自主学习在初中语文教育中的应用策略研究Word文档格式.docx

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Teachingconcept

目录

摘要1

Abstract1

一、引言3

二、自主学习的概述及意义3

（一）自主学习的概念界定3

（二）自主学习的重要性3

1.实施新课改的需要3

2.能让学生体验求知的快乐4

3.尊重学生情感，尊重个体差异4

三、初中语文教学对自主学习的诉求4

（一）初中语文教学现状需要自主学习模式的引入4

（二）传统式的授课方式阻碍了自主学习的实施4

（三）语文学科自身的特点适合学生开展自主学习5

四、当前初中语文教学中推进自主学习存在的问题5

（一）教学理念陈旧5

（二）学生自主学习动机不足6

（三）学生自主学习缺乏行之有效的计划6

五、初中语文教学中推进自主教学的策略分析6

（一）加强教师理论修养6

（二）营造开放式课堂，拓展学生自主意识7

（三）教师对学生文本阅读习惯的培养7

参考文献9

致谢10

一、引言

随着语文课程改革的不断深入，语文文本教学要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”，也就是说语文教学进入追求人文性和工具I的高度统一时期，就是让学生会读书，会写作，会做人。

围绕这些，把学生融入到语文世界中去，品尝快乐，感悟人生，增长才干，成为栋梁。

语文文本教学要求将更多的时间还回学生，创设自由、积极的课堂气氛，真正的培养学生自主学习文本的能力。

初中语文的文本教学进行了大胆的尝试，有成果的喜悦，也存在一些问题。

传统教学模式己经不能适应现代社会对语文教学的要求，新的文本教学理论有待于进一步的补充、完善、辩证、提高，目前，我国的教育专家和一线的教师们也在对如何培养学生的文本自主学习能力做进一步的探讨，但只注重了理论的分析，缺少实践性。

本文从制约语文教学文本自主学习的因素谈起，对自主学习的理论作了初步的探究，主要分析了初中教学自主学习存在的问题并提出了相应的对策。

二、自主学习的概述及意义

（一）自主学习的概念界定

“自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程。

是一种以人本主义为基础的现代学习理论。

”虽然近年来，国内外对于自主学习的理论探讨，成果颇丰，但目前有关自主学习的内涵仍众说纷纭。

自主学习是指学生的自我学习，是与教师讲授学习相对立的一种学习方式。

自主学习可分为三个方面：

一是事规划自己的学习活动，二是反思评价自己的实际学习活动，三是控制调整自己的学习活动。

自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。

（二）自主学习的重要性

1.实施新课改的需要

《语文课程标准》中“课程基本理念”中明确指出“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这就是说，语文课堂教学最终应回归到学生自主、自觉的对文本的学习，本文建立在课标的指导下，是在新课改的尝试中对初中教学文本自主性的进一步探究。

2.能让学生体验求知的快乐

罗杰斯认为只有主动出发、投入到学习中学习才有效果，他强调学习的自我意识和自我概念，在自主学习过程中，学生具有较高的自信心，才能能够制订学习目标与计划。

这样学生知道如何控制调节自己的学习，如何分配资源，如何获取知识。

让学生在自由的主动的探究中学习知识，学生也收获了快乐，学习效果也事半功倍。

3.尊重学生情感，尊重个体差异

《语文课程标准》中“课程的基本理念”指出“关注学生的个体差异和不同的学习需求”由于学生个体的不同，必然出现差异性。

在语文阅读教学中，很少有唯一的标准答案，因不同生活经历和个性特征，学生有不同的理解和感悟，这不是坏事，而是好事。

这证明了我们的学生是鲜活的个体，存在着与众不同的自我，如果我们要提升他们的感知能力，不能由教师单方仲裁，而应当像魏书生那样，与学生“商量、商量、再商量”。

三、初中语文教学对自主学习的诉求

（一）初中语文教学现状需要自主学习模式的引入

教材模块式编写适合自主学习，教参对自主学习授课模式指导少。

当前初中语文教材采取模块式编写的形式，这种形式比较适合自主学习，而指导教学的教参并无太大变化，对自主学习这种授课模式的指导作用较少。

目前，国家编写的教材是我国绝大多数的课堂教学的依据，学生在课堂学习，手里的“国家唯一指定用书”也就是教材了，初中语文教育要想有翻天覆地的变化，必须在观念上进行变革，其中，必须在“指定用书”教材上下功夫，教材编制必须要创新，只有教材创新了，变革才能落到实处。

