最新七年级下册语文练习册答案人教版鄂教版七年级语文下册第12课《芦花荡》作业练习名师优秀教案Word文件下载.docx
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老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。
老头子每天每夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:
里外交通,运输粮草,护送干部;
而且不带一枝枪。
他对苇塘里的负责同志说:
你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。
老头子过于自信和自尊。
每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他,敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;
稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
8、第?
段中“呆望”一词的具体内容有哪些,此段属于__________描写,在全文起什么作用,
9、第?
段“……像一片苇叶,奔着东南去了。
”“……小船又飘回来……”体现船行的什么特点,那我们猜想的是怎样的撑船人,
10、文中对主人公“老头子”的外貌描写顺序是____________________,主要抓住哪个特点来刻画的,
11、“老头子过于自信和自尊”中加粗词能否去掉;
这句话在全文中起什么作用,
阅读“第二天,中午的时候,非常闷热”至结尾。
12、给选文拟一个恰当的标题
13、文段中写老人引诱鬼子上当,他用什么作诱饵,
7(以上内容塑造了一个什么样的人物形象,
8(从当时的大背景来看,这一英雄事迹更深层的说明了什么,
9、文章结尾处的景物描写有什么作用,
10、第二天二菱看到了老英雄的行为后,会怎样重新认识老头子,
课下作业
11、提供原句和仿句的开头或结尾,要求仿写出与原句大致相同的句子。
勇敢是把利刃,可以斩落对手,自大也是一把利刃,却只能割
伤自己”
____________是一把利刃,可以____________,也是一把利刃,可以____________。
12、下面语句有语病,找出并修改。
在这场没有硝烟却惊心动魄的抗击非典型性肺炎的战斗中,无数英雄无畏的医务工作者经受了生与死的考验,血与泪的代价。
13研读下面的材料,写出你的发现。
据日本农林水产省公布的《食品浪费统计调查》报告显示,日本的食品平均浪费率为5.1%,其中一般餐馆的食品浪费率为3%,饭店的食品浪费率为15.7%,结婚宴会的浪费率竟达到23.9%。
严重的食品浪费现象让人瞠目结舌。
面对这种社会现象,日本制定了《食品再生法》。
日本各种资源都比较匮乏,自去年4月1日,日本开始实行《家电循环法》,节约资源已深入人心。
以《家电循环法》的成功经验为基础,日本政府又顺理成章节地提出了《汽车循环法案》。
作为一个汽车大国,日本生产的名牌汽车销往世界各地,国内市场也很大。
全国拥有七千多万辆汽车,每年淘汰上百万辆,如果驱车前往东京郊区,经常可以碰到废汽车堆积而成的小山。
《汽车循环法案》的目的就是要变废为宝。
我发现:
作业二
1、选择与上下文衔接最恰当的语句:
可是假如是月明风清的夜晚,人们的眼在尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,,奔向东南去了。
A.像一朵荷花B.像一条鱼C.像一片苇叶D.像一只鸟
2、判断下列句子的修辞手法:
老头子浑身没多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
老头子狠狠地说:
“为什么不能,……”鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。
A.夸张夸张引用比喻B.比喻拟人反问比喻
C.比喻拟人反问没有用修辞手法D.比喻夸张设问比喻
3、“他没法解释:
大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成,……这老脸呀~……你们不信我的话,我也不和你们说。
……可是,等到天明,你们看吧~”此段表现了老头子什么心理状态,
4、对历史上的成吉思汗,有很多评价,阅读下面摘选的几则材料,说说你从中有什么发现。
电视连续剧《成吉思汗》主题曲:
长天飞沙,壮士血在狂号。
一代天骄,千秋知我名号。
黑格尔评价成吉思汗和蒙古帝国:
“他们在几年之内把罗马世
界、波斯世界和中国世界变成了废墟。
