1986年全国普通高等学校招生统一考试Word格式.docx
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3刘安
4刘义隆
5窦娥
C.1扁鹊
2汉元帝
4辛弃疾
5白居易
D.1扁鹊
2赵武灵王
4霍去病
5杜宇
四、下面的四段选自要求背诵的课文,找出其中字句、出处无误的一段。
A.不是年轻的为年老的写纪念,而在这三十年中,却使我目睹许多青年的血,层层淤积起来,将我埋得不能呼吸,我只能用这样的笔墨,写几句文章,算是从泥土中挖一个小孔,自己延口残喘,这是怎样的世界呢。
(鲁迅《记念刘和珍君》)
B.孔子曰:
三人行,必有我师焉。
是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后而术业有专攻,如是而已。
(韩愈《师说》)
C.夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。
苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣!
(苏洵《六国论》)
D.鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可兼得,舍鱼而取熊掌者也。
生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可兼得,舍生而去义者也。
(孟子《鱼我所欲也》)
五、下面三组列出的都是课文的篇名,画线的三篇是同属一类,分别从A、B、C、D中选出与画线的三篇同类的一篇。
1《甘薯疏序》《<
呐喊>
自序》《<
农村调查>
序言》
A.《送东阳马生序》B.《鲁迅的精神》C.《陋室铭》D.《闻一多先生的说和做》
2《小石潭记》《长江三峡》《游黄山记》
A.《威尼斯》B.《苏州园林》C.《桃花源记》D.《雁荡山》
3《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》《梦游天姥吟留别》
A.《敕勒歌》B.《十一月四日风雨大作》C.《白雪歌送武判官归京》D.《过零丁洋》
六、以“梨花院落溶溶月”为上句,下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句?
选出最恰当的一个。
A.柳絮池塘淡淡风B.榆荚临窗片片雪C.带水芙蕖点点雨D.丁香初绽悠悠云
七、从句子A-E中,分别找出同甲、乙两句语法结构相同的句子。
(4分)
甲:
人们才发现自己马群里的马在一夜间忽然变多了。
乙:
他的报告能使听讲的学生了解课本以外的新知识。
A.人家看见你在大街上拿着书走来走去。
B.天才的布鲁诺要叫所有的人看见类似太阳的别的星星。
C.他曾经看见两位虎头虎脑的青年从这个桃园茶社里慢慢地走出来。
D.交通局派来的一辆由最好的司机驾驶的最好的汽车,早已等在县委会门口。
E.他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况。
【答】与甲句语法结构相同的是(
),与乙句语法结构相同的是(
)。
八、“对爱好文科的学生,加强文科辅导是必要的,但是否可以忽视理科的学习呢?
还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?
”从下面的四句中选出能与它衔接的句子。
A.从长远的观点看,我们认为这样做是很不恰当的。
B.如果我们缺乏战略眼光,在实际工作中就可能作出错误的回答。
C.为了使学生有合理的知识结构,我们的回答应该是肯定的。
D.只要认真想一想中等教育的培养目标,我们就会说:
不可以。
九、下面的五句古文的译文,只有两句是符合原意的,把它们找出来。
A.惟觉时之枕席,失向来之烟霞。
(译文)醒来时只看到枕席,方才的烟雾云霞都不见了。
B.臣之所好者,道也,进乎技矣。
(译文)我所喜欢的是“道”,进入了技艺的阶段了。
C.当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。
(译文)在那时,商鞅辅佐秦孝公,在国内建立法度,致力耕织,修治攻战的器械,在国外实行连衡而和诸侯相斗。
D.樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。
(译文)樊哙把他的盾牌反扣在地上,将猪腿放在上面,拔出剑切开来吃。
E.诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍宝重器肥饶之地,以致天下之士。
(译文)诸侯都很恐惧,在一起会盟商议削弱秦国,不吝惜珍器重宝和肥沃的土地,来送给天下之士。
十、下面句子中的加点的词,有的是人称代词,有的不是。
各句分别属于A、B、C、D中的哪一种?
请回答。
A.两个都是人称代词。
B.两个都不是人称代词。
C.前一个是人称代词,后一个不是。
D.后一个是人称代词,前一个不是。
1彼节者有间,而刀刃者无厚。
2若备与彼协心,上下齐同,则宜抚安,以结盟好。
3予我千金,吾生若。
4而翁归,自与汝复算耳。
十一、现代文阅读(24分)
1下面是《雨中登泰山》中的一段话,后面列出的四种分析中,哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法?
