学前儿童发展心理学测试题Word下载.docx
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9、0-1个月是乳儿期。
10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。
11、大班幼儿在游戏中发生争吵,常常是因争夺玩具而产生的。
12、学前儿童的劳动带有游戏性和娱乐性的特点。
13、皮亚杰主要研究儿童的个性。
14、儿童动作开展的规律是从上到下、由近及远、由粗到细。
15、对同一个或同一群个体,在较长的时间进展定期的观察、实验,探究心理开展的规律称横向研究。
三、单项选择题〔每题1分,共计10分。
〕
1、鹤琴采用什么方法研究儿童的心理〔〕。
A日记法B调查法C测验法D实验法
2、谁设计了双生子爬梯实验,说明成熟对开展的影响比学习更重要〔〕。
A格塞尔B华生C霍尔D皮亚杰
3、1-3岁属于哪个年龄阶段〔〕。
A新生儿B乳儿C婴儿D幼儿
4、认为儿童的游戏复演了从原生动物到人的越来越复杂的各个阶段,这是哪种游戏理论的观点〔〕。
A剩余能量理论B放松理论C训练或前练习理论D复演理论
5、行为主义理论的代表人物是〔〕
A华生B高尔顿C皮亚杰D格塞尔
6、吉布森等人设计的视觉悬崖实验是用来测儿童的〔〕
A形状知觉B大小知觉C方位知觉D深度知觉
7、3岁幼儿能分辨的方位是〔〕
A上下B前后C左右D以上都行
8、观察力初步形成于〔〕
A婴儿B幼儿C乳儿D新生儿
9、儿童行走动作形成的关键年龄是〔〕
A1岁B2岁C3岁D4岁
10、学前儿童心理开展的趋势〔〕
A从抽象到具体B从主动到被动C从简单到复杂D从成体系到零乱
四、简述题〔每题6分,共计30分〕
1、游戏在儿童心理开展中的作用有哪些?
2、简述影响儿童心理开展的因素。
3、简述学前儿童心理开展阶段的划分。
4、学前儿童游戏开展的特点有哪些?
5、如何培养儿童的观察力?
五、论述题〔每题20分,共计20分〕
1、试述学前儿童手、行走动作的开展。
参考答案:
1、是指在某个特定的时期机体最易学习某种行为反响,该时期就称关键期。
2、认为遗传对儿童心理的开展起决定作用。
3、学前儿童开展心理学是研究从出生到入学前(6、7岁)儿童心理特点和开展规律的科学。
4、指3-6、7岁的儿童。
5、是指在儿童身心开展的各个不同年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
二、判断并改错(每题2分,共计30分)
1、√
2、√
3、√
4、×
,前运算改成感知运动
5、×
,情绪改成行为
6、√
7、√
8、√
9、×
,乳儿改成新生儿
10、√
11、×
,大改小
12、√
13、×
,个性改成认知
14、√
15、×
,横向改成纵向
三、选择题〔每题1分,共计10分〕
1、A2、A3、C4、D5、A
6、D7、A8、B9、A10、C
1、推动了幼儿认知能力的开展,促进了感知能力、有意注意和有意记忆、思维能力、想象等的开展。
〔2分〕促进了幼儿社交能力的开展,有利于克制幼儿的自我中心倾向,培养幼儿的合作精神,加强了与同伴之间的交往。
〔2分〕为儿童情感的开展奠定了根底,培养了儿童良好的个性品质,促进幼儿身心安康开展,促进自我意识的开展,培养了儿童的意志力。
〔2分〕
2、遗传是儿童心理开展的自然前提、物质根底〔2分〕;
环境主要是社会环境对儿童心理的开展起决定作用〔2分〕;
遗传与环境相互作用共同决定儿童心理的开展〔2分〕。
3、新生儿期〔0-1个月〕〔1分〕,乳儿期〔1分〕,婴儿期〔1-3岁〕〔2分〕,幼儿期〔3-6、7岁〕〔2分〕.
4、游戏容的特点:
游戏容从简单到复杂。
游戏形式的特点;
游戏受事物的直接支配到从分配角色开场到坚持游戏规那么。
游戏人数的特点:
从单独一人到集体性游戏。
〔6分〕
5、向儿童提出明确的观察目的、任务,作有关知识的准备,教给儿童观察的程序与方法,指导儿童整理、总结观察结果,培养儿童良好的观察品质〔6分〕.
