《学前心理学》教学大纲Word文档格式.docx
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三、课程总体教学目标
(一)专业能力目标
1.掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。
2.掌握中外着名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。
3.具有教育改革和创新的能力。
4.能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。
(二)方法能力目标
1.了解儿童的心理特点,指导具体的教育教学实践。
2.掌握幼儿心理发展的特点和规律,为儿童创设适合他们发展的心理空间。
3.在实际教学中具有教育改革和创新的能力。
4.自主学习新知识;
具有团队合作能力。
(三)社会能力目标
1.掌握幼儿心理特点和规律,树立正确的儿童观,做好幼儿教育工作。
2.具备良好的职业道德,先进的教育教学理念,具有职业热情和爱心。
3.有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力,为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。
四、课程内容与要求
(一)教学情境及学时分配
模块
情境
子情境
任务(项目)
参巧学时
载体
基本理论知识
情境一绪论
一、学前心理学研究的对象
1.什么是心理学
1
以教材内容分析为载体,结合案例分析,着重于如何把理论应用于实践
2.什么是学前儿童心理学
二、学习学前心理学的意义
学习学前心理学的意义
情境二学前儿童心理发展概述
一、人的心理实质
1.脑是心理的器官
2
2.心理是人脑的机能
3.心理是客观现实的反映
二、制约学前儿童心理发展的因素
1.遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性
2.环境因素使学前儿童心理发展成为现实
3.儿童心理在活动中发展
情境三学前儿童的注意
一、注意概述
1.什么是注意
2.注意与心理过程
3.注意的种类
二、学前儿童的注意
1.学前儿童无意注意的发展
2.学前儿童有意注意的发展
3.学前儿童注意品质的发展
4.注意规律在幼儿园活动中的应用
学
前
儿
童
的
心
理
过
程
情境四学前儿童的感觉和知觉
一、感觉和知觉概述
1.什么是感受和知觉
2.感觉和知觉的功用
3.感觉和知觉的种类
4.感觉和知觉的特征
二、学前儿童的感觉和知觉
1.学前儿童感觉的发展
2.学前儿童知觉的发展
3.学前儿童观察力的发展和培养
情境五学前儿童的记忆
一、记忆概述
1.什么是记忆
2.记忆的种类
3.记忆过程的分析
4.记忆的品质
5.记忆表象及其特征
二、学前儿童的记忆
1.学前儿童的记忆的发生与发展
2.幼儿记忆发展的主要特点
3.幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施
4.在活动中发展学前儿童的记忆力
情境六学前儿童的想象
一、想象概述
1.什么是想象
2.想象的种类
二、学前儿童想象的发展
1.幼儿期想象发展的主要特点
2.学前儿童想象力的培养
情境七学前儿童的言语和思维
一、言语概述
1.言语及其作用
2.言语的种类
二、学前儿童的言语
1.学前儿童口头言语的发展
2.学前儿童内部言语的发展
3.学前儿童书面语言的发展
4.学前儿童言语的培养
三、思维概述
1.什么是思维
2.思维过程
3.思维形式
4.创造性思维
四、学前儿童的思维
1.学前儿童思维的发生
2.学前儿童思维发展的趋势
3.学前儿童思维的特点
4.学前儿童思维能力的培养
情境八学前儿童的情绪和情感
一、情绪和情感概述
1.情绪和情感的性质及作用
2.情绪和情感的种类
二、学前儿童的情绪和情感
1.学前儿童情绪和情感的发展
3
2.学前儿童情绪和情感的培养
情境九学前儿童的意志
一、意志的概述
1.什么是意志
2.意志与认识、情感的关系
3.意志行动的主要心理成分
二、学前儿童的意志
1.学前儿童意志的发展
2.学前儿童意志的培养
个
性
情境十学前儿童的社会性
一、社会性概述
1.什么是社会性
2.学前儿童社会性发展的内容
3.学前儿童社会性发展的特点
4.社会性对学前儿童发展的意义
二、学前儿童的社会性行为