……但是把人的心灵带到一种崇高的境界的,却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。
它们不怕山高,把根扎在悬崖绝壁的缝隙,身子扭得象盘龙柱子,在半空展开枝叶,象是和狂风乌云争夺天日,又象是和清风白云游戏。
有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望。
有的松树象一顶墨绿大伞,支开了等你。
有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样。
不管怎么样,它们都让你觉得它们是泰山的天然主人,谁少了谁,都象不应该似的。
A.作者运用借代、拟人等修辞方法,表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
B.作者运用比喻、拟人等修辞方法,表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。
C.作者运用比喻、拟人等修辞手法,表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
D.作者运用借代、拟人等修辞方法,表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。
2下面引号的三段话反映了作品中人物当时什么样的心情?
分别选出贴切的一种,把答案填入表格内。
(1)(鲁大海被打后,鲁侍萍说)“你是萍,……凭——凭什么打我的儿子?
”(《雷雨》)
(2)(祥林嫂第二次回鲁镇后,经常说)“我真傻,真的,……”(《祝福》)
(3)(小菲利普把50个生丁给了于勒,心里默默念道)“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”(《我的叔叔于勒》)
A.感慨万端,意在讥讽B.满腹辛酸,欲说不能C.生性懦弱,本质善良
D.随机应变,不露痕迹E.骨肉相离,难舍难分F.怜悯同情,感到不平
G.痛苦不堪,悔恨莫及H.惊疑不定,闪烁其词
【答】
(1)(
);
(2)(
(3)(
)
3“又如槲寄生,它从某些树木吸取养料,它需要鸟类传布它的种子,更因它是雌雄异花,又必须依赖昆虫才能完成传粉作用。
我们假使仅取外部环境,或习性的影响,或植物本身的倾向,来解释这种寄生植物的构造以及它和好几种其它生物的关系,必定是同样不合理。
”《<
物种起源>
导言》中这段话的主要意思是:
A.以槲寄生为例,说明一切生物(包括植物)的构造和相互之间的关系都是十分复杂又难以解释的。
B.我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系,就不能归因于某一方面。
槲寄生就是一个例证。
C.若只以外部环境、植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物(如槲寄生)的构造和相互关系,必然是不合理的。
D.在研究槲寄生时,往往同研究其它生物一样,对它的结构以及它和其它生物的关系不能做出合理的解释。
4阅读下面的文字,回答文后的问题。
(15分)
写说理文究竟难在哪里?
在推理还是行文?
问题的这种提法本身就有问题。
它假定了理在文先,第一道手续是把理想清楚,第二道手续才用语言把理表达出来。
这种相当流行的看法是对的,但也不完全对。
说它对,因为语言总是跟着思想走,思想明确,语言也就会明确,思想混乱,语言也就会混乱。
如果不先把意思想好而就下笔写,那就准写不好。
所以学好说理文,首先就要学会思考,而这要深入生活,掌握事实,再加上对分析和综合的思想方法的长期辛苦训练。
谈到究竟,难还是难在这个方面。
为什么说两道手续的看法又不完全对呢?
因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的,在运用思想时就要运用语言,在运用语言时也就要运用思想。
①a语言和思想都不是静止的,而是不断在生发的,在生发时语言和思想在密切联系中互相推动着。
据我个人的经验,把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来,那是极稀有的事。
①b在多数场合,②这里有一个很重要的关键,就是对所要说的道理总要有一些情感,如果对它毫无情感,勉强敷衍公事地把它写下去,结果就只会是一篇干巴巴的应酬文字,索然无味。
如果对它有深厚的情感,就会③a,全神贯注,思致风发,新的意思就会③b地涌现出来。
④A这是写作中的一种乐境,往往也是写作的一个难关。
④B新的意思和原来的意思不免发生矛盾,④C这个意思和那个意思也许接不上头,原来自以为明确的东西也许毕竟还是紊乱的模糊的乃至于错误的。
有许多话要说,究竟从何说起?
哪个应先说。
哪个应后说?
哪个应割爱,哪个应作为重点?
④D主从的关系如何安排?
