下半年教师资格考试初中政治面试真题及答案Word下载.docx

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要尊重对手，向竞争对手学习。

取长补短，携手共进。

名言赏析：

竞争激发活力，强调竞争应该高尚，即公平、合乎规则。

4.不以成败论英雄

图片展示：

考试后学生的表现，如此面对胜负。

如何看待图片中的同学?

归纳：

1.成功与失败是相对的。

2.面对竞争的成功，我们应再接再厉，更进一步。

3.面对竞争的失败，我们不应彷徨苦闷，灰心丧气，而应总结经验，奋起直追。

只有这样，才能取得最后的胜利。

环节三：

巩固提高

请同学们讨论并整理自己知道的关于“合作与竞争”的名言警句。

全班分享。

环节四：

小结作业

教师提问学生，怎样在合作中竞争?

1.正确处理与竞争对手的关系，尊重竞争对手，向竞争对手学习，在竞争中互帮互学，取长补短，携手共进。

2.善于找准自己的优势，扬长避短，敢于与他人竞争。

3.正确对待成功和失败。

作业：

让学生分组走访一些企业，如工厂、公司、商店、银行等，了解他们在行业发展过程中如何竞争与合作的，并整理调查结果，全班汇报交流。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.谈谈你对“合作与竞争”关系的理解。

【参考答案】

合作与竞争不是水火不容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你。

在合作中竞争的内涵有两个方面。

一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争;

另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。

我们学会在合作中竞争，才能达到充分地合作和合理地竞争。

竞争与合作的和谐交融，会使我们的集体更强大，使我们每个人更快地进步。

2.在本课教学中，你是如何贯彻教学新理念的?

注重理性分析与感性体验相结合。

一方面需要教师把诸如竞争、合作、良好的竞争意识、精诚合作的团队精神等问题分析透彻。

在理解“合作中竞争”的内涵时，通过分析公司案例让学生理解。

通过我的提问“怎样在合作中竞争”让学生思考，理解竞争与合作;

另一方面，与学生的生活实际结合起来。

在“向竞争对手学习”环节，让学生分析在建立良好班集体中，如何处理同学间的竞争关系，与学校学习实际相结合。

学生进行“夹球比赛”，让学生在活动情境中交流与体验，避免纸上谈兵。

要注重学生与学生之间的互动。

竞争与合作的问题是学生生活中很现实的问题。

教学中突出了“合作学习”的方法，让学生明白有关的道理，充分发动学生相互交流自己的感受与体验，相互学习、集思广益。

每一个学生对待竞争与合作都可能有自己不同的理解方式，只有经过不断碰撞，方能达到最佳认识。

让学生在碰撞、争论、分享、体验的基础上，体会竞争与合作的内涵，从而增强竞争意识，增强合作意识，培养集体主义精神。

初中思想品德《诚信的智慧》

运用问题导入法进行导入。

在上课之前，老师先给大家设置疑问：

诚信自古以来就被中国人推崇，是中华民族的传统美德，我们青少年更应该弘扬这种传统美德。

但诚信是绝对的吗?

在特殊情况下，我们是不是可以有所变通呢?

例如：

医生对重病的患者隐瞒病情;

饥饿母亲为了让孩子吃饭，说自己不饿，这些是不是不讲诚信?

学生结合生活实例，对以上问题进行思考。

教师引导，引起学生兴趣，进而引出新课。

1.诚信要与具体的情境相结合

【过渡】同学们，诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但是，在现实生活中，我们常常会遇到一些具体问题让我们难以决定究竟该不该说实话。

下面让我们来看一个案例。

左右为难

多媒体展示教材图片和文字

问题：

（1）找出小健的两难所在?

（2）如果小健告诉老师实情可能产生的结果，如果小健履行对小奎的承诺会有什么结果?

（3）结合经验，说说自己会怎么选择，为什么?

教师指导学生进行分小组讨论，在讨论中，教师要调动学生已有的生活经验和知识，分析跟老师说实情的利弊，讨论结束后找小组代表发言。

教师归纳总结：

通过讨论小健的难题，同学们可以感受到诚信的两难问题，所以我们要懂得诚信道德不是教条，所以我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中作出诚信的正确选择。

2.诚信与隐私、与谎言的关系

【过渡】刚才我们知道了，对诚信的理解应与具体的情境结合起来，那么都有哪些不同的情境需要我们具体分析呢?