1.社会性行为的界定
2.社会性行为的影响因素
3.学前儿童社会性行为的发展
三、学前儿童社会性发展的途径
1.亲子交往
2.师幼交往
3.同伴交往
四、学前儿童的品德的发展
1.学前儿童品德的概述
2.学前儿童品德的发展
情境十一学前儿童的个性
一、个性心理特征概述
1.气质概述
2.性格概述
3.能力概述
二、学前儿童的气质
1.学前儿童气质发展特点
2.根据幼儿的气质类型进行教育
三、学前儿童的性格
1.儿童性格的萌芽
2.幼儿性格的年龄特征
3.学前儿童性格的塑造
四、学前儿童的能力
1.学前儿童能力的发展
2.学前儿童能力培养
五、学前儿童的自我意识
1.自我意识概述
2.学前儿童自我认识的发展
3.学前儿童的自我评价
4.学前儿童自信心的发展
5.学前儿童自我控制的发展
心理发展的主要学说
情境十二关于心理发展的几种主要学说
一、成熟学说
成熟学说代表人物、主要观点
二、行为主义学说
1.华生的环境决定权
2.斯金纳的操作主义说
三、认知发展学说
认知发展学说代表人物、主要观点
四、社会学习论
(二)教学要求与教学设计
1.情境一:
绪论
任务一:
学前心理学研究的对象
(1)教学目标:
a)知识目标:
理解心理学的概念、了解学前心理学研究的对象。
b)能力目标:
明确学习学前心理学的意义,提高对学前儿童心理学的兴趣。
(2)教学内容
a)学前心理学研究的对象。
b)学习学前心理学的意义。
(3)教学设计(教学方法、手段、教学资源等)
主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法,理论教学与实践教学相结合,学生自主学习相结合。
(4)考核评价
考核以平时考核与总结性理论考核相结合,理论考试按照各章节知识点要求,突出重点,兼顾其它知识点的关系。
2.情境二:
第一章学前儿童心理发展概述
人的心理实质
了解心理的实质:
脑是产生心理的器官;
了解脑的结构和神经系统的组成。
能掌握人脑的机构并运用心理的能动性进行案例分析。
a)脑是心理的器官。
b)心理是人脑的机能。
c)心理是客观现实的反映。
主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法,理论教学与实践教学相结合,学生自主学习和研究性学习相结合。
任务二:
制约学前儿童心理发展的因素
了解影响学前儿童心理发展的主客观因素;
了解儿童心理在活动中的发展。
能根据学前儿童的心理发展因素,对儿童的心理行为进行分析。
a)遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性
b)环境因素使学前儿童心理发展成为现实
c)儿童心理在活动中发展
3.情境三:
第二章学前儿童的注意
注意概述
注意的概念及注意的种类。
能区分注意的不同类型。
a)什么是注意。
b)注意与心理过程。
c)注意的种类。
主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法,理论教学与实践教学相结合,和研究性学习相结合。
学前儿童的注意
了解学前儿童注意发展的特点及注意品质的发展规律。
掌握注意规律在幼儿园活动中的应用方法。
a)学前儿童无意注意的发展。
b)学前儿童有意注意的发展。
c)学前儿童注意品质的发展。
d)注意规律在幼儿园活动中的应用。
主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法,理论教学与实践教学相结合,学生自主学习和研究性学习相结合。
4.情境四:
第三章学前儿童的感觉和知觉
感觉和知觉概述
了解感觉和知觉定义;
认识感知觉的类型和感知觉的特性。
能把感知觉进行分类;
能根据感知觉的特性把生活中感知觉的现象进行分析。
a)什么是感受和知觉
b)感觉和知觉的功用
c)感觉和知觉的种类
d)感觉和知觉的特征
学前儿童的感觉和知觉
了解学前儿童感觉和知觉的发展规律。
掌握学前儿童观察力的发展特点和培养方法。
a)学前儿童感觉的发展
b)学前儿童知觉的发展
c)学前儿童观察力的发展和培养
主要采用理论讲授法、小组讨论法,理论教学与实践教学相结合,学生自主学习和研究性学习相结合。
5.情境五:
第四章学前儿童的记忆
记忆概述
了解记忆的概念、种类;
理解记忆的过程中和品质。
能对记忆的种类和类型进行分析。
a)什么是记忆
b)记忆的种类
c)记忆过程的分析
d)记忆的品质
e)记忆表象及其特征
