孙权劝学教案设计Word文档下载推荐.docx
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孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四
的,还自以为自己一介武夫,念书有何用?
这回,孙权又来劝他了,结果如何呢?
让我
们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集})。
2.《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部纪年体通史,记载了从战国到五代共一千
三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史体会和教训的。
三、学生齐读课文。
1.把握以下加点词的意思。
但当涉猎:
只见旧事:
明白以为:
以为吴下阿蒙刮目相待
2.明白得以下句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应明白得为:
“蒙以军中多务辞,以:
拿,用,介词。
②大兄何见事之晚乎!
长兄如何明白这件事这么晚啊!
何:
怎么,为何。
四、学生自读课文,理清课文情节。
1.孙权与吕蒙对话的要紧内容是什么?
劝学。
2吕蒙同意了孙权的建议吗?
辞十就学。
3.课文是如何表现目蒙学习的成效的?
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
4鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?
结友。
5.归纳情节:
劝学~就学一议论~结友。
6试探:
课文在情节的处置上有什么特点?
明白得:
①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;
“就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”通过,通过“议论”以后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。
③
情节以人物对话为主。
五、分析对话,体会人物形象。
1.请一名同窗朗诵孙权的话。
试探讨论:
①“不可不学!
”写出了如何的口气?
表现了如何的心理?
用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉
中又可见关切、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?
”表达了如何的心态?
“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐约可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神
情和责备的意味。
③“卿言多劳,孰假设孤?
孤常念书,自以为大有所益。
”如此说有何作用?
现身说法,鼓舞吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。
说明:
这番劝言,表现出孙权的善劝。
既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备
吕蒙的不争、无志,又透出关切爱惜之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2.请两位同窗分角色朗诵蒙、肃对话,要求尽可能读难说话时的语气语调。
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”一句可见鲁肃那时如何的神情和心理?
说明了什 么?
十分惊奇的神态,吕蒙的转变判假设两人,使鲁肃既吃惊,又值不自禁地发出赞扬。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎!
”这句话表现了吕蒙那时如何的心情?
为自己的进步深感自豪,并非是抱怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。
3.齐读全文,试探:
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
清说明。
孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,说明了君臣的关系;
蒙、肃皆为同僚,对话
那么有一种讥讽的趣味包括其中。
六、背诵课文。
(可当堂检查)
七、说话训练:
谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求:
注意语言表达要清楚,有层次。
八、布置作业。
完成练习一、二。
板书设计:
孙权劝学
《资冶通鉴》
劝学:
辞~就(恳切、关切)
议论:
非复吴下阿蒙(惊异、赞扬)
何见事之晚(自得、自豪)
(马骏)
教学设计(B)
一、学生查字典,明白得“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。
吴下阿蒙:
三国时吴国名将吕蒙,特指原先不行念书的吕蒙。
后泛指缺少学识、文
才的人。
刮目相待:
用新的目光来看待。
也作“另眼相看’”。
刮:
擦,摩。
刮目:
擦眼。
相
待:
相看待。
二、学生自读课文。
1.依照注释疏通字词,有疑难的地方即提出来。
2.教师落实重要文句。
可结合教学设计(A) 三、学生齐读课文,分析明白得“外机功学”。
I.吕蒙是如何从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
听从了孙权的劝告,”‘就学”。
2.孙权是如何功学的?
体会他的语气、神态和心理。
①‘“卿今涂掌事,不可不学!
”:
语\坚决果断,神态郑重严肃.既严要求.又允满
关切、期望,希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂—…·
邪!
但—…·
耳”:
前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、愤怒之意,
后一句那么说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关,心、爱惜。
③“卿言……大有所益”:
从自己的切躯体会来谈,现身说法,神情兴奋,语气殷
切。
四、请两位同窗分角色朗诵吕蒙与鲁肃的对话,琢磨“刮目相待”的内涵。
朗诵时要仿照人物语气,体会说话时的心境,读完后教师应作点评。
1.鲁肃什么缘故对吕蒙会“刮目相待”?
因为他从与吕蒙的谈话中,发觉吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判假设两人。
2.吕蒙学有所成.课文直接表现这一点没有7是如何说明的7
没有直接表现目获的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的占语中侧面说明的。
3.“‘卿今者才略,非夏吴下阿蒙!
”表现了鲁市如何的情感?
既感到十分惊讶,又由衷为吕象的进步感到快乐,惊异、赞许之态呼之欲见。
4.“士别三日,……大兄何见事之晚乎!
”表现了吕蒙如何的心境?
“何……乎!
”表示感叹语气,并非对鲁肃不满.而是表现出吕蒙对自己才略长进后
感到很自豪、自得。
吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的熟悉。
从学习中获益非浅。
5.“刮目相待”后。
鲁肃有何举动?
说明了什么?
与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
五、背诵课文。
六、布置作业。
写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。
孙权动学
《资治通鉴》
吴下阿蒙————————一,刮目相待
(劝学、就学、议论、结友)
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