教师资格《幼儿教育学》考前冲刺试题3Word下载.docx

教师资格《幼儿教育学》考前冲刺试题3Word下载.docx

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　　B.确定游戏主题的水平

　　C.社会性发展的水平

　　D.建构形式发展的水平

　　3在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（　　）。

　　A.观察指导、示范、准备

　　B.观察指导、准备教具、创设环境

　　C.制定教育目标、准备教具、示范

　　D.制定教育目标、创设环境、示范

A

　　这三个任务是教师必须掌握的教学任务。

。

　　4先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是（　　）。

　　A.成熟

　　B.生长

　　C.遗传

　　D.发育

　　遗传因素是先天因素的最重要内容。

　　5幼儿期大脑皮质的发展处于人生的初级阶段，其（　　）。

　　A.抑制能力较差

　　B.抑制能力较强

　　C.兴奋能力较差

　　D.抑制能力一般

　　幼儿期大脑皮质的发展仍处于人生的初级阶段，其抑制能力较差，易兴奋。

　　6发泄法主要包括两个方面的内容：

（　　）。

　　A.语言的发泄，动作的发泄

　　B.生理的发泄，心理的发泄

　　C.肢体的发泄，情绪的发泄

　　D.外在的发泄，内在的发泄

B

　　发泄法主要包括两个方面的晦容，一是生理的发泄，二是心理的发泄。

它们都是使儿童生理、心理得到正常发展的重要方法。

　　7在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（　　）。

　　A.会识别左右

　　B.会识别材料的形体、大小、颜色

　　C.会识别高低、宽窄、厚薄

　　D.会识别轻重、长短、前后

　　教师在指导儿童结构游戏时要注意，幼儿园大班儿童应学会的结构知识和技能有：

会识别左右，在建造技能上，要求他们建造的物体比中、小班幼儿更加精确、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性。

会使用辅助材料装饰建造物体，会合作建造物体。

　　8环境的（　　）是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。

　　A.相容性

　　B.界限性

　　C.转换性

　　D.相互性

　　环境的相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。

　　9教育目的本质是（　　）。

　　A.培养社会精英

　　B.提高人的素质

　　C.促进社会发展

　　D.培养社会所需要的人

D

　　由教育目的的制定依据可知教育目的本质是培养社会所需要的人。

　　10教育发展的方向是（　　）。

　　A.全民教育

　　B.终身教育

　　C.教育民主化

　　D.教育现代化

　　全民教育可使每个人获得自由和发展的能力，是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择，同时又是促进社会文明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状况的先决条件，因此，是教育发展的方向。

　　11在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（　　）原则。

　　A.经济性

　　B.参与性

　　C.开放性

　　D.多样性

　　幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。

因此，答案为C。

　　12《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是（　　）。

　　A.裴斯泰洛齐

　　B.洛克

　　C.卢梭

　　D.福禄贝尔

　　卢梭所著的《爱弥尔》。

二、填空题（每小题3分，共24分）

　　13制定幼儿园教育目标的依据是国家的教育目的和幼儿园教育的______。

　　我要提问

　　性质和任务

　　14德国心理学家_______主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。

　　格罗斯

　　15家访按其性质可以分为新生家访、_______、_______、问题儿童的重点家访四种形式。

　　定期家访情感性家访

　　16家访的四种形式分别为新生家访、_______、情感性家访、问题儿童的重点家访。

　　定期家访

　　17广义的幼儿园环境是指_______的总和。

　　幼儿园教育赖以进行的一切条件

　　18陶行知揭露幼稚园的三大病症是_______、_______、_______。

　　外国病花钱病富贵病

　　19_______是幼儿园向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作的家园联系形式。

　　家长座谈会

　　20构成儿童晶德的四个因素是_______、_______、_______、_______。

　　知情意行

三、简答题（每小题8分，共24分）

　　21简述幼儿园环境的特点。

　　幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面：

（1）环境的教育性。

　　幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。

它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。

在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。

（2）环境的可控性。

　　幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下，具体表现在两个方面：

　　①社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须精心选择，以利于幼儿发展为选择标准。

　　②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。

　　幼儿园环境的教育性与可控性之间是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。

而可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关系。

　　22简述幼儿教师的主要职责。

　　幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员，是教师这个群体当中十分特殊的一分子，《幼儿园工作规程》中明确规定其主要职责为：

（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育计划，完成教育任务。

（2）观察分析并记录幼儿发展情况。

幼儿教师在带领幼儿时，需要将幼儿的成长都详细地记录下来，在发展的时间段中注明任务和实现情况，对幼儿的身心成长进行严密的监控。

这样，可以及早发现问题和矛盾，集中精力和时间来解决这些存在的问题，推动幼儿的发展。

　　（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

　　（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

　　（5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。

幼儿老师还需要通过业余的学习和培训，提高自己的能力，增强实践能力。

　　（6）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

　　23简述科学领域的目标。

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

　　（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

　　（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性。

　　（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

四、论述题（共28分）

　　24试分析蒙台梭利学前教育理论的要点。

　　蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。

她于l907年创办了“儿童之家”，进行了举世闻名的“把教育缺陷儿童的方法用于教育正常Jl,lt”的教育实验，创造了教育的奇迹。

l909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，l933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界：

蒙台梭利学前教育理论的要点是：

（1）幼儿自我学习法则：

她在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，儿童能够自己教自己。

她认为，这一发现带来一场革命：

第一，儿童不再被认为是一种幼小的生物，而被赋予巨大的创造力。

第二，这种能力属于无意识心理，而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。

因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，反对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。

（2）重视教育环境和教师的作用：

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。

因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。

在教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。

教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。

对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的帮助。

蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。

　　（3）!

1.1ial感觉训练：

在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。

她认为，感觉教育主要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。

“感觉隔离”是蒙台梭利感觉训练的一个重要的技术特点，其目的是要借此方法有效地保持儿童的注意。

感觉隔离主要有两种方法：

蒙眼和暗室。

　　蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责其偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活等。

然而，尽管如此，蒙台梭利教育对今天的学前教育改革仍具有极大的现实意义。

　　25尽管世界各国关于幼儿教育的方法、形式繁多，但是基本的教育原则大体上是一致的，试述我国幼儿教育的六个基本原则。

　　幼儿教育的六项基本原则是：

（1）独立自主性原则，即培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。

（2）发展适宜性原则，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每

　　名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教育教学实践。

　　（3）保教结合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童;

充分了解儿童生活、心理发展特点，学习掌握学前教育的基本知识和保教技能;

在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求;

在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。

　　（4）综合性原则，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

　　（5）启蒙性原则，指学前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指体、智、德、美等方面的启蒙教育。

　　（6）活动性原则，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。