人教版一年级数学上册《610的认识和加减法和是67的加法与67减几》赛课导学案19Word下载.docx
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从而有利于学生根据算式之间的联系,利用联系推出某些算式的得数,进而培养学生的思维能力,突破教学重、难点。
最后通过“一图二式”的特例,使学生了解到,当两部分的数相同时,根据一幅图只能列出一加一减两个算式,体会其特殊性。
【教学目标】
1.掌握6、7加减法的计算方法和算理,并能正确计算。
2.通过动手操作引导学生经历一图二式或一图四式的探索过程,理解一图二式或一图四式,体会加减法之间的关系。
3.培养学生的数学学习兴趣和探究精神。
【教学重点】掌握6、7加减法的计算方法并正确计算。
【教学难点】理解一图二式或一图四式,体会加减法之间的关系。
【教具准备】多媒体课件,圆片,小棒。
【教学过程】
一、引入
同学们上节课我们学习了6、7的组成。
看你能不能帮水果猜数字?
今天我们一起用6、7的组成来学习6、7的加减法,跟老师一起读一读。
(板书课题:
6、7的加减法)
【设计意图】通过水果猜数字,激发学生的学习兴趣。
同时,复习旧知识,为学生学习新知识打好基础。
二、探究新知
(一)探究学习6的加减
1.6的加法(一图二式)
(1)出示情境图小朋友面对面摆圆片
师:
图中的小朋友在干什么啊?
同学们在摆圆片,老师也来摆圆片,同学们观察老师是怎样摆的呢?
老师在左边摆1,2,3,4,5,有5个圆片;
老师再在右边摆1,有1个圆片。
谁来说一说,老师怎样摆?
(请1-2学生来说)
预设:
左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有6个圆片。
(指名说,全班说)
左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有几个圆片,你能列式吗?
5+1=6(板书算式);
学生回答一共有6个圆片,老师引导:
那怎样列算式求出6个圆片呢?
左边有几个,右边有几个,合起来用(加法)
为什么用加法计算?
合起来用加法计算。
(6)
∧
51
小结:
把两部分合并起来是多少,要用加法计算。
师:
你是怎样算出5+1=6的?
预设:
心算;
点数;
数的组成。
(强调用数的组成更好)
请同学们跟着老师说,想组成算加法,因为5和1组成6,所以5+1=6。
这里的5、1、6分别是图中的什么吗?
预设:
5是左边的5个圆片(1是右边的1个圆片、6是合起来的6个圆片)
师小结:
5个一加1个一,是(6)个一
(2)师:
我们刚才从左往右说图意,现在请同学们从右往左说一说图意。
右边有1个圆片,左边有5个圆片,一共有6个圆片。
(指名说,一组说,全班说)
右边有1个圆片,左边有5个圆片,一共有几个圆片,你能列式吗?
1+5=6(板书算式)
为什么还是用加法计算?
合起来用加法。
15
你是怎样算出1+5=6的?
请同学们跟着老师说,想组成算加法,因为1和5组成6,所以1+5=6。
这里的1、5、6分别是图中的什么吗?
1是右边的1个圆片;
5是左边的5个圆片;
6是合起来的6个圆片。
1个一加5个一,是(6)个一
同学们真厉害!
看一幅图列出了两个加法算式,现在我们来读一读,边读边想它们有什么相同和不同的地方?
相同:
每个算式里都有1,5和6;
两个算式的得数是6。
不同:
1和5的位置交换了。
师总结:
一幅图可以列出两个加法算式。
我们可以用左边几个加右边几个等于一共有几个;
也可以用右边几个加左边几个等于一共有几个。
计算时,可以用6的组成来帮助。
【设计意图】通过说三句话,让学生理解从一幅图写出两道加法算式并算出得数的探究过程中。
并感受两个数相加时,调换两个数的位置得数一样。
2.6的减法(一图二式)
(1)师:
下面老师接着摆圆片,1,2,3,4,5,6,一共6个圆片;
认真看老师在干什么呢?
(拿走1个);
谁来说一说老师在干什么?
(请2个同学说)
老师拿走了1个圆片。
谁能完整地说一说老师摆圆片的过程?
原来有6个圆片,老师拿走了1个圆片,还剩下5个圆片。
原来有6个圆片,老师拿走了1个圆片,还剩下几个圆片?
你能列式吗?
6-1=5
为什么用减法计算?
拿走1个圆片,要用减法计算。
从6个圆片里面拿走了1个圆片,求还剩下几个圆片,用减法计算。
6
1(5)
你是怎样算出6-1=5的?
看圆片数;
数的分成(2个学生说)。
(强调用数的分成更好)
请同学们跟着老师说,想分成算减法,因为6可以分成1和5,所以6-1=5。
这里的6、1、5分别是图中的什么?
6是原来有6个圆片(1是拿走的1个圆片、5是剩下的5个圆片)(指名说,全班说)
6个一减1个一是5个一
(2)还原圆片图
同学们这里一共有几个圆片。
一共有6个圆片(全体说)
1,2,3,4,5,有5个圆片(拿走盖住)。
谁来说老师在做什么呢?
老师拿走了5个圆片。
你能完整的说一说吗?
原来有6个圆片,拿走5个圆片,还剩下1个圆片。
原来有6个圆片,拿走5个圆片,还剩下几个圆片,你能列式吗?