”
普希金:
“蒙古人征服俄罗斯以后,除了肆无忌惮的攫取和破坏,一无所给”
中考链接
一件小事
今年春节,我正在东京。
便邀了两位日本教授一起去富土山。
不巧的是,车刚开出东京,就开始下雪了。
富士山去不成了。
我们只好折道去箱根看看。
当年鲁迅留学日本时,也曾到箱根去过。
那是日本最著名的风景地之一。
同行的两位日本教授,一位是国学院大学的芦田肇先生,他负责开车。
另一位是中央大学的前田利昭先生,他曾在华东师大住过两年,而我们同校竟无缘相识。
不过,这次旅途中发生的一件小事,却使我们彼此认识颇深,至少在我是这样。
长途行车是免不了要吃东西的。
我们除了停车喝咖啡以外,在车上也吃了一些点心。
这是为了节约时间好赶路。
东西吃完,免不了会留下一些废弃的纸袋之类。
对于这种生活垃圾,日本人一般是在事后丢弃在专门的垃圾袋中。
但这一次前田先生似乎不太愿意这样做。
他把几个纸袋捏成一团,摇下车窗,一边把纸团扔向窗外,一边说:
”我也学习学习中国人。
我这个中国人正坐在车上,当时所受到的被侮辱的冲击难以名
状。
我想我是不能沉默的,便对他说:
”你对中国人的批评我是可以接受的,不过作为一个日本人,你的这种行为恐怕是对日本人的侮辱吧。
”大概听出了我的语气中含有明显的不愉快,芦田先生在一旁赶忙说:
”他太失礼了,太失礼了。
前田先生是中国文学的研究者,我和他既是同行,也算是朋友,经常在一起喝酒谈天。
可惜,我们互相之间并不真正了解。
倒是通过这一件小事,我这一方面不能不对他有了切实的认识。
那天的雪越下越大,但我们终于慢慢地上到了一座山的山顶。
举目四望,白茫茫的一片。
如果天好,站在这里是可以看到富士山的。
现在,一切都被大雪遮蔽了。
日本的气候变化无常,一不小心,就会发生尴尬的事。
所以,每次外出总得有遭遇意外的心理准备。
5、对”一件小事”理解不正确的是。
A.并不是所有的日本人都讲卫生的。
B在异国他乡,须时时保持心理戒备。
C..认识到知人之难,即使是常在一起的同行、朋友也一样。
D.作者不仅谴责那些不友善的日本人对中国人的倨傲态度,也期望中国人能自省、自强。
6、本文在表现人物性格方面运用的主要手法是:
A.动作描写B.语言描写C.心理描写D.肖像描写
7、概括前田先生的主要表现及其性格特征,,,,,
8.最后一段只是讲天气吗,你如何理解,结合文章中心谈谈。
月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很,白天破好的苇眉子潮润润的,正好编席。
女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。
苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地,不知道。
每年出多少苇子,不知道。
只晓得,每年芦花飘飞苇叶黄的时候,全淀的芦苇收割,垛起垛来,在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。
女人们,在场里、院里编着席。
编成了多少席,六月里,淀水涨满,有无数的船只运输银白雪亮的席子出口,不久,各地的城市村庄,就全有了花纹又密又精致的席子了。
大家争着买:
“好席子,白洋淀席~”
但是大门还没关,丈夫还没回来。
……
15(品味“月夜编席”的景物描写对表现文章主旨的作用。
16(文中画“_________”线的句子属于什么描写,有什么作用,
17(揣摩画“”线的语段,说说此段写法的妙处。
18(本语段主要叙述什么事,请试着概括出来。
很晚丈夫才回来了。
这年轻人不过二十五六岁,头戴一顶大草帽,上身穿一件洁白的小褂,黑单裤卷过了膝盖,光着脚。
他叫水生,
小苇庄的游击队长,党的负责人。
今天到区上开会来着。
女人抬头笑着问:
“今天怎么回来的这么晚,”站起来要去端饭。
水生坐在台阶上说:
“吃过饭了,你不要去拿。
女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红涨,说话也有些气喘。
她问:
“他们几个哩,”
“还在区上。
爹哩,”
女人说:
“睡了。
“小华哩,”
“和他爷爷去收了半天虾篓,早就睡了。
他们几个为什么还不回来,”
水生笑了一下,女人看出他笑的不像平常。
“怎么了,你,”
水生小声说:
“明天我就到大部队上去了。
女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴边吮了一下。
水生说:
“今天县委召集我们开会。
假如敌人再在同口安上据点,那和端村就成了一条线,淀里的斗争形势就变了。
会上决定成立一个地区队,我第一个举手报了名的。
女人低着头说:
“你总是很积极的。
“我是村里的游击队长,是干部,自然要站在头里,他们几个也报了名。
他们不敢回来,怕家里的人拖尾巴。
公推我代表,回来和家里人们说一说。
他们全觉得你还开明一些。
女人没有说话。
过了一会,她才说:
“你走,我不拦你,家里怎么办,”
水生指着父亲的小房叫她小声一些。
说:
“家里自然有别人照顾。
可是咱的庄子小,这一次参军的就有七个。
庄上年轻人少了,也不能全靠别人,家里的事你就多做些,爹老了,小华还不顶事。
女人鼻子里有些酸,但她并没有哭。
只说:
“你明白家里的难处就好了。
水生想安慰她。
因为要考虑准备的事情还太多,他只说了两句:
“千斤的担子你先担着吧,等打走了鬼子我回来谢你。
说罢他就到别人家里去了,他说回来再和父亲谈。
鸡叫的时候,水生才回来,女人还是呆呆的坐在院子里等他,她说:
“你有什么话嘱咐我吧~”
“没有什么话了,我走了,你要不断进步,识字,生产。
“嗯。
“什么事也不要落在别人后面~”
“嗯,还有什么,”
“不要叫敌人汉奸捉活的。
捉住了要和他拼命。
”这才是那最重要的一句,女人流着泪答应了他。
第二天,女人给他打点好一个小小的包裹,里面包了一身新单衣,一条新毛巾,一双新鞋子。
那几家也是这些东西,交水生带去。
一家人送他出了门。
父亲一手拉着小华,对他说:
“水生你干的是光荣事情,我不拦你,你放心走吧。
大人孩子我给你照顾,什么也不要惦记。
全庄的男女老少也送他出来,水生对大家笑一笑,上船走了。
19、女人的手指为什么震动了一下,请你揣摩一下她当时的心理,
20、“女人低着头说:
‘你总是很积极的。
’”你怎样理解这句话,
21、揣摩“你走,我不拦你,家里怎么办,”这句话揭示了水生女人怎样的精神世界,
22、结合选文评价水生媳妇在送水生参军问题上的表现。
23(模仿如诗如画的景物描写,写家乡的景物。
要求:
300字左右;
景中要有情。
篇二:
七年级下册语文教案
1、从百草园到三味书屋
教学目标:
知识和能力目标:
了解作家作品;
积累词语;
体会课文写景的精妙;
把握作品主题。
教学内容及教学步骤:
第一课时
一、导入新课:
每个人都有自己难忘的童年,童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候,回忆起自己童年时期的往事,写下了一篇优美散文,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年~看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同,
二、了解作者:
鲁迅,原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容,理清文章结构:
1、解题:
我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”,大家想一想,我们从中可以获得哪些信息呢,明确:
两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
写了两个地方,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋。
2、理清结构:
提问:
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?
哪一段是中间的过渡段。
1
3、口语表达:
形式:
一个的童年
4、思考与交流:
、百草园在我心中是什么地位呢,最关键的是哪一个句子,“那时”指什么时候,
、“乐园”乐在何处呢,
明确:
A、有趣的景物;
B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活动——雪地捕鸟
四、课堂小结
五、作业布置:
第二课时
二、品味感悟:
、有趣的景物:
、我们共同来朗读第二段,请大家思考:
你认为百草园里哪些景物写得最生动,为什么,
、学生自由发言。
、分析:
(这一段写了这么多的景物,重点是写哪个地方的景物,
(用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
(“不必说”之后写了哪些景物,它们的共同特点是什么?
(“也不必说”之后写了哪些景物,它们的共同特点是什么?
?
(“不必说?
也不必说?
”是按照什么顺序写的呢,大家再仔细观察
观察,从菜畦到桑葚,在空间高度上有什么变化呢“也不必说”后,鸣蝉到叫天子呢
.“不必说?
单是?
就有?
”中,哪个内容是作者强调的重点,我们来看,泥墙根一带依次写了哪些景物,又是按照什么顺序呢,
.用“不必说?
”这个句式有什么好处呢,?