我们来看一下诚信与隐私。

（1）诚信与隐私

活动一：

判断关于诚实与隐私的几个观点是否正确。

多媒体展示如下观点：

A.诚实与隐私不能共存，讲诚实就没有隐私，要隐私就做不到诚实。

B.诚实就要把自己知道的事全都如实告诉别人，哪怕是他人的隐私。

C.为了表明自己诚实，常常需要泄露朋友的隐私。

D.不管遇到什么问题，都要绝对尊重朋友的隐私。

让学生选取不同的观点，分小组进行讨论。

在讨论中，教师要启发学生思考话题背后的东西，调动学生的生活经验和知识，并且注意往教学主旨上引导。

最后提问学生，站起来发表自己的观点。

（教师对学生的观点进行适当的评议。

）

教师并归纳总结：

这几种观点都是错误的，对人诚实与尊重他人的隐私，往往相互关联且常常发生冲突。

我们应该正确把握二者之间的关系。

一方面，“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本原则，我们应该恪守诚实的品德;

另一方面，尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好人际关系、有效沟通的基础。

当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

最后教师强调：

希望我们今后遇到这种让我们为难的问题时，冷静地考虑，权衡利弊，选择能让不利的局面向好的方面发展的最佳办法进行处理。

（2）诚信与谎言

活动二：

讨论医生该不该告诉病人实情，医生的“谎言”是否违反了医德。

在一般情况下，医生需要告诉病人实情，这是因为病人有知情权，医生应该实事求是，这是职业道德的要求。

本案不是一般情况，医生可有两种选择，但是为病人考虑，以不告诉为好。

在本案中，医生的“谎言”并不违反道德，因为“谎言”是出自医生关心病人、爱护病人的善意，自己没有私利。

教师强调：

诚实与说谎是水火不相容的，但是，在特定的情境中，为了维护对方利益的需要，有时需要我们隐瞒实情，说些“善意的谎言”。

所以，从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德，而诚信的核心就是善。

3.诚信的核心是善

【过渡】诚信待人，善意谎言，其核心都是一个字：

善!

因此，尽管诚信问题上有各种复杂的情况，但只要我们正确理解诚信原则，与人为善，出以公心、永不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人!

【过渡】通过本节课的学习，我们知道对诚信的理解应与具体的情境结合起来，现在通过一个小品表演让学生更好地掌握本节课内容。

小品表演：

A、B、C同在一个办公室，而且A和B居住在同一个小区里，平常来往也比较密切，有一天，C悄悄地问B：

“听说昨天晚上A和他的妻子大吵了一架，今天要去离婚呢，是真的吗?

”作为同事，B不愿意得罪C，作为朋友，B又觉得自己应该保护A的隐私，B应该怎么办呢?

在课堂看完小品后开展讨论：

B应该如何做?

为什么?

教师归纳：

对人诚实与尊重他人的隐私，当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

【过渡】这节课马上要结束了，现在我们一起来总结一下本节课的内容：

用多媒体展示课后作业：

寻找诚信的智慧。

课下搜集一个既保护别人隐私，又讲诚信的故事，下次上课分享给大家。

1.说一说在教学过程中，运用了哪些教学方法并进行简要分析。

在“诚信要与具体的情景相结合”和“诚信与隐私”环节，我均采用了小组讨论的教学方法，通过讨论小健的难题，同学们可以感受到诚信的两难问题。

运用讨论法学生可以积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。

这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成宽松、民主、平等的学习氛围，促进学生的参与。

同时，让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。

在巩固提高环节，通过小品表演让学生理解对人诚实与尊重他人的隐私关系，当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

这是运用了情景教学法。

在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣、激发学生思维、转变学生的学习方式，变要我学为我要学。

为了解决问题，学生会自主探索和观察，发现生活中的平移现象。

这样安排，有利于教学与生活密切联系，使学生感受到教学的价值，增强学习意识。

2.为什么对诚信的理解要与具体的情境结合起来?