学前儿童的记忆
了解学前儿童的记忆的发生与发展;
理解幼儿记忆发展的主要特点。
掌握在活动中发展学前儿童记忆力的方法。
a)学前儿童的记忆的发生与发展
b)幼儿记忆发展的主要特点
c)幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施
d)在活动中发展学前儿童的记忆力
6.情境六:
第五章学前儿童的想象
想象概述
(1)教学目标
掌握相关定义及认识想象的种类。
能在实践中对学前儿童的想象活动进行分析。
a)什么是想象
b)想象的种类
学前儿童想象的发展
了解学前儿童想象的发展特点及规律。
掌握学前儿童想象力的培养方法。
a)幼儿期想象发展的主要特点。
b)学前儿童想象力的培养。
7.情境七:
第六章学前儿童的言语和思维
言语概述
了解言语的概念和作用以及认识言语的种类。
能对言语的类型进行分类。
a)言语及其作用
b)言语的种类
主要采用理论讲授法、案例分析法、讨论法,理论教学与实践教学相结合,学生自主学习和研究性学习相结合。
考核以期末理论考核为主,理论考试按照各章节知识点要求,突出重点,兼顾其它知识点的关系。
学前儿童的言语
了解学前儿童言语的发展趋势及特点。
。
能在实际中对学前儿童的言语进行分析、指导及培养。
a)学前儿童口头言语的发展
b)学前儿童内部言语的发展
c)学前儿童书面语言的发展
d)学前儿童言语的培养
任务三:
思维概述
了解思维的概念、特性和种类,以及认识思维的过程和形式。
能在实际中对思维的种类进行区分,有对思维的过程的分析能力。
a)什么是思维
b)思维过程
c)思维形式
d)创造性思维
主要采用理论讲授法、练习法、直观演示法,理论教学与实践教学相结合,学生自主学习和研究性学习相结合。
任务四:
学前儿童的思维
了解学前儿童思维的发生和发展特点及趋势。
能在实际中对学前儿童的思维进行分析,掌握学前儿童思维能力的培养方法。
a)学前儿童思维的发生
b)学前儿童思维发展的趋势
c)学前儿童思维的特点
d)学前儿童思维能力的培养
主要采用理论讲授法、讨论法,理论教学与实践教学相结合,学生自主学习和研究性学习相结合。
8.情境八:
第七章学前儿童的情绪和情感
情绪和情感概述
认识情绪和情感的性质及作用;
了解情绪和情感的区别以及认识情绪和情感的类型。
能区分情绪和情感、对情绪论和情感进行分类。
a)情绪和情感的性质及作用
b)情绪和情感的种类
主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法,理论教学与实践教学相结合,学生自主学习和研究性学习相结合。
学前儿童的情绪和情感
了解幼儿情绪和情感的发展特点和规律。
能在实际中对学前儿童的情绪和情感活动进行分析及培养。
a)学前儿童情绪和情感的发展
b)学前儿童情绪和情感的培养
9.情境九:
第八章学前儿童的意志
意志的概述
了解意志的相关定义;
认识意志行动的主要心理成分。
能在实际中教学活动中对意志进行分析。
a)什么是意志
b)意志与认识、情感的关系
c)意志行动的主要心理成分
学前儿童的意志
了解学前儿童意志的发展特点和规律;
了解学前儿童意志的培养方法。
能在实际中教学活动中对学前儿童的意志品质进行培养。
a)学前儿童意志的发展
b)学前儿童意志的培养
10.情境十:
第九章学前儿童的社会性
社会性概述
了解社会性的概念和特点、学前儿童社会性发展的内容和特点以及社会性对学前儿童发展的意义。
对学前儿童的社会性行为进行分析和评价。
a)什么是社会性
b)学前儿童社会性发展的内容
c)学前儿童社会性发展的特点
d)社会性对学前儿童发展的意义
学前儿童的社会性行为。
认识社会性行为和分类;
了解社会性行为的影响因素;
认识学前儿童社会性行为的发展。
对学前儿童的社会性行为进行分析和评价,掌握处理攻击性行为的方法。
a)社会性行为的界定
b)社会性行为的影响因素
c)学前儿童社会性行为的发展
学前儿童社会性发展的途径
理解亲子交往、同伴交往和师幼交往的意义
掌握构建良好师幼关系的方法。
a)亲子交往
b)师幼交往
c)同伴交往
学前儿童的品德的发展
认识品德的定义、与社会性的关系以及了解学前儿童品德的发展。
能在实际的教育活动中对学前儿童的品德进行分析和引导。
a)学前儿童品德的概述
b)学前儿童品德的发展
11.情境十一:
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