这时候面前就象出现一团乱丝,“剪不断,理还乱”,思路好象走入一条死胡同,陡然遭到堵塞,左也不是,右也不是,不免心意乱。
就是难产的痛苦,也是一个考验的时刻。
有两种经情况要避免。
一种是松懈下去,蒙混过关,结果就只会是失败,理不通文也就不通。
另一种是在心烦意乱的时候勉强继续绞脑汁,往往是越绞越乱,越想越烦。
这时候最好是暂时把它⑤a放下,让头脑冷静下来,得到了足够的休息,等精力再旺时再把它⑤b提起来,进行一番冷静的分析,做到“表里精粗无不到”,自然就会“一旦豁然贯通”,令人感到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的乐趣。
在这种情况写出的文章总会是③c,文从字顺,内容与形式都是一气呵成的。
所以在说理文的写作中,思想和语言总是要维持辩证的关系:
不想就不能写,不写也就很难想得很周全。
多年来我体会到:
读一部理论性的书,总要等到用自己的语言把书中要义复述一遍以后,才能对这部书有较好的掌握;
想一个问题,也要等到用文字把所想的东西凝定下来之后,才能对这个问题想得比较透。
我发现不但思想训练是写说理文的必要的准备,写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。
因此,我认为理先于文或意在笔先的提法是片面的。
(1)按照规定的要求改写文中①a、①b两处画线的句子,改写时要求内容和语气与上下文衔接。
①a设问改直接陈述
原文:
①b将“把”字句改成不用“把”(或“将”)的句子
把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来,那是极稀有的事。
(2)文中②处原文一共有下面5个句子。
在句后四种排列顺序中选出正确的一种。
只是对要说的道理先有些零星的想法
我并不打什么腹稿
丙:
有一个大致的轮廓
丁:
一切有待于进一步的发展
戊:
也许经过了一番组织
A.乙,丁,戊,甲,总之,丙。
B.甲,戊,乙,丙,总之,丁。
C.乙,甲,戊,丙,总之,丁。
D.甲,丙,戊,丁,总之,乙。
(3)文中③a、③b、③c三处各缺一个词语,根据前后文意,从所列的词语中选出最恰当的三个,把字母填入表格内。
A.滚滚而来B.字斟句酌C.兴会淋漓D.源源不断E.信手拈来F.意到笔随G.刻意雕琢
(3)a(
)(3)b(
)(3)c(
(4)“意思既然来得多了,问题也就复杂化了。
”这个句子是从第二段中摘出的,找出它在原文中的位置。
文中已标出④A、④B、④C、④D四个位置,把代表正确位置的字母填在括号里。
(5)文中加点的两个“它”字所指代的内容一样吗?
它们所指代的具体内容是什么?
(6)作者不完全同意那种“相当流行的看法”是因为:
A.他认为,在写说理文时,只有表达结束,思考才能停止。
B.他认为,在写说理文时,先形成观点再进行表达是很少有的。
C.他认为,在写说理文时,思想混乱语言也必定混乱。
D.他认为,在写说理文时,语言总是随思想而生发、变化的。
十二、古文阅读
下面一段文字引自《孟子》,小字是古人的注解。
借助这些注解阅读原文,然后回答问题。
逢蒙学射于羿,(羿,夏之诸侯,善射,百发百中。
逢蒙,羿弟子也,亦弟子也,亦能百中。
)尽羿之道,思天下惟羿为愈己,于是杀羿。
孟子曰:
“是亦羿有罪焉。
”公明仪曰:
“宜若无罪焉。
”曰A:
“薄乎云尔,恶得无罪?
郑人使子濯孺子侵卫,卫使庾公之斯追之。
子濯孺子曰:
‘今日我疾作,不可以执弓,吾死矣夫!
’问其仆仆,御者也。
曰‘追我者谁也?
’其仆曰:
‘庾公之斯也。
’曰:
‘吾生矣。
‘庾公之斯,卫之善射者也。
夫子曰“吾生”,何谓也?
‘瘐公之斯学射于尹公之他,尹公之他学射于我。
夫尹公之他,端人也,其取友必端矣。
’端人用心有邪辟,知我是其道本所出,必不害我也。
庾公之斯至,曰,‘夫子何为不执弓?
‘今日我疾作,不可以执弓。
’曰B:
‘小人学射于尹公之他,尹公之他学射于夫子,我不忍以夫子之道反害夫子。
虽然,今日之事,君事也,我不敢废。
抽矢叩轮,去其金,发乘矢而后反。
庾公之斯至,竟如孺子之所言。
而曰:
“我不敢废君事。
”故叩轮去镞,使不害人,乃以射孺子,四发而去。
乘,四也。
孟子言是,以明羿之罪。
假使如子濯孺子之得尹公之他而教之,何由有逢蒙之祸乎?
1羿和逢蒙这两个人是什么关系?
子濯孺子、庾公之斯、尹公之他这三个人是什么关系?
(1分)
答:
2文中曰A的说话人是谁?
曰B的说话人是谁?
