教师巡回辅导。
及时发现制作中创新的方法,适时展示。
分小组展示,每组轮流参观。
师组织交流制作感受,适时参与评价。
哪件作品造型最新颖?
展示其他线造型作品,丰富学生视野,如线造型CD架、烛台、动物等。
适当装饰自己的作品。
学生独立制作线造型人。
探究辅助工具的使用,用纸等材料适当装饰。
当其他同学参观时,自己介绍自己的作品及经验。
评价他人作品。
感受不同的线造型作品。
学生说说自己课后的创作设想。
体验制作成功与快乐,培养动手动脑能力。
学生体验成功的喜悦。
鼓励有
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