（二）传统式的授课方式阻碍了自主学习的实施

近年来，新课改、新方法、新理念扑面而来，初中语文教师一时被“创新”所包围，很多教师思想和教学理念都得到了解放，探索新型教学方法的热情方兴未艾，但是初中语文教学仍旧存在很多问题，其中重形式轻内容、重主导轻自主、重公开轻常规是笔者深有体会的阻碍教学改革真正实施的主要问题。

表面上的生机勃勃，无法遮掩长期的传统教学观念及方法对教师的束缚。

这些形式主义的出现，究其根本，还是中学语文教师队伍整体素质有待提高，作为初中语文教师，我深切地感到自己存在多方面的问题，如思想懒惰，知识面狭窄，阅读量严重不足使得照本宣科成为最简单的工作方式，教师不能向课外引申，欠缺分析能力，无法形成自己独到的见解和体会，无法和学生交流自己对问题的看法和理解，创新精神不足，只想凭经验混日子，只图方便，不讲效率。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:

“建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。

”可见，语文教师素质的高低，直接影响着语文教学的效率，因此加强语文教师队伍的建设，培养优秀教师是推进自主学习改革的关键。

（三）语文学科自身的特点适合学生开展自主学习

语文学科的基本特点适合自主学习的展开。

《语文课程标准》（实验稿）明确规定:

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

语文学科的开放性特点满足自主学习教学模式的要求。

语文是一门极具开放性的基础学科，与生活联系极为紧密。

自主学习教学模式也要求给学生自由开放的环境，让学生在生活中终身学习。

因此在语文教学中教师应该面向生活，积极拓宽语文学习领域，运用生活中开放的现代化科技手段，让学生在自由开放的学习状态下自主开阔视野，提高学习效率，获得语文素养和语文实践能力。

四、当前初中语文教学中推进自主学习存在的问题

（一）教学理念陈旧

受传统教学方式的影响，大多数初中语文教师课堂上还是以传统的讲授为主，这种传递式的听说关系，虽然能快捷有效的将前人的实践的知识成果系统有序的传承下来，让学生站在了巨人的肩膀上这也是传统教学的魅力所在，但随着时代的变迁这种“我说你听，课后作业巩固的”的方式，由于教师过多关注了语文课堂教学的流程，教学的完整性，过于注重己有知识的传授，过分注重考试的成绩，忽视了教学中不同文本的独特魅力，也忽视了学生学习过程的独特体验，忽略了学生各方面能力的发掘，长期以来养成了学生被动的接受，惰性的学习思想。

（二）学生自主学习动机不足

主动渴望获得知识的状态就叫做求知动机，具有自主学习动机的人往往会全心投入学习，并从中得到很大的快乐和满足，具有自主学习的人往往因学习而幸福。

所以，学习动机是学生自动学习的内因，是推动学生自主学习最有效的内在动力。

但是在目前的初中语文学习中，特别是中考语文考核内容改革后，大多数学生认为语文“可学可不学，考试都差不多”初中生对语文的自主学习动机不强，大多数停留在“要我学”阶段，对语文学习提不起兴趣，认为语文就是上课认真听讲，课后完成作业，没有主动研读文本的愿望，也忽略了语文学习的广阔空间，“处处留心皆语文”的特点。

没有养成强烈的自主学习兴趣，缺乏自主学习的信念。

（三）学生自主学习缺乏行之有效的计划

好的学习习惯对于学生的学习有着举足轻重的作用，而语文学习习惯的养成的对于语文自主学习的培养更为重要。

因为语文学科知识体系庞杂，更需要合理有效适合自己的学习计划，“凡事预则立，不预则废”合理地安排学习计划，能够使语文学习有条不紊。

提高语文学习的自觉性。

但是长期以来，语文文本的学习主要依赖于教师的安排和指导，学生很少主动制订学习计划。

虽然教师也在强调文本讲解前的预习，但学生只停留在字词的理解，对文本没有自己的阅读感悟，有时迫于学业的压力，对于如何有计划地进行课前预习、课堂学习和课后复习等自主计划，缺少科学合理安排或者无法坚持。