.能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
(百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢,
2
冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事
(齐读课文第7节,划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词,并讨论:
这些动词的位置可否调换或可删去部分,
(大家想想,写美女蛇的故事有什么好处,
三、总结:
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味,而实际上百草园只是一个只有野草的荒园,作者把它看作是“乐园”,很怀念在百草园的生活,这是一段无忧无虑的生活回忆是美好
四、拓展:
其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆,鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆,能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢,
作业布置:
写一篇随笔《童年趣事》
板书设计:
第三课时
教学内容及教
写百草园,
—乐于观察百始终围绕着一个“乐”字—草园的景物,乐于听美女蛇学步骤:
的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
过程和方法目标:
通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容。
情感态度和价值观目标:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点:
有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
教学难点:
课时安排:
一课时
教与学互动设计:
一、我会说。
学生简介作者及背景并导入新课:
二、我会读。
师生共同赏读诗歌,整体把握:
.教师配乐朗读,学生听读。
教师和学生一起明确朗读节奏:
三、我会品。
品读诗歌,合作探讨:
1(诗人在诗中阐明了怎样的人生态度,
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度。
2、怎样理解”而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”,
四、我会背。
学生背诵全诗。
《未选择的路》
1、了解诗人和创作的背景;
能够流利的朗读和背诵诗歌;
理解诗所蕴含的人生哲理;
理解象征和比喻的区别。
10
)
有感情的朗读和背诵全诗;
理解诗中的哲理;
为什么诗人重点写那一条未选择的路。
教学难点:
学习诗人对待生活的
积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
一、简介作者背景,导入新课:
二、指导学生朗读诗歌,整体感知。
1、播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。
2、点两名学生分别朗读,思考
、这首诗是写什么,他引起了你哪些思考,让学生讨论。
、《未选择的路》中,“路”包含了什么深刻的含义,这是一种怎样的表现手法,你还学过使用这种手法的课文吗,
提示:
人生之路;
象征手法;
《在山的那边》、《行道树》等。
问:
比较象征与比喻的区别。
所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
三、合作探究,交流领悟。
1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。
伫立?
决定?
选择后的惆怅?
多年后的回顾,叹息
2、诗人为何选择了一条”荒草萋萋,十分幽寂”,”人迹更少的
一条”“道路”,
“这条路荒草萋萋,十分幽寂”,显得”更诱人,更美丽”;
也因为”人迹更少”,需要人们去开拓,从而拓展成为一条大道;
正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。
3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什
么重点又写未选择呢,
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路,所以要慎重。
但也要有魄力,勇于创新和进取。
11
四、总结反思,拓展延伸。
[)
1、请同学们仔细的想一想,我们应怎样选好我们的人生道路。
试列举你曾作出的一次选择。
2、读了这两首诗后,请回答,你最喜欢那一首诗,并简述你的理由。
五、作业布置板书设计
课后小记
12
五、伤仲永
1、熟读课文,把握课文主要内容。
,培养学生热爱
14
祖国河山和语言文化的爱国主义情操。
2重视朗读训练,仔细分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句,充分体会汉语言的语言丰富、优美的表现力,提高语言表达能力。
3充分挖掘作品的审美内涵,引导学生深入理解作品的内容,并从中体会到学习语言的乐趣,接受健康积极的情感教育。
单元重点课
7>
10>
单元难点课
8>
的比喻句的含义和作用。
10>
的理解、背诵和默写。
单元教学内容和课时
6>
2课时
3课时
8>
9>
综合性学习:
黄河,母亲河1课时
单元测试与讲评2课时
15
6《黄河颂》
1、解本首歌词的创作历史背景;
2、有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;
3、提高诗歌的朗读能力。
1、通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;
2、通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。
:
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
引导学生体会黄河的文化内涵。
1、诵读法2、讨论点拨法3、延伸拓展法4、自主合作探究
1、师问:
同学们,今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐,请把眼睛闭上,用心去听,用心去感受。
请你边听边发挥想像。
听完这段音乐后,用语言表达你有怎样的情绪,有什么样的感受,
、师问:
大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战
斗的激情。
为什么你会产生这样的情绪,
二、朗读诗歌,整体感悟
1、展示黄河景色图片,欣赏黄河,听《黄河颂》配乐范读。
思考:
全诗表达了诗人什么样的感情,即黄河颂的“颂”
2、师问:
文章从结构上共分为几大块,
两块。
第一段是朗诵词也就是序曲部分,第二段是歌词即文章的主体部分。
3、老师范读朗诵词
朗诵词有什么作用,开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神,
三、内容研讨,赏析词语
主体:
望黄河
16
首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。
[)诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里,诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势,
这部分内容在文中可由一个字来统领,应该是哪个字,
要用声音把气势体现出来,你认为那些关键词应该加强语气重读,读出气势,
颂黄河
1、师:
接下来请大家再快速阅读,找出诗人直接赞颂黄河英
雄气魄的诗句并思考:
作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的,
三个“啊~黄河~”读得可否不一样,小组合作交流
、分角色试着朗读这首诗,读的时候要注
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