部编本一年级语文下册第八单元精品教案.docx
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部编本一年级语文下册第八单元精品教案
第八单元备课:
教材分析:
《棉花姑娘》借棉花姑娘的口气告诉我们;燕子、啄木鸟、青蛙、小飞虫都会捉害虫,但各有专长,这就是动物世界的奇妙.《咕咚》通过讲述动物世界一个荒唐可笑的故事,告诉我们眼见为实的道理.《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》一样,小鱼、牛伯伯、燕子,他们的尾巴各有各的用处,小壁虎的尾巴还能长出来.《语文园地八》中的"识字加油站〞是前三篇课文识字教学的拓展与延伸,"和大人一起读〞内容上是对学生阅读材料的补充.
教学目标:
1知识与技能:
认识43个生字,能在阅读中正确运用;认识5个偏旁,真正识别并熟记名称;学会21个生字,做到正确、规X书写,并能在具体语言中运用;能结合字词的逻辑识记汉字和积累词语;会用猜字法进行识字;有感情朗读课文,分角色朗读课文.
2、过程与方法:
会用猜字法进行识字,在朗读课文中学会朗读人物对话,把握故事情节,理解课文内容;提供质疑、讨论、合作、探究的机会,不断提高学生的学习能力;通过综合性学习,检验学习成果.
3、情感态度与价值观:
培养学生主动识字、乐于识字的习惯以与把书写规X、工整、美观的良好愿望,提高识字兴趣,激发对我国语言文字的热爱;激发朗读的热情和兴趣,养成用普通话交流的习惯;培养喜爱小动物的情感,受到大自然的感染,做生活的有心人,懂得帮助他人、奉献爱心.
教学重难点
重点;认识43个生字,能在阅读中正确运用;认识5个偏旁,真正识别并熟记名称;学会21个生字,做到正确、规X书写,并能在具体语言中运用;能结合字词的逻辑识记汉字和积累词语;会用猜字法进行识字;有感情朗读课文,分角色朗读课文.
难点;培养学生主动识字、乐于识字的习惯以与把书写规X、工整、美观的良好愿望,提高识字兴趣,激发对我国语言文字的热爱;激发朗读的热情和兴趣,养成用普通话交流的习惯;培养喜爱小动物的情感,受到大自然的感染,做生活的有心人,懂得帮助他人、奉献爱心.
课时安排:
《棉花姑娘》2课时
《咕咚》2课时
《小壁虎借尾巴》2课时
语文园地八1课时
19、 棉花姑娘
第一课时
教学目标:
1.认识课文13个二会字.
2.认识"病、奇、医〞等七个生字.
3.能用自己的方法识记生字.
教学重点和难点:
1、重点指导"病、奇、医〞三个字.
2、认识课文的二会字.
教学过程:
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
<出示图片>你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
<板书题目:
棉花姑娘>
2.识记"棉〞和"娘〞,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同特点?
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
<出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片.>
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心.第二幅图棉花姑娘开心地笑了.棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧.
3.交流:
你知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦.
<1>学生认读.
<2>同桌你指我读合作学习生字"治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦〞,自主发现最合适的识字方法.
4.自由读课文.
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
<遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……>
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
<1>第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句:
认读词语"治病〞,识记"治〞.
齐读第1自然段.
<2>还有难读的句子吗?
"我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.〞<指名读,齐读>
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:
<1>"请你帮我捉害虫吧!
〞
<2>"对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
〞<指名读>
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文.
四、多种方法,巩固生字
1.识记"燕〞和"瓢〞.
<1>今天我们要认识的生字中有两个字特别难,<燕、瓢>谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
<2>学生小组内分析.
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩"词语跷跷板〞的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦.
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七.
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置.
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置.
4.师X写、强调"病〞的笔顺.
5.请同学们描一个,写一个.
6.展示学生作品,与时评价鼓励.
第二课时
教学目标:
1、复习生字.
2、正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,有感情地朗读课文第一、六自然段.
3、认识蚜虫、七星瓢虫,通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情.
4、喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣.
教学重点和难点:
1、通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情.
2、喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣.
教学过程:
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文.今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声"棉花姑娘〞吧!
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!
<出示带有棉花图案的生字卡片.>她要考考大家.谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他.<出示生字卡片,开火车读一读,并组词.>
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话.
3.指名读全文,要求读得正确、流利.
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了.大家看,<出示笑脸棉花图片.>棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了.<出示生病的棉花图片.>这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
<蚜虫>别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液.如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用"生病、可恶、蚜虫、盼望、治病〞这些词语来说一说吗?
能用几个就用几个.
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了.<出示课文第1自然段.>我们一起来读一读吧.<学生读课文>
三、以读为本,理解感悟
<一>问题入手,整体感知.
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
<盼望>谁能读出棉花姑娘此时的心情?
<学生读>
她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话.
2.在句意不变的情况下,你能把"盼望〞换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用"盼望〞说一句话呢?
<二>图文结合,角色朗读.
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!
还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答.
语言训练:
试着用一句话说说"棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫〞?