1、从出生后第三个月起,一种不随意的手的抚摸动作开场了。
第五个月,形成了运动表象,使动作带上了一定的随意性,开场把手当作认识的器官来感知外界事物,喜欢碰触面前的玩具和物体。
在6个月左右,形成了拇指与其余四指对立的抓握动作,从此手眼,即触觉和视觉形成协调运动。
1岁左右,抓握动作接近完成。
此后,学会各种复杂的动作。
〔10分〕。
儿童3个月开场能翻身,6个月能坐,8个月在学会翻身、坐起的动作后逐渐学会了爬行,9个月左右又学会了扶物站立,1岁左右儿童能扶物行走,是儿童学习行走的最正确时期,13、14个月,能独立行走,身体各局部不协调,易跌倒;
经练习,逐渐协调,走路姿势自然。
约2岁,婴儿开场掌握行走的技巧,在平坦的道路上能行走自如。
同时学会了上下楼梯、台阶,单足站立,横走后退,跨越简单的障碍物。
第二阶段测试卷
第6章至第10章〔总分100分〕
1、双词句
2、元记忆
3、创造想象
4、先天语言能力说
5、无意注意
1、儿童句子的形成过程是单词句-双词句-完整句。
2、形象记忆占优势是幼儿记忆开展的特点之一。
3、双词句的开展先慢后急剧增长,具有普遍性。
4、学前儿童以有意想象为主。
5、具体形象思维占优势是小学生思维开展的主要特点。
6、学前儿童的想象以再造想象为主要形式。
〔〕。
7、想象与现实混淆,梦想成分较多,这是学前儿童想象开展的特点之一。
8、延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。
9、早期识字是指学前儿童对字形的再认,不包括对字形的再现。
10、学前儿童掌握的概念涵往往不准确,且外延也不恰当。
11、婴儿逐渐出现间接理解。
12、幼儿倾向于低估自己的记忆能力。
13、幼儿期是创造想象开场发生的时期,创造性成份很少,水平很低。
14、从思维容的变化可看出学前儿童从反映未来事物到反映当前事物。
15、学前儿童的理解主要是直接理解,与知觉整合在一起。
1、儿童口语开展的关键期是〔〕
A1-2岁B2-5、6岁C6-8岁D8-10岁
2、单词句的特点是〔〕
A以词代句B构造完整C由两个词组成D有语法关系
3、关于幼儿记忆不正确的说法是〔〕
A记得快忘得也快B容易混淆C语词记忆占优势D机械识记为主
4、人脑对客观事物的本质属性的反映称〔〕
A概念B判断C推理D理解
5、不依据现成的描述在头脑中独立地创造出新形象的过程称〔〕
A无意想象B有意想象C再造想象D创造想象
6、学前儿童思维的哪种特点发生了质变〔〕
A直观行动性B具体形象性C抽象逻辑性D辩证性
7、3岁以前儿童的思维形式主要是〔〕
A直觉行动思维B具体思维C形象思维D抽象思维
8、儿童说出简单句的年龄是〔〕
A2岁左右B3岁左右C4岁左右D5岁左右
9、事先没有预定目的,也不需意志努力的注意称〔〕
A无意注意B有意注意C注意D有意后注意
10、幼儿能说出几种记忆策略〔〕
A3B1C2D4
1、简述学前儿童口头言语的形成过程。
2、简述学前儿童的记忆策略。
3、学前儿童无意想象开展的特点有哪些?
4、学前儿童思维开展的一般趋势是什么?