3上述两个“曰”后面都只有前引号(也就是上引号),没有后引号(也就是下引号),请把后引号补上。
(标在原文上)(2分)
4下面的句子是什么意思?
选出正确的答案。
(1)今日我疾作
A.今天我出发得匆忙B.今天我赶快来作战C.今天我的病突然加剧了D.今天我的病犯了
(2)问其仆
A.问他的卫士
B.问君王的使者C.问替他驾车的人D.问他的左右侍从
(3)虽然,今日之事,君事也。
A.虽然如此,今天的事是君主命令的事。
B.虽然如此,今天的事是你引起来的。
C.即使如此,今天的事是君主命令的事。
D.即使如此,今天的事是你引起来的。
(4)发乘矢而后反
A.向四辆兵车射箭然后回头。
B.向四辆兵车射箭然后投降。
C.射了四箭然后回去。
D.射了四箭然后背转身。
5子濯孺子确信庾公之斯不会杀死自己,是因为
A.他知道庾公之斯生性仁慈。
B.他知道庾公之斯为人正直。
C.他知道庾公之斯认识自己。
D.他知道庾公之斯忠于君主。
6“抽矢叩轮,去其金”这句话中的“金”指的是(答案不超过两个字)。
“去其金”是为了(答案不超过六个字)。
7孟子认为“羿有罪(过错)”的理由是什么?
注解中有一句话说明了理由,请把这句话找出来,并译成现代汉语。
注解:
译文:
写作(两题共50分)
(一)根据下面提供的材料写一篇简讯。
(10分)
11986年6月,A县举行小学生游泳比赛,育民小学取得了团体冠军。
21986年初,育民小学一位老师提出建议:
“我们这里河湖港汊很多,应该充分利用这一自然条件,为校内学生举办游泳训练班。
”
31986年4月,育民小学校务会议同意了这一建议,并决定请一位教练进行理论指导。
41986年4月中旬,育民小学听到了一些家长的反映。
有的家长说:
“举办游泳训练班会不会影响孩子们的学习?
”有的家长说:
“我们的孩子是从小在水里泡大的,还要训练什么?
51986年5月初,育民小学校长在家长会上说:
“我们举办游泳训练班有两个目的:
一是增强学生体质,一是为国家培养体育人才。
近年来,我国游泳水平有了很大提高,出现了一些具有国际水平的优秀运动员,在一些国际比赛中拿了不少金牌,但和世界游泳强国相比,还有很大差距。
至于说在水里泡大的孩子不需要专门训练,这种认识是片面的。
在水里泡大的孩子要成为游泳健儿,也必须有理论指导和严格训练。
61986年5月,在取得了家长同意后,育民小学学生游泳训练班正式开始。
经过科学训练,学生游泳水平有了明显提高。
注意事项:
1文章要有中心,语言通顺,书写合乎规范(标点占格,阿拉伯数码两个占一格);
2时间、地点、单位、事件(经过、原因、结果)要交代清楚;
3写出家长、学校各自的态度和认识;
4尽量不超过190字(含标点),字数超出要扣分;
5某些不很重要的材料可以省略,可以不按照原材料的顺序,也可以不使用原句。
(打草稿处)
育民小学办起了游泳训练班
(二)结合以上材料,就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短文,题目自拟。
字数在400-600之间。
(40分)
题目:
_____________
1986年全国普通高等学校招生统一考试语文参考答案
一、(2分)
1B2D3D4C
评分说明:
答对两个得1分,对1个不给分,对3个仍得1分。
二、(2分)
BA喧-暄C惴zhuì
D喑-谙
三、(3分)D
四、(3分)C
五、(3分)1B2A3C
六、(3分)A
七、(4分)CB
八、(4分)B
九、(3分)AD
十、(4分)1B2D3D4C
十一、(24分)
1(2分)C
2(3分)
(1)B
(2)G(3)F
3(4分)B
4(15分)
(1)(2分)a例①:
但是,两道手续的看法又不完全对,因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的,在运用思想时就要运用语言,在运用语言时也就要运用思想。
例②:
我们说两道手续的看法又不完全对,是因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的,在运用思想时就要运用语言,在运用语言时也就要运用思想。
例③:
两道手续的看法之所以不完全对,是因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的,在运用思想时就要运用语言,在运用语言时也就要运用思想。
各种改法都要考虑与到上段衔接的问题,因此句序不应调换,如调换,须加适当的衔接性词语,否则算错;
此外,还要注意语气的贯通(如是否需要使用转折连词之类),例①如无转折连词,算错。
b例:
先打好全篇文章的腹稿而后原封不动地誊写出来,那是极稀有的事。
两个“把”字必须都去掉,否则算错。
改对一句得1分。
(2)(2分)C
(3)CDF(3分)
(4)(2分)B
(5)(2分)相同,都是指文思。
(6)(4分)A
十二、(15分)
1(1分)都是师徒关系。
2(2分)A孟子;
B庾公之斯
3(2分)曰A.全段结束处打双引号,曰B.“我不敢废”后打单引号。
答对一处给一分,单双引号打错的不给分。
引号打在点号里面不扣分。
4(4分)
(1)D
(2)C(3)A(4)C
5(1分)B
6(2分)箭头/镞不伤害人/使不害人
答对1个得1分,超过字数不给分。
7(3分)注解:
假如象子濯孺子找到尹公之他来教那样,哪里还会有逢蒙之祸呢?
