一年级上册第29页0的认识及有关加减法教学实录及评析Word文档下载推荐.docx
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情感目标:
让学生在活动中体会数学就在身边,感受到成功的喜悦,从而获得良好的情感体验。
。
教具、学具准备:
1、教师准备一个铁盒子,为每组准备6张(0—)数字娃娃卡片,多媒体电脑及相应。
2、学生每人准备一张田字格纸。
教学重、难点:
感受0的含义,熟练掌握有关0的加减法。
教学流程:
一、
创设情境,引入新知
师:
(出示小猴吃桃的)
同学们,今天我们请了一位小客人,你们想知道它是谁吗?
瞧,它了!
请同学们仔细观察,画面有什么变化。
再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。
(学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃,小猴先吃了一个,盘子里剩一个桃子;
又吃了一个,盘子里没有桃子了。
学生先在小组内进行交流,然后汇报自己的发现。
)
盘子里有2个桃子,盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数表示呢?
(学生汇报后,教师归纳0和1、2、3……一样,都是一个数,它表示一个也没有。
二、自主探索,学习新知。
1、猜数游戏,理解0的含义。
(拿一个盒子,其中放1个硬币,上下晃动。
看,老师手里有一个盒子,请你听一听,猜一猜,这个盒子里有几个硬币?
用几表示?
(把硬币取出,再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜,这时盒子里有几个硬币,可以用几表示?
请同学们再想一想,生活中还有哪些事例也可以用0表示呢?
2、借助直尺,理解0的含义。
(出示直尺图)
这是什么,你认识吗?
在上面你都能发现什么呢?
(学生汇报后教师归纳:
0在尺子的最前边,在第一条刻度线的下面,0在尺子上表示起点。
3、
讲练结合,掌握0的写法。
我们已经认识了0,你们觉得0像什么呢?
(学生充分发挥自己的想象,建立0在头脑中的表象。
你们的想象可真丰富,那么0怎么写呢?
请看屏幕。
(演示。
在学生观察的同时,老师边演示边叙述:
0是从右上角起笔,向左,向下,收笔和起笔相连。
要写的圆滑,不要有棱角。
演示完毕,让学生在准备好的田字格纸上描红,书写,规范0的写法。
写完后,小组互相看一看,展示两个写的好的作品,并互相评价。
三、探究算法,经历过程。
1、(演示29页小鸟图。
看,可爱的小鸟在做什么?
你能给同学们说一说吗?
3只小鸟都飞走了,鸟窝里还剩几只小鸟?
你能列出一个算式吗?
(学生汇报:
3—3=0)
(教师边板书边说:
“鸟窝里原有3只小鸟,都飞走了,1只也没有了,用0表示。
”)
2、(老师演示:
盘子里有2个苹果,把这2个苹果送给一个小朋友,同时提出问题)
盘子里还剩几个苹果?
谁能列出算式?
你还知道几减几等于0呢?
(随学生发言,教师板书:
1—1=0、0—0=0、4—4=0、—=0并请学生齐读。
3、(出示青蛙图)
请同学们认真看,你都看到了什么?
两片荷叶上一共有几只青蛙?
你是怎么想的吗?
0表示没有,4+0就是4什么也没加,所以还等于4。
老师这里有几个小问题,想请同学们帮忙解决一下。
看看谁说的最清楚。
从中你们能发现什么?
(出示几道口算题,巩固和0有关的加减法0+0=
0—0=
0+=
—0=)
四、实践活动,巩固新知。
活动一:
排一排。
让学生给6个(0—)数字娃娃按顺序排队
你们桌子上有数字娃娃,想请你们帮它们按顺序排排队,你们愿意吗?
(找两组到前面展示,并让学生说出排列的顺序。
一组按从大到小排,另一组按从小到大排。
活动二、填一填。
瞧!
鱼缸里的小金鱼多美呀!
请大家认真数一数,金鱼的数量可以用几表示呢?
把数字填在括号里。
活动三、算一算。
看,智慧爷爷种了一棵苹果数,只要你们把得数算对,这些苹果就会发生神奇的变化。
谁愿意试一试?
(生答对一道,苹果变红一个,直至算完。
在你们的努力下,这些苹果都熟了,你们可真棒!
活动四:
摘苹果。
苹果成熟了,那接下,请你再仔细观察,看看画面发生什么变化了?
你能用一个算式表示吗?
五、全总结。
通过这节的学习,同学们都了解了那些知识呀?
(先让学生总结,老师最后归纳。
这节,我们认识了0,知道0可以表示什么也没有,在尺子上还表示起点;
我们不但掌握了0的书写,而且还学会了计算有关0的加减法。
其实0还有很多奥秘,只要你们细心观察,动脑思考,就会掌握更多的数学知识。
评:
教师从学生的生活经验和知识基础出发,并考虑学生兴趣的需要,精心创设情境,组织安排了观察、思考、猜测、交流、实践各项数学活动,让学生在“情”“趣”交融的活动中实现教学目标。
具体表现在以下几方面:
1、
创设富有儿童情趣的活动情境,激发学生浓厚的学习兴趣。
]
“兴趣”是最好的老师,是小学生学习的动力。
教师在教学中十分重视创设活动情境,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习。
上伊始,教师用生动的创设情境激发了学生的兴趣,学生热情地关注小猴吃桃的情境,情不自禁地投入学习活动。
2、
让学生主动获取知识,促进发展。
掌握知识是发展情感、态度与能力的基础。
由此,教师精心组织观察、思考、交流等学习活动,让学生在这些活动中获取知识,发展观察能力、思维能力、记忆能力和交流能力。
例如:
用生动的画面让学生观察小猴逐次把2个桃吃光的过程。
请学生根据画面变化描述小猴吃桃的情境,并给学生提供了观察、思考、交流的空间。
学生在仔细观察、充分交流的活动中,体验“从有到无”的变化,感知0的含义。
接着还组织猜数的游戏,根据响声猜测盒内硬币的个数,说出用几表示。
学生在游戏中,愉快地经历了“一个也没有,用0表示”的过程。
在学生初步认识0的基础上,教师还请同学们想一想生活中还有哪些事例也可以用0表示,把0的认识推进生活,让学生从中寻找需要用0表示的实例,进一步体验0的含义,同时感受0的作用,感受数学就在身边。
数学问题生活化。
教师充分利用学生以有的生活经验,,引导学生解决身边的数学问题,使他们真正体验到学习数学的意义。
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