<课件出示,引导学生用"棉花姑娘请________、________、________来给她治病〞的句式练习说话.>
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙与其对人类的贡献.
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话.
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话.
5.教师情景导读.
导读:
棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:
终于有医生来给我治病了,我有希望了.她非常有礼貌地对燕子医生说……
<指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话.>
燕子医生不好意思地飞走了.棉花姑娘很难过:
好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?
哦,那边,啄木鸟医生来了.也许他有办法治我的病,我去问问他吧……
<指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话.>
啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?
我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了.突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……
<指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话.>
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了.来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话.
7.齐读最后一个自然段.
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演.
2.小结:
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
20、咕咚
第一课时
教学目标:
1.认识"咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转〞12个生字.
2.会写"看、着、兔、伙、松、玩、跟〞7个汉字.
3.朗读课文,逐步达到感情朗读的水平.
教学重点和难点:
1、会认12个二会字.
2、会写7个生字.
教学过程:
一、创设情境,故事导入
1.导入:
同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,<多媒体课件出示:
一只小兔子>大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
<吃惊、害怕等>听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:
小朋友们,"咕咚〞来了,大家快跑呀!
3.教师导学:
小兔子为什么害怕"咕咚〞,"咕咚〞又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
<板书课题,齐读课题.>
4.引导学生认真观察"咕咚〞这两个字的特点,发现规律.<都是口字旁的字>引导学生说出几个这样的词语.
二、游戏闯关,认识生字
1.教师设置闯关游戏,<课件出示:
咕咚探秘之旅>第一关——"神奇果树林〞.要求:
认真听老师X读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音.
2.教师X读课文,学生圈画生字:
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领.
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字.如:
<1>你读一个字,我读一个字.
<2>抢答读字,看谁读得准确.
4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音.
<1>翘舌音:
熟shú.
<2>后鼻音:
咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ.
<3>整体认读音节:
野yě.
5.学生以小组为单位,开火车认读生字.
6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝.
7.小结:
顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——"课文堡垒〞!
<课件出示:
生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关.>
三、初读课文,了解内容
1.课件出示第二关闯关要求:
把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道"咕咚〞是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么.
2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺.
3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价.
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关.
<1>正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听.
<2>请回答问题:
"咕咚〞是什么?
故事中讲了几种小动物,分别是什么?
<"咕咚〞是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物.>
5.小结:
各个组的同学们真的很棒.看,我们的"课文堡垒〞被攻破了.<课件出示>我们跟随小兔子一起去下一关吧!
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关:
书写大赢家.要求:
先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好.
2.课件出示:
<1>跟.
①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆.
②指导学生观察"跟〞的特点,它的笔画较多,需要注意右边是"艮〞.
③教师X写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个.
④组词,说话.
<2>谜语:
撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头.
①出示谜底:
象
②教师引言:
"象〞是个象形字,本课还有一个象形字"羊〞,现在我们一起来看一下"象〞字和"羊〞字的演变过程.<课件出示字的演变过程>
③引导学生观察教师X写,指出注意的地方:
"象〞,"家〞里的撇是一笔写下来的,"羊〞三个横之间的距离是一样的.
④组词:
盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道.
3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关.
五、课堂小结,总结收获
这节课我们的收获可真不少,一起闯过"神奇果树林〞"课文堡垒〞和"书写大赢家〞三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!
那课文中,小兔子听到"咕咚〞声为什么拔腿就跑?
其他动物为什么也要跑呢?
野牛又是怎么做的呢?
故事的结果怎样呢?
你们想知道这些问题的答案吗?
下节课,我们继续和小兔子一起探索"咕咚〞的秘密.
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文.
2.通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事.教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从.
教学重点和难点:
了解课文内容,能大致体会"听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相〞.
教学过程:
一、复习导入,巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词.同时随机指导学生抓住个别词语说一句话.
2.导学:
通过上节课的学习,大家知道什么是"咕咚〞吗?
小兔子听到"咕咚〞声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?
这节课我们继续探秘之旅.<课件出示:
咕咚.>
二、深入感知,指导朗读
教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应.
<一>阅读课文第一、二自然段.
1.<出示图1>,引导学生说出这幅图上的内容.<小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚〞声,吓了一跳,拔腿就跑.>
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理.学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解.
3.指导学生观察"吓、掉〞两个字,加深记忆.
4.教师提问:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
<对小猴叫:
"不好啦,‘咕咚’可怕极了!
〞理解:
这里的"咕咚〞是指一种东西的名称.>
5.指导朗读:
"不好啦,‘咕咚’/可怕极了!
〞<注意停顿、重音、语气.>
<二>阅读课文第三、四自然段.
1.<出示图2>引导学生接着观察图上的内容.<听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了.>
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理.
3.指导朗读:
"不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!
〞<注意语气、停顿、重音.句中第二个"不好啦〞和"快跑哇〞要读得重一些,调要拉得长一点.>
4.过渡:
小猴子的叫声,震动了整个森林.这下森林里可热闹了.听!
<放第四自然段的配乐朗读录音课件.>
5.指名汇报:
这一自然段中"大伙〞都有谁,他们是如何做的.<有狐狸、山羊、小鹿.他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:
"快逃命啊,‘咕咚’来了!