译文意思对即可。
注解1分,译文2分。
译文有误,错1处扣1分,扣完2分为止。
写作
(一)(10分)
示例:
去年四月,地处水乡的A县育民小学想请教练在校内办学生游泳训练班。
有的家长怕影响孩子学习,有的说:
“水里泡大的孩子还训练什么!
”但学校认为,办班既能增强学生体质,又能为国家培养体育人才;
水里泡大的孩子也需要理论指导和科学训练。
学校说服了家长,在五月办起了训练班。
一年后,学生游泳水平明显提高,学校还夺得了县小学游泳团体冠军。
评分标准:
本题评分采取扣分办法。
满分10分,参照以下几项分别扣分。
1内容欠缺者按一下标准扣分:
(1)地点、单位每项1分;
(2)办班时间和时间线索必须交代清楚,否则扣1分;
(3)家长的两种不同反映各1分,学校办班的两个目的的各1分;
(4)学校的地理条件未交代的扣1分,没有写聘请教练的扣1分;
(5)事件经过叙述不清者扣2分,未写结局者扣1分。
2超出190字(含标点)的,每5个字扣1分。
3一个病句扣除1分。
扣完本题所得分为止。
说明:
本题采取新的评分方法,建议组织专人评阅。
(二)(40分)
项目
类别
A内容
B语言
C篇章
评分细则
一类卷
35-40分
中心突出,见解深刻。
行文流畅,语言准确。
结构谨严,层次明晰,层次间内在联系紧密
以37分为基准分,适当浮动:
具备B项和另一项条件,而其余一项达到二类卷标准的,获得基准分;
具备上述三项条件的,酌情加分(其中B项突出的,获得满分);
具备上述一项条件,而另两项只达到二类卷标准的,酌情减分。
二类卷
27-34分
中心明确,内容充实。
文从字顺,语言基本准确。
结构完整,层次分明。
以30分为基准分,适当浮动:
具备B项和另一项条件,而其余一项达到三类卷标准的,获得基准分;
具备上述三项条件的,酌情加分(其中B项比较好的,获得本类卷最高分);
具备上述一项条件,而另两项只达到三类卷标准的,酌情减分。
三类卷
19-26分
中心基本明确,内容比较充实,基本符合题意
语言通顺,有个别病句。
结构完整,层次清楚。
以22分为基准分,适当浮动:
基本具备上述三项条件,获得基准分;
其中B项比较好一些的,酌情加分;
另有某些缺点的,酌情减分。
四类卷
11-18分
中心不明确,内容空泛,不符合题意。
语言不通顺,病句较多。
结构不完整,层次不清。
以14分为基准分,适当浮动:
凡属上述情形之一者,评为四类卷,获得基准分;
另两项稍好一些的,酌情加分;
另两项稍差一点的,酌情减分。
五类卷
10分以下
文不对题,内容贫乏。
文理不通。
结构层次混乱。
以6分为基准分,适当浮动:
凡属上述情形之一者,评为五类卷,获得基准分;
其他两项尚可的,酌情加分;
兼有上述两项以上的,酌情减分。
说明
1评卷宜从三类卷入手,以此分为界线,确定类别。
2不写题目的扣2分。
3三个错别字扣1分,重现的不计;
标点错误较多或模糊不清的酌扣1-2分。
4字体端正、美观,卷面整洁的,加1-2分;
反之,字迹潦草、卷面不洁的,酌扣1-2分。
5加、减分数,不能超出本类卷的上下幅度。
6对于不足400字或没有写完的作文,应区别情况,参照评分类别酌情处理。
7凡认为思想内容有错误或其他方面有严重问题的试
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