小学语文阅读教学的探索与研究Word格式.docx
- 文档编号:21010394
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:20.42KB
小学语文阅读教学的探索与研究Word格式.docx
《小学语文阅读教学的探索与研究Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文阅读教学的探索与研究Word格式.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3、有利于拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使阅读教学课堂从封闭走向开放。
二、课题研究的理论依据
1、语言学
语言学习包括听,说,读,写,译,是一个input(输入),decoding(解码),output(输出)的过程。
听和读是输入,说和写是输出,但只须达到一定的输入量,才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
阅读过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力,可以训练发展思维能力,包括理解能力、概括能力与判断能力。
大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件,从而增强学生的语言技能,提高整体语言素质。
2、教育教学心理学
小学生的年龄特征决定,学生阅读经验不足,没有一套适合自己的阅读策略,自制能力差,有意注意时间短等等。
因此必须从情绪,情感方面激发热情,产生兴趣,引发动力。
三、国内外相关研究的综述
国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的,我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:
导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。
四、课题研究预期目标和内容
(一)研究预期目标
1、寻找并改进小学阅读课的框架和模式。
2、学生掌握基本的阅读技巧,有爱读书的习惯,提高阅读能力和水平。
(二)课题研究主要内容
1、研究选择教材的依据与内容:
教师在选择阅读材料时,要考虑语言的难易程度,内容是否符合儿童的年龄与兴趣,是否吸引学生。
注意形式与内容的搭配,逐步发展学生的阅读能力。
根据各年级学生的年龄特点,并结合教材,寻找或汇编出适合学生阅读的系统阅读教材。
2、研究小学语文阅读课的课堂教学的实施内容:
(1)了解小学生阅读心理
小学生处于学龄初期,该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧,他们渴望学会阅读,他们在认识中的特点,表现在感知上有较强的情感性。
有插图的书,教师的描绘性语言,都能很快引起他们的反应。
教师在指导学生阅读时,注意到这一些是十分有益的。
如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识,使之对阅读材料有较深的理解,这是教师首要研究的问题。
(2)驱动小学生阅读需要
阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。
现代社会信息传递频繁,英语的交际功能日益明显,所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质,这就是外部的驱动力;
作为教师,更应该促进小学生阅读的内部驱动力,使之产生自身的阅读需要,即进一层的阅读动机。
教师要对学生多问几个为什么,以诱发其阅读的欲望,剌激他的阅读兴趣,剌激阅读学习,但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。
教师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育,使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机,使之发挥更大的动力作用。
(3)扩大小学生阅读数量
此处所称的数量一是指所读读物的数量,二是指阅读涉及学科的类型数量,亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。
随着科学技术的日新月异,我们的社会进入了信息的社会,每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。
所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。
(4)教给小学生阅读方法
古今中外,许多专家学者以自己卓有成效的事实,证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的;
许多教育家也以自己成功的教学经验,证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。
我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐,使小学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。
(5)训练小学生阅读能力
阅读能力,是人们运用自己已有的知识、经验,顺利而有效地完成阅读活动的能力,是一种特殊的认知能力。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”,小学生具有了一定的阅读能力,就如拿到了打开知识宝库的钥匙,就能通过对文质兼美的文章的阅读,受到政治思想和道德品质的教育,受到正确的科学的思想方法的训练,受到美的感染、情操的陶冶,同时也能在阅读中大量吸收语言,提高运用语言的能力。
我们课题将着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。
(6)提高小学生阅读水平
提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物,要从易到难,逐步增加难度,选择时要符合小学生的年龄特征与阅读心理。
其次是对理解程度的要求要适当,对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读,随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求,使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。