〞>
6.课件出示"鹿〞的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿.<梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片.>
7.引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑.
8.引导学生比较"兔子〞"小猴〞"大伙儿〞说的话.它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
<课件出示话语.><小兔子只是说"咕咚〞可怕极了;小猴子认为"咕咚〞追他们来了;其他的动物以为"咕咚〞吃他们来了.他们把"咕咚〞越传越厉害.>
9.课件出示"逃〞,引导学生说出以"兆〞为字族的字,如:
桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分."兆〞字加"提手〞,挑三拣四挑不够;"兆〞字加"足字〞,跳来跳去真快活;"走之〞伴"兆〞字,赶快逃走藏起来;"木〞和"兆〞字做朋友,鲜桃结在树枝头.
10.分角色朗读"兔子〞"小猴〞"大伙儿〞说的话.
11.过渡:
就这样,很平常的"咕咚〞声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来.
<三>阅读课文第五自然段.
1.<出示图3>引导学生猜猜图中的小动物们在干什么.指名读第五自然段.<野牛拦住了小动物们,讨论"咕咚〞.>
2.结合图片引导学生了解"野牛〞,扩词"野〞,认识"里字旁〞.
3.指名演示"拦〞的动作,体会"提手旁〞的字的用法.
4.说话练习:
指导学生用"先问……再问……最后问……〞的句式,表答野牛的问话.
5.引导学生体会野牛问话的语气.<野牛说的话的语气应不慌不忙.>
6.分角色朗读"野牛〞的问话和"大象〞"兔子〞的答话.
<四>阅读课文第六、七自然段.
1.<出示图4>引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
<大伙儿知道"咕咚〞的真相后,笑了.>
2.<出示课文第六自然段和第七自然段>,师生齐读课文第六、七自然段.
3.教师引问:
知道了"咕咚〞的真相,其实"咕咚〞就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?
<他们知道了"咕咚〞是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了.>指导学生再读,读出可笑的语气.
4.引导学生说出"熟〞的反义词是"生〞.
5.引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
如,小猴想:
我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相.
三、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获.
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演.
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办.<遇事先问个为什么,弄清事情真相.>
四、仔细观察,指导书写
1.出示"花瓶开花〞游戏:
"吓、怕、都、家〞.
2.小组讨论:
你是怎么记住这些生字的呢?
<加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法.>
3.观察字形,指出需要注意的地方.
4.师X写,生描红、书写.教师巡视,注意学生写字姿势.
5.展示学生的字,生生互评.
6.用生字组词,说话.
五、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了"咕咚〞的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了.
板书设计
咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋,弄清事情真相
21、 小壁虎借尾巴
第一课时
教学目标:
1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词.
2.会写7个生字.
3.认识:
户字头和车字旁.
4.能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学重点和难点:
1、学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词.
2、会写7个生字.
教学过程:
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图,问:
"同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?
〞<壁虎>
2.对!
小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
出示课文题目,读课文题目,认识"壁〞.
3.读了这个课文题目,你想知道些什么?
板书:
小壁虎为什么借尾巴?
他向谁借尾巴?
结果怎样?
二、初读课文,学习生字
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容.
<1>课文主要讲的是谁干什么的故事?
<2>小壁虎分别向谁借尾巴?
<3>小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2.打开课本,同学们有什么发现?
——指一名学生说发现.<课文没有注音.>
3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前的经验自己想办法.<看图、查生字表、猜读或请教别人.>
4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音.
5.分小组互助读书,把课文读通顺.全班交流:
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
<学生没说到的,教师帮助.>
6.出示词语.<带拼音>
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
<1>指名读,齐读.
<2>去掉拼音再读.
7.出示生字卡片,开火车读生字.
8.把生字送回课文,读通课文.
9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说.
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
<伤心、难过.>
那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好.<指名读,齐读.>
2.小壁虎先向谁借了尾巴?
<学生自由读第3自然段.>
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好.
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
<出示:
小鱼的尾巴要用来……>
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作.
小结:
如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎.
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话.<教师X读,男女生分角色读>
四、指导写字
1.学生认读生字"捉、条、爬、姐、您、草、房〞.
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置.
3.教师X写,学生书空.
4.学生练写,展示评议.
第二课时
教学目标:
1.借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能与壁虎尾巴的特点.
2.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育.
教学重点:
理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能.
教学难点:
理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点.
教学过程:
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听.
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样.
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话.
2.交流出示对话.
3.指导朗读.
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话.
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:
小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向.
5.小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
他还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
<仿照课文续说.>
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演.
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
<师引读第6自然段.>
7.结果怎样?
为什么?
8.指导朗读:
教师X读,学生自由读,男女生比赛读.
三、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话.
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演.
3.指小组上台表演,全班评议.
四、课堂总结,课后延伸
1.分角色朗读全文.
2.布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什么呢?
请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来.
语文园地八
教学目标:
1.在看图读词语的过程中,准确识记"卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆〞等字.
2
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- 一年级 语文 下册 第八 单元 精品 教案
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