明德小学语文学科Word格式.docx
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教学
策略
突破重、难点
的方法
1、培养独立思考的能力。
2、多种形式练读:
师范读、学生齐读、自由读、抽读等。
3、联系实际学习、生活来理解课文所说明的道理。
教学资源
的利用
录音资料、课件
预习提纲
1、读通课文,根据注释自己理解字词句的意思。
2、对不理解的地方做标记。
教学方案的构建
教学环节
教与学的活动设计
二次修改
问题明学
探究解决
第一课时
一、导入,揭示课题
释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书
二、初读课文,读通句子
1.教师范读课文。
2.读后学生评价,归纳出朗读文言文的要点。
3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
4.同桌互读课文,互相正误。
5.指导学生朗读课文,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意。
1.对照注释,独立理解每句话的意思。
2.同桌合作学习,交流每句话的意思。
3.集体交流对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
四、自读思考,体会文中道理
1.谁学下棋?
谁是老师?
2.(这两个人)怎么学下棋?
3.学得结果怎么样?
解答这个问题后,教师可以追问:
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
五、联系生活,深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
2.你能联系实际说一说吗?
六、复述故事,背诵课文。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了些什么?
(2)看了课题你还想知道些什么?
二、总结学法,明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习
⑴读准字词,读通课文。
⑵结合注释,疏通文意
3.解疑释惑,体会道理
⑴两小儿为什么争辩?
⑵他们各自的观点是什么?
依据是什么?
⑶他们辩论的结果是什么?
⑷对两小儿观点,你同意哪一种?
为什么?
4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
5.复述故事,熟读成诵。
板书设计
二人学奕----师从奕秋
学奕一人---成功贵在专心
另一人---失败
条件相同---结果不同
起因—两小儿辩斗善于观察
两小儿辩日有理有据
结果—孔子不能决
课
后
反
思
2、匆匆
1、会写本课两个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美动作和作者的表达方式,积累语言。
3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间意识。
理解课文描写的时间来去匆匆、一去不复返。
体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情。
体会修辞手法的表达效果。
1、学习本课生字,扫清阅读障碍,能够正确流利朗读课文。
2、通过朗读,了解课文大意。
1、指导学生边读边思考,体会作者的思想感情。
2、引导学生品读重点词句,体会文章表达上的特点,感悟有没得语言。
1、充分预习。
2、引导学生深入文本,品读重点语句体会表达效果。
课件
1、自学生字新词。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、搜集珍惜时间的格言。
一、谈话导入,揭示课题
二、初读课文,初步感知
1.教师配乐范读课文。
2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。
3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5.默读课文,思考:
初读课文,你读懂些什么?
有什么感受?
有哪些不明白的地方?
6.学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟,体会感情
1.谈话过渡。
默读课文,把感受最深的或者特别喜欢的句子画下来。
2.全班交流。
⑴学习体会第一自然段。
本段最后四个反问句,作者在问谁?
引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中,父子俩的对话。
引导学生联系自己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?
③指导学生朗读:
当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢?
⑵学习体会第二自然段。
指导朗读:
一、继续品读课文,体会感情。
1.学习体会第三自然段。
⑴时光是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?
⑵体会写法:
①作者使用了排比句。
②作者通过生活具体的小事情赋予时间以生命,十分生动具体地描写出了时间是怎样从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
二、读写结合,学生练笔
1.学习朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,感受时间是怎样从身边流逝的?
2.学生自由仿写练笔;
学生朗读交流,师生及时评价。
三、试答追问,延伸拓展。
⑴在第四自然段中,作者有几次追问?
(六次)有几次做出了回答?
⑵出示朱自清资料,引导学生谈感受:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?
四、交流名言警句。
提出问题:
日子为什么不复返
匆匆具体说明:
时光飞逝一去不返
照应开头:
3、桃花心木
1、会写本课六个生字,抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、抓住重点句段,联系实际,领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
引导学生抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含道理。
体会借物喻人的写作方法。
1、自学本课生字、新词。
2、能够正确流利地朗读课文。
3、通过朗读,整体感知课文内容,把握文章的表达顺序。
1、学习借物喻人的手法,深刻领悟文章的思想感情。
2、学习作者心理活动和语言刻画的写法。
2、教师引领。
3、深悟讨论。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、搜集林清玄的资料。
一、图片导入,揭示课题
1.出示长大成才的桃花心木图片,谈话导入。
2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗?
用自己的话描述一下。
3.将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?
4.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?
二、初读课文,了解大意
1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。
2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3.指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事。
4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文,整体感悟
1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2.默读思考:
种树人是怎样种树的?
文中的桃花心木苗长成大树了吗?
拓展延伸
一、品读课文,领悟道理
1.默读课文第4到第10自然段,思考:
种树人是怎样种树的呢?
他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
2.学生汇报交流种树人的做法。
3.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?
仔细读课文12.13自然段,然后回答问题。
5.指导朗读种树人说的两段话。
6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子。
7.思考:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
8.教师小结。
二、拓展延伸,想象说话
请联系上下文,想一想,如果我是一棵()的桃花心木苗,我会想:
()
三、再读课文,体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
介绍
感到奇怪不确定中磨炼
桃花心木解开疑团于逆境中成长
总结
4* 顶碗少年
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
领悟作者看表演时受到的启示。
2、通过朗读,了解课文内容概括段落大意。
分析文章的表达顺序,引导揣摩人物内心活动,学习作者的写作方法。
2、采用小组结合,分析讨论。
概括总结的方式进行学习。
录音资料
1、自学生字。
3、搜集勇于拼搏的小故事。
二、初读课文,理解大意
1.自由读课文,读通句子,把自己喜欢的句子画下来。
2.指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
3.读喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1.顶碗少年的表演精彩吗?
他表演成功了吗?
2.分组学习讨论教师适时引导。
四、感情朗读,体会人物内心活动
1.找出描写少年神情、动作的句子感悟理解
2.指导学生朗读句子,感受少年的心理活动。
3.拓展延伸,想象说话
⑴引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功,你觉得他该怎么办?
⑶你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?
学习了本文,你得到什么启示?
感悟人生
敢于拼搏
顶碗少年回忆往事
才会成功
抒发感叹
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