第三是对阅读速度的要求,要逐步训练,使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法,以增进阅读的速度。
同时,要让理解与速度得到很好的协调,和谐发展。
五、课题研究的原则方法和步骤
(一)研究的原则:
1、主体性原则:
要充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。
在教法和阅读材料的选择上,要发挥学生的积极性和主动性,尊重学生的个体差异,培养学生的自学能力。
2、实践性原则:
突出语言的实践性,注重培养学生综合运用的能力,扩大语言的输入量,为学生创设大量语言实践的机会。
3、整体性原则:
实现课内外的协调,拓宽学习渠道,充分利用现代教学媒体和技术,发挥教学的整体效益。
(二)研究的方法:
1、观察法:
在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察,从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、行动研究法:
根据实验目的,对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索,并将不同课堂教学现象做记录、分析,寻求最佳的教学模式。
3、案例分析法:
对比较典型的阅读教学的材料进行分析,或对课堂案例进行微格研究,直观地体现研究情况。
4、文献收集法:
寻找更坚实的理论支撑,真正把理论和实际结合起来研究。
5、调查研究法
了解不同研究阶段教师对研究内容的理解与操作情况,通过调查问卷、访问家长等手段了解学生能力的发展,情感的变化,知识结构的改善,意志品质形成等情况。
(三)研究的步骤:
1、邀请导师讲座,学习多元智能、建构主义、教学模式等有关理论。
2、在专家的指导下,对我校阅读教学现状进行调查、分析,找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题,并进行系统的归类,使研究具有针对性和实践性。
3、在调查研究和文献研究的基础上,提供研究的思路,制订课题研究方案。
这是本课题研究的主体阶段,主要依据研究计划组织实施,不断探索研究方法,优化研究途径,发现问题及时调控,力争研究的实效。
1、开展理论学习和收集,组织教师从网上和刊物上查找有关资料,并附写相关的感想。
2、开展公开课、观摩课、说课、评课等活动。
3、教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。
4、及时总结,定期交流。
小学语文课题研究材料
——四年级《17七颗钻石》阅读教学有效性课题分析
《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇童话故事。
故事以生动离奇的情节赞扬了小姑娘如钻石般闪亮、美好的心灵,为学生懂得关爱他人,同情帮助有困难的人提供了鲜活的范本。
整个故事充满了神奇的色彩,刻画了鲜明的人物形象和细致生动的人物语言、动作、心理活动,令人读来兴趣盎然,从而潜移默化地受到心灵的熏陶和净化。
在本节课中,结合小学语文阅读教学有效性的课题研究,有如下个人见解:
1、有效的课前准备工作。
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:
教师的教学设计,教学任务的布置,教学环境的布置,以及学生课前应做好的相应的准备工作。
本节课在设计教学环节之前,王老师通过集体备课和自主备课相结合,翻阅了一些与本文有关的优秀教学设计,观看了部分优秀教学视频,在此基础上,结合自己学生的实际情况,内化优化自己的教学思路,最终形成自己的教学设计。
正因为王老师充分做好课前的有效准备工作,使得课堂的教学过程更为顺利,也使更多的学生很好地完成教学任务,提高了课堂教学效率。
2、明确教学目标,采用恰当的教学方法提高阅读教学的有效性。
在本节教学观摩活动中,王晓静老师,针对三年级学生对童话有浓厚兴趣的特点,把教学目标设计为-:
在对语言文字充分理解感悟的基础上,培养大胆想象的能力,同时教育学生要做一个有爱心的人。
注意根据学生对课文的内容容易把握,对情感体验却不是很深的特点,在学习课文初始,教师抓住重点,出示词语“旱灾”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析,提出:
“看到这些词语,你仿佛看到了一幅怎样的画面?
”来引导学生想象情景后自由表达,并引导学生想象,极力加以渲染,使学生真切地感受到旱灾的严重以及生命对水的强烈渴望,为解读后文小女孩到处找水及数次奉献爱心做了良好的铺垫,创设了课伊始,情已生的境界。
在课堂上创设一定的情境,在抓住重点词语理解,如,找哇找哇、小心翼翼、一滴一滴等重点词语体会句子之后,又创设一个情景:
假如你是那位小姑娘,你会累吗,你口渴了,为什么不喝?
还比如在讲到遇到路人之后:
假如你是那位小女孩你会怎么做、怎么说?
让学生设身处地去体会小女孩的内心世界。
避免了老师枯燥的讲解,用富有激情的教学方式,进行正确的引导,使学生从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。
体会出要懂得关心别人,懂得用爱心对待生活的道理。
教学过程中,教师通过富有感染力的语言渲染学习气氛,带领学生进入了神奇的童话世界。
使得教学效果非常的突出。
3、注重调动学生学习兴趣和积极性,促进阅读教学有效开展。
兴趣是最好的老师,王老师从学生感兴趣的话题入手,精心制作了一些教具,直观反映了水罐的几次变化过程,配上一些简笔画,使得学生一下子就被吸引到课堂教学中来,一下子就调动起了学生参与学习的主动性与积极性。
而让学生在感悟句子之后,围绕水罐的变化反复的通过有层次的朗读,则更激发了学生学习课文的欲望与激情,整堂课都在朗朗的读书中度过。
学生学习兴趣盎然,自然促进了阅读教学的有效开展。
但在本节课中,教师的评价非常缺少,评价不仅关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,有效的教学评价是课堂教学的重要组成部分,更是有效教学不可分割的一部分。
缺少了有效的课堂评价,阅读有效教学就会大打折扣在本节课上,王老师在学生回答问题之后,很少做出正面的评价,只有纠正错误,唯独一次对学生的评价是在学生朗读之后问大家:
“他读的好吗?
大家鼓掌。
”。
有效的课堂评价不是说“你说的真好”,“你读的真棒”等笼统的话语,而是好在什么地方,棒在哪里。
有效的评价,从表面上看,是教师已经关注了学生的情感,注重让学生享受到成功的快乐,评价的实质其实是对学生的一种引导,引导学生朝着预期的方向发展。
有效的评价能使得教学效果事半功倍,也许在以后的教学中会得到落实。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 阅读教学 探索 研究