五、初中语文教学中推进自主教学的策略分析

（一）加强教师理论修养

人文精神是“以对人的关注为自己根本的规定性，它关注人的各种类型和层次的要求，它以从各种束缚中解放人的个性和自由为己任，以对人主体的尊重为特点”。

简言之，就是关注人的价值。

文学是人学，它反映的是人的感情、人的价值、人的生活、。

这种本质属性决定了文本解读不仅仅为为考试存在、为政治而存在。

《语文课程标准》明确指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”也就是说，教师在教学的整个环节中应以学生为核心;

教师带领学生进行文本解读的时候，必须回归到文本中人的生活、人的感情、人的价值和学生自身的体验、感悟。

（二）营造开放式课堂，拓展学生自主意识

大胆的拓展课堂，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。

成功感是学生获得自由的重要因素，苏霍姆林斯基说:

“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。

”所以我们要善于捕捉学生思维中的闪光点、智慧的火花，将学生的学习过程提升为自主学习。

再次教师应注意以下几点：

善于倾听。

语文新课程标准确立了“为每一个学生的发展”的教育价值观，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”阅读教学的上述规定和要求，充分体现了自主、探究、合作的学习方式的精神实质。

教师与学生平等对话。

教学中的对话应是民主、平等的。

民主与平等应包括知和情两方面。

从知的方面看，教师和学生的差距是:

教师是知识的先行者，学生是后知者。

并不存尊卑。

教师不应以知识的权威者、主导者自居，对学生有控制权。

否则，会造成师生之间的对立。

从情的角度看，学生和教师一样，在人格上是独立的、平等的，每个学生都有自己丰富的感情世界和独特的感受，需要教师的理解和尊重。

（三）教师对学生文本阅读习惯的培养

教师在文本讲解时要还学生的心灵自由，充分调动学生的积极性和主动性，著名教育家叶圣陶说:

“什么是教育?

简单一句话，就是要培养良好的习惯。

”吕叔湘也说“教育的本旨原来如此养成能力，养成习惯，使学生终身以之。

”坏习惯则是道德上无法偿清的债务，这个债务能用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，并使他达到道德破产的地步”。

《语文课程标准》指出:

“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”中学阶段培养学生对文本的科学有效的阅读，不但能够培养学生自主学习，更是对学生终生的语文学习有着长远的意义。

在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯，在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯，让学生在阅读中养成小结整理的习惯，培养初中生边聆听边思考的习惯。

参考文献

[1]叶发春.初中语文自主学习探究[J].教育与教学研究,2010,24（7）:

112-114,126.

[2]曾丽敏.初中语文自主学习的阅读模式探讨[J].成功（教育版）,2010,

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[3]官德红.新课改下初中语文自主学习探究[J].读与写（上，下旬）,2013,（13）:

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[4]何正良.初中语文自主学习能力培养初探[J].新课程学习·

中旬,2014,（6）:

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[5]韦力月.浅谈初中语文自主学习[J].读与写（上，下旬）,2014,（13）:

49-49.

[6]羊吉加.浅论初中语文自主学习教学法[J].读与写（上，下旬）,2014,（10）:

44-44,45.

致谢

我的论文得以完成，首先要感谢我的恩师的悉心指导。

老师凭着严谨认真的治学态度和博大精深的学术造诣给了我专业的理论指导。

在论文写作处于彷徨、迷茫阶段的时候，老师一如既往地给我最诚挚的鼓励，并耐心地反复与我讨论，指点我修改。

在指导我学术研究之余，不论是在日常生活中还是在做人的道理上，周老师也对我关心、包容、理解并循循善诱。

在几年的学习生涯中，老师所教给我的东西定能让我受用终生。

在此，我怀着无比感激的心情对您说一声：

老师，您辛苦了，非常感谢。