语文书六年级下册教案Word格式.docx

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有感地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。

13课时

课时按排：

1、文言文两则……………………………..2课时

2、匆匆…………………………………..2课时

3、桃花心木………………………………..2课时

4、顶碗少年………………………………..1课时

5、手指…………………………………..1课时

6、四、拓展………………………………..1课时

7、口语交际、习作

（一）………………...4课时

【篇二：

北师大版六年级下册语文全册教案】

2012——2013学年度第二学期六年级语文教案第一单元乐趣

单元教材分析

本组教材以“乐趣”为主线，一共入选了两篇课文：

《养花》、《山中杂记》以及两首描写田园风光的古诗和两篇拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。

《养花》这篇课文是我国语言大师老舍先生的作品，讲述了作者一家由于爱花而养花，并且在养花的过程中，感受到无限的劳动乐趣。

课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的。

逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。

《古诗二首》是宋代喜爱山水田园风光的著名的大诗人范成大的作品。

他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是《四时田园杂兴》。

这两首诗，风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

《山中杂记》这篇课文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们。

在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

《爸爸带我去爬树》以一个小孩子的口气叙述了爸爸带作者去爬树的事情。

文章贴近儿童，让孩子在童趣中理解“回归自然”的深刻主题。

《美猴王》中的美猴王是古代神话故事《西游记》中作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友。

他“美”在哪里？

小小的猴子如何成“王”？

课文向我们介绍美猴王天地生成、聪明灵巧、本事超群、有胆有识、深孚众望的特点。

单元教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和“日积月累”中的名言警句，体会劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣和自然之趣，培养热爱生活、热爱自然的情感。

2、理解“秉烛夜游、狡猾”等词语在课文中的意思，积累名言警句和古诗。

3、体会从不同方面记叙描写、按照先后顺序记叙描写的文章结构方法，体会作者是如何在记叙和描写中抒发感情的。

4、开展“感受乐趣，分享乐趣”的综合活动，在活动中培养学生观察生活的能力、口头和书面表达能力，以及与人合作的能力。

单元教学重难点：

1、写自读笔记，独立识字学词。

认字13个，写字17个。

2、开展“感受乐趣，分享乐趣”的综合活动，在活动中培养学生观察生活的能力、口头和书面表达能力，以及与人合作的能力。

3、对独立阅读的方法进行总结并坚持运用。

《养花》2课时《古诗二首》2课时

《山中杂记》1课时《爸爸带我去爬树》2课时

《美猴王》1课时语文天地一3课时

2012——2013

共计10课时学年度第二学期六年级语文教案《养花》

1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。

3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。

教学重点、难点：

重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。

难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学时间：

年月日

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？

谁说说养花有什么好处？

那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：

养花。

二、介绍老舍、老舍养花

（本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。

在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。

1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。

在现代文学史上影响很大。

还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。

曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。

解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。

老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。

大风、暴雨来临，全家就抢救花草。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

）

三、检查预习情况

1、读准字音：

指名读词语，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：

有问题提出来大家讨论。

讨论时查字典并结合课文理解。

（如：

秉烛夜游置之不理）

纠正字音：

乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。

如有不理解的提出来大家讨论。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？

（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。

5、提出不理解的词句，质疑。

（写养花的乐趣为什么还写忧？

四、练习朗读课文，读熟课文

五、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

六、布置作业

想想自己喜欢什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

一、谈话导入

谁养过花？

说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？

（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？

（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。

）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？

（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

什么叫“奇花异草”？

教师：

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。

老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。

养花的乐趣是什么？

（人生启迪：

勤勉奋斗。

（2）“多么有意思”指什么？

（在养花实践中摸到门道，花养得很好。

）有感情地朗读这一自然段。

用一句话归纳作者在养花中得到了什么？

为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？

（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。

（4）“这多么有意思呀！

”指什么？

养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。

有感情地朗读这一自然段，板书：

付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？

（板书：

有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。

而人生的意义就在于奋斗。

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？

（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？

有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

体会作者的思想感情。

找出中心句。

（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

3、课件出示本课的提纲：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、写法学习

选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它。

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

板书设计：

：

2012——2013

学年度第二学期六年级语文教案课后小记：

________________________________________________________________________

《古诗二首》

1、背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

一、导言

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课

（一）材料交流

１、介绍作者：

范成大，南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２、田园诗歌：

中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；

而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；

更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

３、解题：

〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬

【篇三：

2014年s版小学六年级下册语文全册教案】

第一单元神话与传说

1鲧禹治水

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。

掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

体会这个神话故事揭示的意义。

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。

制作多媒体课件。

3课时

教学设计：

一、谈话交流，导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1、介绍《山海经》

（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。

《山海经》是中国先秦古籍。

一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。

《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。

《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。

有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。

】

2、自读课文.

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。

3、认读生字

①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）

②比较字形：

壤嚷攘

4、理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。

哀求——苦苦请求。

祈求——请求;

恳切地希望得到。

斥逐——排斥，驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。

拯救——挽救;

救济。

滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。

后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。

形容汗出得很多。

【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。

5、指名读课文（要求读得正确、流利）

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。

6、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。

应多找几个学生来概括，最后教师总结。

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业

1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：

通读课文，能讲述这个故事。

一、复习引入

1、认读词语（课件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆

山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险

汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示（课件）。

默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？

边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。

2、交流体会。

●交流一：

鲧禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。

鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。

①读第一自然段。

说一说洪水会给人们带来哪些灾难。

播

放洪水的资料片。

②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③读出人们的苦难。

●交流二：

鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？

你对天帝有什么看法？

④你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。

●交流三：

禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：

治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。

a治洪前：

句子：

大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引．．．．．洪水入大海的方法来消除水灾。

．．．．．

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。

b治水开始:

大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

．．

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。

c治水过程：

a大禹在治水的过程中遇到哪些困难？

让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

b参考资料：

三过家门而不入

古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。

大禹一去十三年，“三过家门而不入”：

第一次是在四年后的一个早晨。

大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。

治水六七年后，大禹第二次经过家门。

那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。

为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。

又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。

突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：

“你爹爹治平了洪水就回家。

”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。

c指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后：

就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，．．．．．．．

终于疏通了河道，治服了洪水。

【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。

“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。

d，齐读课文的最后一句话。

④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。

大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。

尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。

●交流四：

讨论鲧禹治水的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。

有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么？

2、总结：

这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法

1、引言：

这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。

那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、交流。

（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：

像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）

3、小结:

神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。

表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

鲧偷宝物治水前：

走遍摸清

禹治水开始：

亲自率领

治水过程：

大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻

治水后：

安定幸福

智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心

2大卫

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。

掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

引导学生感悟作者描写人物的方法。

让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。

一、谈话交流，引出课题

1、了解以色列。

①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。

②参考资料：

这是一片神奇的土地。

这是一个神奇的民族。

他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。

以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。

以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整