高中研究性学习报告.docx

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高中研究性学习报告

高中研究性学习报告

　　当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础||，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚||力可靠保证。

因此，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生||的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验||修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。

国家教育部对||基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：

着重培养学生以创新精神与实践||能力为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和||探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和||发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能力，及其着眼于学||生的终身可持续发展。

又提出一种新的学习方式—研究性学习的课程。

而校经过||几个月筹备工作，今天正式开题了。

我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请||同学研究讨论。

1、什么是研究性学习?

为||什么在高中课程设置研究性学习课程?

答：

研究性学习是||学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选||择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、||解决问题的学习活动。

设置研究性学习的目的在于改变学||生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，||为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于||实践的机会，培养创新精神和实践能力。

2、作为一门课程，研究性学习应当达到的目标是什么呢?

答：

研究性学生强调||对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验||。

因此，需要注重以下几项具体目标：

一是获得亲身参与研究探索||的体验。

二是培养发现问题解决问题的能力。

三是培养||收集、分析和利用信息的能力。

四是学会分享与合作。

五是培养科学态||度和科学道德。

六是培养对社会的责任心和使命感。

3、||研究性学习纳入必修课，这是普通高中课程改革的一项重要突破，研究性学习作为一种新||的课程形态，具有哪些特点?

第一个是开放性。

第二个是探究性。

第三个是实践性。

4、在开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都||具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动||的形式都要发生较大变化。

那么，研究性学习应当如何实施和组织呢?

研究性学习||的组织形式主要有三种类型：

小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨||论相结合。

研究性学习的实施一般可分为三个阶段：

进入问题情||境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

在确定需要||研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题过程，通过实践、体||验、形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

本阶段实||践、体验的内容包括：

（1）搜集和分析信息资料。

||学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查||阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资||料;要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研||究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;||学会条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联;最后综合整理信息||进行判断，得出相应的结论。

（2）调查研究。

学生应||根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定||的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。

（3）初步的||交流。

学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流||，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议，正确地认识自我。

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5、研究性学习对教师是一种全新的挑战，使教师||的角色发生了变化，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学||习的促进者、组织者、指导者。

老师指导作用该如何发挥?

答||：

研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作||用。

在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学||生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注||意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，||帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

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6、评价是研究性学习的重要环节，那么，研究性学习应当如何评价||?

研究性学习的评价具有哪些特点?

研究性学习的||评价应当遵循哪些原则?

答：

评价的内容与方式必须充分关注学习态度，||重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。

研究性学||习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得||感悟和体验，强调学生的全员参与。

因此，要采用形成||性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评||价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生||学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;||同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形||成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

研究||性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。

第||二个特点是评价内容的丰富性和灵活性。

研究性学习评价的内容通常||涉及以下几个方面：

一是参与研究性学习活动的态度||。

二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。

三是学||习和研究的方法、技能掌握情况。

四是学生创新精神和实||践能力的发展情况。

研究性学习是学生在比较广泛教育资料||的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。

学校应从实际出发，||充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。

同时||，要积极争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、||学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术研究与推广部门||）的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学习创造条||件。

对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性||，特别关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生||在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指||导紧密结合起来。

要通过评价鼓励学生发挥自己的个性特长，施展||才能，学会尊重和欣赏他人，激励学生积极进取，勇于创新。

开展研究性||学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极||地开展社会调查研究和实践活动。

学校必须加强组||织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能||力。

同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通||和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人||身安全。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专||题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性||学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为||必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试||验修订稿）》，帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求。

一、设置研究性学习的目的

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受||教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境||，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践||机会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，||培养创新精神和实践能力。

当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教||学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困||难。

因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日||制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将会逐步推进研究性||学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境||中主动探索研究，获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

二、研究性学习的目标

研究性学习||强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践||与体验。

因此，需要注重以下几项具体目标：

1、获得亲身参与研究探索的体验

研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的||学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度||，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

2、培养发现问题和解决问题能力

研究性学习通常围绕着一||个需要解决的实际问题展开。

在学习的过程中，引导和鼓||励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结||论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些||科学的研究方法，培养发现问题和解决问题能力。

3、培养收集||、分析和利用信息的能力研究性学习是一个开放的学习过程。

在学习中，培养学生围||绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息能力是非常重要的。

通过研究性学习，||要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理||与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培养||收集、分析和利用信息能力。

4、学会分享与合作

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。

研究性学习的开展将努||力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使||学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，||发展乐于合作的团队精神。

5、培养科学态度||和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究||，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求||实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、培养对社会的责任心和使命感

在研究性学习的过程中，||通过实践调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的||意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐||发展，形成积极的人生态度。

三、研究性学习的特点

（一）开放性。

||研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足||于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

它可能||是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏||重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。

在同一主题下，由于个人兴趣||、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、||研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设||计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以||各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广||阔的空间，从而形成了一个开放的学习过程。

（二）探究性。

在||研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导||下，学生自主确定研究课题;学习的方式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，而是||敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的||过程。

因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记||忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。

（三）实践性。

||研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的||联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与||社会发展密切相关的重大问题。

四、研究性学习内容的选择和设计

（一）因地制宜，发掘资源。

选择研究性学习的内容，要注意把||对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。

要引导学生充分关注当地||自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发现需要研究和解决||的问题。

把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究||性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感||，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望||。

（二）重视资料积累，提供共享机会。

学习内容的开放性为学生的主动探||究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。

师||生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和||取得的成果，对于本人和他