分子和原子教案设计Word下载.docx
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难
点
重点:
1、建立物质构成的微粒观
2、分子、原子等微观粒子的客观存在性
3、探究微观粒子的基本特征
【解决措施】:
以截取“小纸条”的实践活动引入,突出物质是可分的;
趣味性的演示“暗香来”,以如何解释“暗香来”味贯穿教学始终。
补充与改进教材实验,增强逻辑性和趣味性;
通过演示、图片、影视、陈述、实验、讨论、交流等活动方式,使学生在获得参与体验的同时突破重点。
难点:
1、学生用感官认识的物质是连续不间断的,建立“物质不连续,是由分立的微观粒子构成”的观点。
2、微观角度认识物质,解释生活现象。
从感性到理性,启迪思维,质疑探究,运用多媒体辅助手段,播放直观形象的微观动画,深入浅出,突破难点。
(三)
目
标
知
识
与
技
能
1、知道“物质是由微观粒子构成的”,微粒很小,肉眼看不见。
2、认识微观粒子(如分子)的存在性及其特征。
3、能运用分子的知识解释某些现象。
过
程
方
法
1、学会通过观察身边的现象,在观察中获取信息,运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。
2、观察实验,联想对比,增进对科学探究的体验。
3、通过对实验现象的分析推理,提高学生想象能力和抽象思维能力。
情
感
态
度
价
值
观
1、知道直觉、想象与科学事实对创造的巨大作用。
2、感受人类认识微观世界的智慧,产生探求微观世界的热情。
3、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
4、通过对“世界是物质的,物质是可分的”的认识,培养用辩证统一观点思考问题的思维品质。
(四)
教学
手段
授课过程中,运用多媒体辅助手段,教学方法上结合讲授法、实验法、探究法、启发法,使同学们在理解掌握的基础上做到会发现、会分析、会总结、会应用。
(五)
教学
资源
化学用品(高锰酸钾溶液、烧杯、大试管、蒸馏水、酚酞试剂、浓氨水、滤纸条、橡胶塞),香水,PPT课件,学案。
(六)
材
分
析
《分子和原子》是义务教育教科书人教版九年级化学(上册)第三单元课题1第1课时的内容。
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时,为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此,本节教材具有承上启下的作用。
化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。
在初中化学启蒙阶段,选取化学史上代表性知识尤为重要,近代化学中“分子—原子论”的建立,抓住了化学这一学科最核心最本质的内容,因此分子和原子贯穿化学教学的始终。
学生对“物质是由分子原子等微观粒子构成的”概念的建立以及对微观粒子(如分子)特征的理解,是分子和原子系列知识的重点,又是一个难点。
因此适当的调整和改进教材编排的逻辑顺序和实验探究,能使教学内容更具层次感和趣味性。
(七)
1、分子、原子对于初三的学生来说,并不完全是陌生的,在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
2、分子、原子究竟是什么样的粒子,他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着,所以,学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
3、在生活中可感的宏观物质都是连续的,要建立“物质是由不连续的、看不见的微观粒子构成的”观点是一个难点。
(八)教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
境
【音乐影视】:
芳香扑鼻、酒香不怕巷子深、丹桂飘香
【导语】:
这些生活现象将带领我们从宏观世界走进一个全新的微观世界,这就是我们今天要探讨的课题:
感受生活现象
由熟悉的宏观现象引入微观课题,初步建立宏观与微观之间的联系。
启
发
诱
导
领
悟
主
题
【实践】:
截取小纸条,秘密喷洒香水
【板书】:
3.1分子和原子
一、物质是由_________构成的。
【提问】:
纸条能被细分为更小的纸条或纸屑,这说明宏观物质是连续的还是可分的?
【过渡】:
物质到底能被细分到何种程度?
我们一起来感受一下
深呼吸,闻到了什么味道?
那你们看见香水了吗?
【过渡】为什么我们看不见香水却能闻到香味?
为解释这类现象,基于生活事实,许多学者提出了猜想:
物质是由看不见的微小粒子构成的。
即:
物质是由微观粒子构成的。
【设问】这一猜想合理吗?
【图像展示】扫描隧道显微镜、苯分子图像以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。
【总结】科学手段证明:
微观粒子是客观存在的。
为形成学科规范,科学家们给它们命名为分子或原子等。
近代,道尔顿和阿伏伽德罗等科学家研究得出:
物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
参与活动,感知宏观物质是可分的
感受、回答问题
了解科学史实
倾听、观察、接受信息
了解学科术语,知道微观粒子有分子、原子等
初步形成“物质是由微观粒子构成的”观点。
感受微观氛围,初步形成微观世界是我们看不见摸不着的世界。
通过了解科学史实,认识科学探究的一般步骤,明确科学假设存在合理的前提。
通过科学手段,认识微观粒子的客观存在性。
层层递进,建立“物质是由分子、原子等微观粒子构成的”辩证唯物主义观,形成规范的学科语言。
探
索
新
突
破
难
【提问】分子是构成物质的一种粒子,刚刚我们闻到香味却看不见香水分子,这说明分子具有什么特征?
【过渡】分子究竟有多小?
请同学们观看视频,收集信息,填写导学案。
【板书】1、体积、质量都很小
【提问】由视频可知,一个水分子的质量约为多少?
这证明分子的什么很小?
如果拿一个水分子与一个乒乓球相比,就好像拿一个乒乓球和什么相比一样?