讲究诚信是做人的总体要求，这一要求适用于人类的一切行为。

然而，诚信行为又是非常具体的，不存在抽象的诚信。

与具体情境结合起来理解诚信，才能在现实生活中作出诚信行为的正确选择。

社会生活是非常复杂的。

一方面，诚信做人的根本不能丢，即遇到问题要坚持诚信的原则，不能因为人情、利益上的关系等而放弃原则。

另一方面，对待不同的人与事，讲究诚信的智慧也是诚信做人所不可缺少的。

例如，在涉及隐私的问题时，就不能直截了当地表达自己的思想和行为，而要权衡利弊，妥善处理;

在面对坏人、恶人时也不存在诚信问题，为了对付这些坏人、恶人，甚至还需要“欺骗”。

又如，诚信一般不说谎，但对敌人则可以声东击西，在某些特定环境中可能说些善意的诺言，这些都不违背诚信原则，都是诚信上的智慧。

坚持诚信的原则和具体问题具体分析，是诚信做人的有机统一体，二者缺一不可。

诚信的核心永远是“善”，不管采取什么样的办事方式，只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺，就会成为诚信的人。

初中思想品德《情趣的雅与俗》

设置情景，导入新课

播放录像：

青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。

请学生思考他们的生活情趣是否高雅，为什么会有这样的暴力事件发生呢?

学生讨论回答

要想知道，判断他们的情趣是否高雅，是否庸俗，就得亲自体验一下，在接下来的学习中找原因。

1.情趣的雅与俗

看图析理

多媒体展示3幅图片：

图1：

青年学生练太极图片;

图2：

人们扭秧歌图片;

图3：

一群人围坐一起剪窗纸的图片

想一想：

图中的人们在干什么?

学生思考后回答：

中学生参加文娱活动、郊游和农村群众参加腰鼓表演、剪窗花。

他们的生活情趣健康、高雅吗?

学生分成小组，结合自身实际生活经验讨论，教师从旁正确引导。

最后教师总结：

图片中所展示的生活情趣，有益于个人的身心健康，也符合科学精神和科学生活的要求。

因此是高雅的生活情趣。

说一说

组织学生说一说他们周围有没有人沉迷于不健康、庸俗的情趣?

A.有些同学只要鼠标，不要书包;

只要游戏，不要成绩;

只要网吧，不想回家

B.有些同学，一放学就钻进网吧。

没有钱时，就向同学借，或者向父母说谎，弄到钱后，再一次钻进网吧，一直玩到“天昏地暗”。

C.有些同学对那些软绵绵的情歌，听了一遍又一遍，不厌其烦，大加赞赏;

面对那些较好的交响乐、轻音乐，却毫无兴趣。

庸俗的生活情趣是低级的、不文明的、不健康的、伪科学的。

2.不同的情趣对人的影响不同

活动三：

案例分析

案例一：

晶晶喜欢摄影。

暑假中，晶晶一家去旅游，她一路上拍了不少照片。

回到家后，晶晶整理了照片，在照片的背后写上旅游时的感受，并注明时间、地点。

她把这册照片集称为《暑期生活情趣》，时常与爸爸妈妈翻看，重温暑期生活。

案例二：

丽丽热衷于化妆打扮，追求时尚。

她很喜欢穿一些奇装异服，有时甚至打扮得不像中学生的样子。

由于她把心思都花费在穿着打扮上，影响了学习。

为此，她几次受到学校的批评。

晶晶和丽丽对生活情趣的追求有什么不同，两种不同的生活情趣观，对她们个人的生活学习有什么影响。

学生思考，并且分成小组进行讨论，教师从旁引导。

学生自由发言。

晶晶追求的是健康、科学、文明、向上的情趣。

是高雅的情趣。

丽丽追求的是平庸鄙俗、不高雅的情趣。

高雅的生活情趣的意义：

有益于人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学生活的要求。

它对个人发展有促进作用能够形成乐观自信、活泼开朗的健康心理，从而使人更加热爱生活。

庸俗情趣的危害：

生活情趣低级、庸俗的人，往往看不到生活中丰富多彩的一面，也看不到生活的美好远景，只看到眼前的事物，只图暂时的感官快乐。

低级、庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心发展，甚至损害身心健康。

明辨是非（辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“√”，错误的填“×

”。

1.避免盲目从众就要学会独立思考，提高自我控制的能力。

（√）

2.乐观，富有幽默感，可以使人更能体会生活中的美好，更多感受生活的情趣。

3.庸俗的生活情趣，只要不违法，就不影响中学生的健康成长。

（×

小结：

本节课我们主要学习了情趣的雅与俗，知道不同的情趣对人的影响不同。

同学们要学会树立高雅的情趣。

课下请同学们写一篇小论文《培养高雅情趣之我见》。

1.如何培养高雅的生活情趣?