6-5=1
拿走了5个圆片,要用减法计算。
5
(1)
从6个圆片里面拿走了5个圆片,求还剩下几个圆片,用减法计算。
你是怎样算出6-5=1的?
请同学们跟着老师说,想分成算减法,因为6可以分成5和1,所以6-5=1。
这里的6、5、1分别是图中的什么吗?
6是原来有6个圆片(5是拿走的5个圆片、1是剩下的1个圆片)(指名说,全班说)
6个一减5个一是
(1)个一
看一幅图列出了两个减法算式,现在我们来读一读,边读边想它们有什么相同和不同的地方?
每个算式里都有6,1,5;
一幅图可以列出两个减法算式。
列式时,先要找出一共有几个,可以用一共有几个减去右边的几个等于左边的几个;
也可以用一共有几个减去左边的几个等于右边的几个。
计算时,可以用6的分成来帮助。
【设计意图】通过说三句话,让学生理解从一幅图写出两道减法算式并算出得数的探究过程中。
并感受总数不变,部分数位置变化。
3.一图二式过渡到一图四式
同学们观察老师摆出的两幅圆片图,你发现了什么?
它们是一样的两幅图。
(学生边说师边移走一幅圆片图)
同学们我们从一幅图写出了下面的算式。
这幅图列出了几个算式?
你能说说这些算式是怎样的?
有4个算式,两个加法,两个减法。
一幅图我们可以列4个算式,这两个加法算式和两个减法算式有什么关系?
都有6,5,1。
加法算式:
把两边的加起来一共有6个(用红笔标6),可以左边加右边,也可以右边加左边;
减法算式:
一共有6个,用6减去左边的就等于右边的,用6减去右边的就等于左边的(用红笔标6)。
计算时,可以用6的组成和分成来帮助。
【设计意图】总结让学生理解从一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。
为接下来教学一图四式做铺垫。
(二)动手操作学习6、7的加减
1.摆太阳(6的加减)
出示太阳图:
□+□=□
□-□=□
看着这幅图,你知道该怎么摆吗?
左边摆4个,右边摆2个。
下面我们用小棒代替这些太阳,摆一摆。
先拿出几根小棒(4根)
跟老师一起说和摆,左边摆4根小棒(边说边摆)。
右边摆2根小棒。
请同学们看着自己的小棒图,说出两个加法和减法算式。
(巡视指导)
4+2=6;
2+4=6;
6-4=2;
6-2=4。
看着这一幅图,可以列两个加法和两个减法算式,你是想几的组成和分成帮助计算的?
6的组成和分成。
2.摆小棒(7的加减)
出示小棒图:
接着我们来摆第二幅图,看着这幅图,你知道该怎样摆吗?
左边摆5根,右边摆2根。
下面我们用小棒摆一摆。
先拿出几根小棒(5根)。
跟老师一起说和摆,左边摆5根小棒(边说边摆)。
5+2=7;
2+5=7;
7-5=2;
7-2=5。
7的组成和分成。
3.摆三角形(特殊的6的加减)
出示三角形图:
这幅图又该怎么摆?
左边有3个△,右边有3个△。
(学生说,老师摆)
看着这幅图你还能列出两个加法和两个减法算式吗?
和你的同桌说一说。
列出了一个加法算式。
你是怎样列的?
3+3=6
同学们能想到其它的加法算式?
不能,左边加右边,右边加左边都是3+3=6
减法算式你又是怎样列的?
6-3=3
不能,一共有6个,减去左边的3个,还剩下右边的3个,6-3=3;
一共有6个,减去右边的3个,还剩下左边的3个,6-3=3。
像这幅图,左右两边的数同样多时,我们只能列一个加法和一个减法算式;
而像上面这些图,左右两边的数不同时,我们能列两个加法和两个减法算式。
【设计意图】在学生理解“一图四式”的基础上,又通过拼摆三角形,让学生感受并了解到;
当两部分的数相同时,根据一幅图只能列出一加一减两个算式,体会这一情况的特殊性。
(组织学生小棒放回抽屉)
请同学们翻开课本p42,读一读,填一填。
质疑:
对今天的学习,同学们还有什么疑问?
三、巩固练习
(一)现在我们一起做一做p42
看这图,说一说你看到了什么?
左边有3辆自行车,右边有4辆自行车。
我们把右边的算式填一填。
左边数和右边数不同时,能列两个加法算式和两个减法算式。
你是想几的组成和分成来帮助计算的?
7的组成。
(二)p4510.(机动)
看谁算得又快又好。
(三)p4512.(机动)
说一说图意,再计算。
【设计意图】从看图列式计算到口算再到看图说列式计算,检验学生看图列式计算的能力和准确计算的能力。
四、课堂小结
同学们,通过今天知识的学习你有什么收获?
我学会了6、7的加减法;
我学会了从一幅图中列出两个加法和两个减法的算式。
【设计意图】学生分享学到的知识。
这不仅体现了学习的成功,而且锻炼学生用数学的能力。
五、布置作业
请同学们在家里用水果摆一摆、想一想6、7的加减法提问题列式。
【设计意图】在学生掌握6、7加减法的计算方法的同时锻炼学生根据具体情境列式计算的能力。
通过摆家里的物品,激发学生的学习兴趣并学以致用。
六、板书设计
6
1(5)
5
(1)
5+1=66-1=5
1+5=66-5=1
4+2=65+2=7
2+4=62+5=7
6-2=47-2=5
6-4=27-5=2
3+3=66-3=3
- 配套讲稿:
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