5、请例举一种守恒法加以说明
1、试析学前儿童注意分散的原因和防止措施。
1、说出由2-3个词组合在一起的语句,没有语法构造,也称电报句。
2、儿童对自己记忆过程的认识。
3、不依据现成的描述在头脑中独立地创造出新形象的过程。
4、认为儿童言语的获得是因为有先天的语言能力,即普遍的语法知识。
5、没有预定目的、不需要做意志努力的注意。
二、判断并改错题(每题2分,共计30分)
,有改成无
,小学生改成幼儿
9、√
,婴改成幼
12、×
,低改成高
13、√
14、×
,未来与当前对换
15、√
1、B2、A3、C4、A5、D
6、A7、A8、A9、A10、D
1、1岁左右,儿童能说出第一批有意义的词,标志着口头言语的形成。
随后进入了单词句阶段,特点是以词代句,一个词代表一句话的意思。
1.5岁进入双词句阶段,特点是能说出由2-3个词组合在一起的语句,没有语法构造,也称电报句。
2岁进入完整句阶段,特点是能说出句法构造完整的语句。
2、视觉复述策略:
将自己的注意力不断集中在目标刺激上,以加强记忆的方法。
特征定位策略:
捕捉目标刺激的突出特征,并给目标刺激贴上这种特征以便于记忆的方法。
5岁以上儿童具有了这种能力。
复述,运用复述策略的能力随着年龄增长不断得到开展,学前儿童运用较少。
组织,学前儿童运用这一策略的能力很差,质量不高,分类标准缺乏统一性。
3、想象无预定目的,由外界刺激直接引起;
想象的主题不确定;
想象的容零散、无系统性;
仅满足于想象的过程;
想象易受情绪和兴趣的影响。
4、思维方式的变化:
从直观行动性思维-具体形象性思维-抽象逻辑性思维开展;
思维工具的变化:
从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念开展;
思维容的变化:
从反映事物外部联系、外表现象到反映在联系、本质特点;
从反映当前事物到反映未来事物.〔6分〕
5、这是由瑞士心理学家皮亚杰的守恒实验而演绎过来的一种方法,其目的在于了解儿童是否获得某些数学概念。
比方:
数目守恒,先把一样数量的黑白围棋子一一对应排成两排,问儿童这两排棋子是否一样多,待儿童确认一样多以后,当面将其中一排棋子间的距离缩短〔或将棋子凑成堆〕,然后问他们,现在这两排棋子是否还是一样多,答复后再询问理由。
1、学前儿童注意分散的原因有:
生理原因:
大脑发育不完善、轻微脑组织损害;
环境原因:
无关刺激过多、对从事的活动不感兴趣、污染严重;
教育原因:
活动目的不明确、活动形式单一、缺乏合理的作息制度。
〔10分〕
防止学前儿童注意分散的措施有:
防止环境中无关刺激的干扰;
培养对活动的兴趣;
创设安康的环境;
明确活动的目的和任务;
合理地组织活动,活动形式丰富多样;
制定合理的作息制度;
运用心理暗示,防止注意分散;
培养良好的意志品质。
第三阶段测试卷
第11章至第13章〔总分100分〕
1、动机
2、亲子交往
3、能力
4、弹性儿童
5、兴趣
1、随着年龄的增长,儿童与同伴的接触次数增加,强度也增加了。
2、幼儿的兴趣绝大多数是间接兴趣。
3、某幼儿性情温和,脾气好,说明他属于粘液质。
4、7-9个月的儿童开场产生怯生。
5、儿童情绪的开展是从外显到隐。
6、儿童并非对所有的陌生人都会产生怯生。
7、好奇好问是婴儿理智感的特殊表现。
8、儿童智力的开展先慢后快。
9、3-4岁为幼儿气质开展的关键期。
10、幼儿开场形成道德感,开场把自己的或别人的言行与一定的规那么相比拟,产生相应的道德体验。
11、幼儿的需要在质上的开展上有层次越来越高的趋势,在量上的开展上有围越来越大的趋势。
12、评价具体行为是婴儿自我开展的特点之一。
13、儿童自发的微笑是由部刺激引起的。
14、早期依恋对儿童造成的影响是长期的。
15、女孩的攻击主要是身体形式,男孩主要是谩骂。
1、早期依恋对儿童造成的影响是〔〕
A不可逆的B短暂的C长久的D以上都是
2、什么类型的家庭有利于培养孩子的亲社会行为〔〕
A专制型B放任型C溺爱型D型
3、美感与道德感常常联系在一起,以道德感代替美感,这是哪个年龄阶段儿童美感开展的特点〔〕
A新生儿B乳儿C婴儿D幼儿
4、几岁前是智力开展的关键期〔〕
A5岁B8岁C10岁D15岁
5、“早慧、大器晚成〞指的是能力哪方面的差异〔〕
A能力表现早晚B能力开展水平C能力类型D能力构造
6、安静稳重、自制忍耐,注意稳定,反响不灵敏等是哪种气质类型儿童的特点〔〕
A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质
7、以下关于幼儿兴趣特点正确的说法是〔〕
A兴趣比拟广泛B兴趣比拟狭窄
C绝大多数是间接兴趣D比拟稳定,不容易变化
8、婴儿对其抚养者特别亲近而不愿离去的情感称〔〕
A依恋B怯生C移情D害怕
9、自我意识形成的标志是掌握代词我,这发生在哪个年龄〔〕
A2-3岁B4岁C5岁D6岁
10、活泼好动、好奇好问、好模仿、易受暗示、喜欢交往,这是哪个年龄阶段儿童性格开展的特点〔〕
A新生儿B乳儿C婴儿D幼儿
1、如何培养和提高学前儿童的能力?