科学手段证明:
分子的体积质量都很小。
【过渡】分子和原子的体积质量都很小,生活中我们无法直观的认识它,没关系,今天老师将带领同学们一起,通过分析宏观现象来认识微观分子。
现在,老师需要一名助手。
【实验探究】请面对同学,取一支装有蒸馏水的试管,然后向试管中滴加一滴酚酞试剂,有现象吗?
现在,再向其中滴加两滴浓氨水,请同学们注意观察有什么现象?
【过渡】这说明酚酞试剂遇到氨水变红。
【实验探究】取带有滤纸条的塞子,在滤纸条上等间距处滴加两滴酚酞试剂,将塞子替换到装有浓氨水的试管上。
【问题】滤纸条上出现什么现象?
【动画模拟】课本实验
回忆、思考、回答问题
观看视频,收集信息,填写导学案,回答问题
倾听,联系生活直观经验
参与实践,观察现象,得出结论
观察现象,思考现象透露出的本质问题
观看动画模拟,形象了解分子运动过程
初步形成分子很小的印象。
通过科学手段,运用具体数字和形象比喻,证明分子的体积和质量都很小。
培养从宏观直观经验出发认识微观世界的思维
巩固化学仪器基本操作,得出氨水能使酚酞试剂变红的结论,为下一个实验做理论铺垫。
改进教材实验,使教学更具趣味性,体现化学实验的绿色化、微型化。
通过动画模拟再现课本实验,源于课本又高于课本,形象直观,突破难点。
启
发
导
感
悟
【过渡】分子在不断运动。
运动则有快慢之分,分子运动的快慢与什么因素有关呢?
我们再来看一个小实验。
【演示实验】向盛有冷水和热水的小烧杯中分别滴加一滴高锰酸钾溶液,静置。
【问题2】请同学们描述观察到的现象?
【总结】高锰酸钾溶液在热水中扩散更快,说明分子运动快慢与温度有关,且温度越高,分子运动越快。
【板书】2不断运动。
(温度高、运动快)
【提问】现在,同学们能不能利用分子的特征来解释:
为什么夏天晾晒的衣服比冬天干的快?
观察、对比,描述实验现象
得出分子的运动快慢与温度有关,且温度越高,运动越快
思考、完成导学案
调整实验顺序,并
增加对照组,使知识更具层次性、逻辑性,明确分子的运动快慢与温度有关,将感性认识上升到理性认识。
学会将学习的知识应用到实践中,体现化学的实用价值。
巧
思
妙
引
索
新
知
【过渡】学习分子的特征能够解释和指导我们的生活,分子除了具有上述两个特征外,还具有什么特征呢?
首先,我们一起来看一些生活现象。
【图片】游泳、泡温泉
【提问】上述场景中我们提到了同一种物质的哪两种状态?
为什么同一种物质能够我们不同的感受呢?
【总结】分子间有间隔。
那间隔大小与什么因素有关呢?
我们一起来看看。
【图片展示】温度计、气体的压缩性
【提问】温度计的制作原理是是什么?
气体的可压缩性说明间隔大小与什么因素有关?
【总结】分子间的间隔大小可变,与温度、压强等有关。
【拓展】从分子角度猜测相关现象,并解释其原因。
观看
联系实际体验思考问题
观看、倾听,联系物理知识
思考、回答问题
联系学生的生活体验,结合其他学科知识,深入浅出。
联系已有的物理学知识和生活常识,将具体可感的事实上升到理论高度。
活学活用,夯实基础。
归
纳
总
结
【总结】首先,我们要建立起宏观与微观之间的桥梁观点,即:
科学手段证明,微观粒子有分子、原子等。
接下来,我们学习了分子的三个特征,举例。
分子的这些特征不仅能应用于生活,更加受到了古代文人的青睐,王安石就曾在《梅花》中这样写道:
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,唯有暗香来。
由此可见,生活处处有化学,只要同学们留心生活,定会发现属于化学的独特之美。
回顾、倾听,感受化学的人文美
从生活到理论,从理性到人文,在学习知识的过程中感受化学的人文美。
培养留心生活的良好习惯
(九)
板
书
设
计
(十)
教
学
反
【教师】:
本节课最突出的特点主要体现在以下几个方面:
1.以增强趣味演示实验为切入点,以演示实验中“暗香来”为主线建构知识结构图,且联系生活实际,让知识充满灵气。
2.从分析宏观现象来认识微观粒子的特征,且利用微观粒子的特征来解释生活现象,形成“宏观——微观——宏观”的桥梁观念。
3.改变教师主体的教育方式,形成教师主导、学生主体的课堂氛围,在师生互动中完成教学任务。
4.合理编排课本知识,改进教材实验,体现化学实验的绿色化、微型化、简约化;
在课本的基础上创新,让知识形成过程不唐突、不抽象,理解记忆过程简洁清楚。
5.将化学的理性美与生活的感性美有机结合,潜移默化的进行人文教育,培养良好的情感态度,形成正确的价值观。
【学生】:
1、分子和原子是一个抽象的概念,从宏观世界到微观世界的跨越,对于九年级学生来说不好理解,灵活运用更是需要较长时间的磨练。
2.初中学生思维发展处于形象思维阶段,首先只是处于低层次的体验、领悟阶段,对于在讨论、质疑、练习中体验到的意义也需要进行梳理。
3.学生具有个体差异,在教学过程中合理处理每个阶段,让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。
总之,教学是一个循序渐进的过程,“慢”的过程,不可急于求成,只有在实践中不断反思,才能从经验教训中取得进步。
当然,由于水平有限,教学设计中有一定的不足之处,恳请各位专家不吝赐教,以便学生在日后的学习和工作中补苴罅漏。
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- 分子 原子 教案设计
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