（1）懂得高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。

（2）懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。

（3）理解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。

（4）理解丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。

2.说一说本节课你是如何导入的，为什么这么导入?

本节课我运用了创设情境进行导入的方法。

要想判断他们的情趣是否高雅、是否庸俗，就得亲自体验一下，在接下来的学习中找原因。

理由：

本环节运用了情境导入，情境设置的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。

这次导入运用的情景是反面例子，并且引导学生进行思考，很容易唤起学生的注意力和兴趣，迅速投入到对答案的寻找中。

第二批

初中思想品德《奉献社会我践行》

新课导入

多媒体出示四幅图片：

1.2017年3月12日中学生参加植树节活动;

2.2017年3月5日学雷锋志愿服务活动;

3.中学生为雅安地震募捐活动;

4.中学生慰问孤寡老人献爱心活动。

问：

你参加类似的活动吗?

你认为参加这些活动有什么积极意义?

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

我们作为社会的一员，应该为社会进步贡献自己的力量，导入课题。

活动探究：

传递正能量

（展示“2016感动中国人物”事迹）

2016感动中国人物3支月英：

芳兰振蕙叶

【人物事迹】1980年江西奉新县边远山村教师奇缺，19岁的南昌姑娘支月英不顾家人反对，只身到离家两百多公里、海拔近千米且路不通的泥洋小学，成为一名深山女教师。

36年，她从“支姐姐”到“支妈妈”，绚烂了大山里两代人的童年。

2016感动中国人物6李万君：

器成天下走

【人物事迹】为了在外国对我国高铁技术封锁面前实现“技术突围”，李万君凭着一股不服输的钻劲儿、韧劲儿，一次又一次地试验，取得了一批重要的核心试制数据，积极参与填补国内空白的几十种高速车、铁路客车、城铁车转向架焊接规范及操作方法，先后进行技术攻关100余项。

2016感动中国人物7梁益建：

推诚结仁爱

【人物事迹】梁益建多年前学成回国，参与“驼背”手术3000多例，亲自主刀挽救上千个极重度脊柱畸形患者的生命，成为国内首屈一指的极重度脊柱畸形矫正专家，并建立爱心基金，帮助更多人。

特别致敬中国女排

【人物事迹】2016里约奥运赛场上，中国女排姑娘们团结一致，一路力克强敌，时隔12年重夺奥运冠军!

女排精神，再次激励了亿万中国人!

《感动中国》2016年度特别致敬，中国女排!

这些都是服务和奉献社会的典范，他们的行为给了你什么启示?

他们在不同的岗位上，为社会服务，为社会贡献者自己的力量，爱岗敬业的精神值得我们钦佩和学习。

你身边有哪些感动你的人物和事迹，说说他们都为社会做了什么样的贡献?

学生思考，自由发言：

警察和军队——保卫家园;

教师——教书育人;

医护人员——治病救人;

环卫工人——清洁环境……

小组讨论：

作为中学生，你可以为社会做些什么力所能及的事情?

怎么提高服务社会、奉献社会的能力?

学生汇报：

服务和奉献社会，需要我们热爱劳动，爱岗敬业。

我们要努力学习，增强劳动观念，培养敬业精神，学会全力以赴、精益求精、追求卓越，为将来成为合格的社会主义建设者做好准备。

巩固提升

播放《爱的奉献》，师生共同歌唱，升华情感。

师生共同总结：

今天，你们学到了什么?

本节课学习了奉献助我成长和奉献社会我践行，知道奉献社会体现人生价值，能够促进我们全面发展，懂得了奉献和服务社会需要我们积极参与社会公益活动，需要我们热爱劳动、爱岗敬业。

我们要努力学习，追求卓越，为将来成为合格的社会主义建设者做好准备。

搜集并调查资料，分享我市最美劳模。

1.谈谈你对敬业的理解。

敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。

中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是中国人的传统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。

早在春秋时期，孔子就主张人在一生中始终要“执事敬”“事思敬”“修己以敬”。

“执事敬”，是指行事要严肃认真不怠慢;

“事思敬”，是指临事要专心致志不懈怠;

“修己以敬”，是指加强自身修养保持恭敬谦逊的态度。

2.说说你这节课如何进行导入的，为什么这样做。

本节课我通过多媒体的形式出示四幅图片来进行导入。

这四幅图片都是中学生主动参与奉献社会活动的案例。

通过这样的导入形式，可以吸引学生的注意力，可能很多同学也参加过类似的活动，使学生能够感同身受，拉近学生与课堂的距离，另一方面也让学生通过图片感受奉献社会的价值和意义。

我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢?