2、儿童依恋的开展经历哪几个阶段?
3、简述学前儿童道德感的开展过程。
4、举例说明学前儿童的气质类型。
5、学前儿童攻击性行为的特点有哪些?
1、学前儿童理智感是如何开展的,如何培养其理智感?
1、动机指直接推动个体从事某种活动的部动力。
2、儿童与其主要抚养人之间的交往。
3、人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
4、自我控制最适宜的儿童称弹性儿童。
5、个体积极探究事物并带有情绪色彩的认识倾向。
判对1分,改对1分)
2、×
,间改成直
4、√
5、√
7、×
8、×
,慢与快对调
11、√
,婴改成幼
,女孩与男孩对调
三、单项选择题〔每题1分,共计10分〕
1、C2、D3、D4、A5、A
6、C7、A8、A9、A10、D
1、提供丰富多彩的环境刺激,环境刺激的数量、质量决定着学前儿童脑功能的发育完善;
科学实施早期教育,知识技能可促进能力的开展,通过早期教育使儿童获得有关的知识技能;
激发儿童的兴趣;
组织儿童参加各种活动,能力是在活动中形成并得到开展的;
培养强烈的求知欲、坚强的意志等良好的非智力因素,良好的非智力因素可促进能力的开展,弥补能力的缺乏;
教育好能力异常的儿童。
〔6分〕。
2、对人无差异反响的阶段〔出生到3个月〕:
婴儿对人的反响没有差异。
对人有选择反响的阶段〔3-6个月〕:
对人的反响有了区别,对熟悉的人表现出积极的情感,尤其偏爱母亲。
积极寻求与专门照顾者接近〔6个月-3岁〕:
依恋行为产生,表现出明显的对母亲的依恋,而后形成对父亲、主要抚养者的依恋。
目标调整的伙伴关系阶段〔2岁以后〕:
与母亲空间上的接近变得不那么重要,渐渐把依恋对象从父母转向教师和同伴。
3、1岁儿童有了一种对人的最简单的同情感,这是高级情感产生的根底,2、3岁的儿童产生了简单的道德感,并出现了最初的爱与憎,当然他们的道德情绪表现是极为浅薄的,幼儿的道德感有了进一步的开展,渐渐在形象水平上懂得了一些道理,开场把自己的或别人的言行与一定的道德规那么和典范相比拟,产生了相应的道德体验〔6分〕
4、学前儿童的气质主要有四种:
胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
如胆汁质的特点是:
直率热情、精力旺盛、反响迅速,脾气急躁、易于冲动、准确性差。
5、幼儿攻击性行为频繁;
身体攻击多于言语攻击;
从工具性攻击向言语性攻击转化;
有明显的性别差异,不同性别的儿童表现出不同的攻击数量与形式,男孩攻击性行为多于女孩,男孩的攻击主要是身体形式,女孩主要是谩骂。
1、儿童天生就有好奇心、探究欲,一出世就积极地探索周围世界,用手摸衣被、用眼追寻视野中的物体,等等。
幼儿的理智感得到的进一步的开展,越来越多地感受到认识的喜悦,产生深厚的求知欲,它有两种特殊的表现:
一是好奇好问,二是“破坏〞行为。
成人要珍视学前儿童的探究热情,并满足其求知欲。
要鼓励儿童多提问、多思索、多探究,并创造条件解放儿童的双手,让儿童多动手、多动脑,积极自主地去探索世界。
要善于发现儿童在认识活动中的优势领域和兴趣,创造时机让儿童获得成功。
及时表扬儿童取得的成功,防止让儿童体验过多、过强的失败情绪。
成功和兴趣是推动儿童理智感开展的重要保证。
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