今天我们学习第二框第一目的内容——积极行使生命健康权。

1.行使生命健康权的主要方式

比一比

教师：

在我们的生活中，哪些行为和生活方式是珍爱生命和健康的表现呢?

同学们进行讨论发言。

我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平，使自己拥有强健的体魄和换发向上的精神，这些都是珍爱生命和健康的表现。

小品表演

请同学们一起来欣赏下面的小品表演。

A组：

《小王家树被盗》

大概内容：

张某手持铁棍从窗户潜入小王家准备行窃，被小王发现。

小王和家人奋起反抗，打伤张某的手臂后制服张某。

B组：

《小红感冒后?

》

小红不注意得了重感冒，医生说需要吃药打针，但是小红害怕打针，于是久拖不治，结果发展成为肺炎。

C组：

《小成的周末》

又是一个周末到了，小成做完了作业和一些家务事后，给爸爸妈妈打了一个招呼，就出去了。

他是到隔壁的同学小超家和小超一起打游戏。

40分钟过后，两个好朋友关上了电脑，道声“再见”，小成回家去了。

请同学们想一想：

（1）A组同学的小品中，小王和家人侵犯了张某的生命健康权么?

（2）B组、C组同学的小品中，小红、小成的行为分别是什么行为?

对你有什么启示?

学生讨论发言。

当小王和家人的生命和财产正在受到非法侵害时，他们奋起反抗，属于正当防卫行为，是积极维护自己的生命健康权、财产权的表现。

小红的行为是放弃行使生命健康权的行为，小成和小超是有自控力，珍惜自己的生命健康权的行为。

希望我们能吸取小红的教训，同时向小王和小成学习，珍惜、爱护自己的生命健康权。

2.损害生命健康权造成的危害

辩一辩

自杀者往往都认为：

“生命是自己的，结束生命是自己的事，与别人无关。

”请同意这个观点和不同意这个观点的同学进行简单的辩论。

学生进行讨论并发言。

教师接着播放动画：

少年之死

教师提问：

看了这个动画，同学们有什么感想?

从这个动画中，我们应该明白什么呢?

学生再次讨论发言。

教师进行最后总结：

（1）要注意自身的生命安全和健康，这不仅是每个公民的权利，也是每个公民的责任。

除了为正义献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。

因为人具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任。

（2）自杀往往会给他人和社会带来多种不利后果：

①必然会给亲戚朋友带来无尽的悲伤、较大的财产损失。

②还会引发老者无人赡养、幼者无人抚养等一系列社会问题。

③若公民自残，必然造成更大的社会负担。

因此，轻生或者自残等行为都与社会道义相悖，于法不合。

倡议书：

生命健康权是每个公民最根本的权利，而校园暴力给同学们生命健康带来严重威胁。

自杀轻生让我们笑笑的花蕾过早地凋谢，自杀轻生让我们的爸爸妈妈的额头上添了多少的皱纹，心里添了多少的伤痛!

我们在此向每位同学倡议：

1.积极倡导珍惜生命、反暴力活动，充分认识暴力倾向、自杀轻生对家庭、社会和人身的危害性，共同战胜生活中的磨难和挫折，这是每个公民义不容辞的责任。

2.要树立远大理想，崇尚科学，尊重知识，刻苦学习，陶冶情操，提高辨别是非的能力，提高自控能力，自我约束、互相监督，共同抵制和战胜暴力行为。

3.严格遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》，端正自己的言行，加强自身的修养，文明对待同学，决不以武力对待同学。

4.要认真学习法律法规，增强法制观念，用法律约束自己，依法办事，绝不用暴力解决问题。

小结和作业

同学们，为了我们的身心健康，为了我们的学业成功，为了让我们的老师、父母安心，为了祖国美好的明天，让我们从自己做起，从现在做起，珍惜生