小学美术会动的小纸人教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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培养学生的动手能力及创新精神。
教学重点:
通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。
教学难点:
探究纸弹簧的制作方法。
教具准备:
纸弹簧对比教具、小纸人一个、纸弹簧作品若干、纸弹簧玩具一个、纸条若干、剪刀、胶水、双面改、手工纸。
学具准备:
瓶盖一个、纸条两条、手工纸、剪刀、胶水、双面改、彩色水笔。
教学过程:
课前谈话:
小朋友你们喜欢玩玩具吗?
玩过哪些玩具?
这些玩具是怎么得到的?
1、导入并揭示课题
1.今天老师也给大家带来了一样玩具,想不想玩玩?
(师出示,学生玩)
2.请学生根据自己的观察和触感谈特点。
(补充完整课题《会动的小纸人》)
2、探究如何制作纸弹簧
1.问题讨论:
仔细观察,小纸人什么部位在动?
2.材料框里找到纸弹簧,体验一下它是怎么动的?
3.联系生活常识,学生说生活中的(师出示)弹簧,对比我们课堂的弹簧,我们的弹簧是用纸做的,我们可以叫它纸弹簧,这个名字太普通了,请学生起一个可爱点的名字?
(用学生起的名字,跳跳)
4.全员参与拆弹簧,探究变化的方法。
并且复原。
5.学生谈发现:
(1)只有两个纸条
(2)这两个纸条是一样宽的。
6.学生投影展示探究成果:
(1)粘住开头时,边角对齐,折的过程也要对齐边线。
(2)一条压一条来回着拆。
3、全员参与折纸弹簧。
(师巡视指导)
3、进一步探究制作小纸人
1.纸弹簧只能这个样子吗?
2.学生设想各种各样的纸弹簧形状。
3.提供变形后的一个例子一头(大)一头(小)。
学生自己从材料框里找到它,玩一玩。
4.交流发现了什么?
(摇得更加厉害了,小头朝下更会摇),为什么?
①动的明显的纸弹簧你觉得设计一个怎样的形象比较合适?
(小孩、调皮鬼
②小朋友站起来,假设你坐在纸弹簧上,跳一跳,摇一摇看,感觉怎样?
脸部表情怎样?
5.我们现在已折好它的身体了,那小纸人还差什么呢?
(头、四肢)
6.你有办法制作头和四肢吗?
(学生交流做法)
7.你还有什么疑问吗?
8.纸弹簧只能做身体吗?
9.拓展想象,放在身上各个部位,为什么?
(能动)
四、欣赏作品
1、欣赏学生作品。
2、可以怎样玩(编故事、加场景)。
五、学生制作
接下来的时间交给大家,小组合作完成小纸人,完成好后给你的小纸人取个名字。
教师巡视指导,重点看有没有创意的作品,有困难的小朋友进行适当指导。
六、成果展示
请小朋友上台介绍自己的作品,编一个故事演一演。
(评价)
七、拓展延伸
同学们用纸做的手工可不仅仅是这些,设计师们还用纸制作出什么
样的作品呢?
(课件展示)只要你肯动脑筋,普通的东西也会绽放光彩,这节课就要下课了,但是,我们的快乐不下课,带着你的小纸人来操场上运动吧!
(板范画背景,学生拿着作品自由活动)
板书设计:
会动的小纸人
身体
纸弹簧
关节
《会动的小纸人》学情分析
本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生,这一学龄儿童的想象力与创造力是非常活跃的时期,结合本学段儿童的特点,提高他们对美的感受能力和艺术创造能力。
本课将选择多媒体教室环境。
美术学科的特殊性,需要给孩子们提供直观形象的动画效果,有利于掌握教学中的重难点;
图片信息,有利于开拓思维,提升审美情趣。
让学生感悟到知识就在身边,能为己用,从而激发学生的学习兴趣。
《会动的小纸人》效果分析
一、积极创设课堂情景,激发学生的学习兴趣。
兴趣是人对知识和活动需要的情绪表现,是积极的探求事物的认识倾向,是学好知识的前提。
激发学生的兴趣,需要教师不断创造条件,抓住机遇,运用多种方法,多渠道、多途径地激发学生兴趣。
首先,要充分利用教材,并加以补充和完善,为激发学生的兴趣创造条件,其次,就是要多联系日常生活中的实际,比如我在给学生讲纸弹簧时,自然的联系到我们现在的生活,我们的弹簧,从而引发学生的兴趣。
然而,课堂时间毕竟有限,因此,在课堂教学中,我还有意向学生提出一些与美术相关的问题,使其在课后遇到生活中的情景,就会主动的联系自己所学知识进行分析。
二、引导学生发现问题,提出问题,培养学生的自主欣赏能力。
1.利用学生的好奇心产生问题。
强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,促使人们对新情况、新变化作出及时的反应,去发现问题,并追根寻源,引起探求的欲望,开始创新活动。
例如,我在讲纸弹簧变身时,先问学生纸弹簧还可以变成什么样,然后再提供一种变身后的纸弹簧,从而引起学生的好奇心,使其主动的探究下面的学习。
2.尊重学生,让学生在自信中提出问题。
教师要尊重学生,认真思考学生提出的问题,让学生增强自信心,发现自己的聪明才智,激发求知的欲望。
三、联系实际,培养学生解决实际问题的能力。
学习一切学科根本的目的就是为了应用。
因此,在教学中,培养学生运用所学知识去解决实际问题,是非常重要的一环。
例如,在制作完后,让他们便一则小故事,上前面来演一演,他们所演的都是他们身边的生活场景,这些故事来于实际生活,学生有亲切感,培养了表达能力。
四、做好优生的培养和差生的辅导。
随着学习内容的增多,有时在学习新知识的同时,还会用到一些旧的知识作基础,这时,部分同学,感到学习困难,有的学生上课时听不懂,碰到实际问题也不知如何去处理,这时,要全面提高教学质量,“培优补差”工作就显得优为重要,应努力使好的同学有一个大的飞跃,使差的学生能跟上。
总之,课堂教学是教与学的双边活动,教师的教只有通过学生的学,才能起作用,出效率,教师只有通过多种途径,教给学生思维和方法,并把思维逐步引向深化,使学生克服困难,获得成功,激发学生的求知欲望,从而主动地去探索,才能达到培养能力,全面提高教学质量的目的。
《会动的小纸人》教材分析
本课是一节有趣的纸工制作活动课,是先制作纸弹簧,再以具有伸缩性的纸弹簧为部件,进一步制作成可在施加外力时蹦蹦跳跳、摇摇晃晃、有趣可爱的小纸人。
通过这一制作活动,可提高学生的美术造型兴趣,培养学生的动手能力。
学生在小纸人的制作中,可以感受纸材的特殊塑
造力,提高自己的手工技能,可以与同学进行合作,体验到合作的层面上分两个阶段:
一是先制做簧的基本做法,即用纸条反复折。
本课在动手操作层面上分两个阶段:
一是先制作纸弹簧,学会纸弹簧的基本做法,即用纸条反复折叠;
二是将纸弹簧作为小纸人的身体或某个可活动的部位,辅以剪、贴等技法,组合成为会动的小纸人。
第一个阶段折叠纸弹簧又分两步第一步,用彩纸裁出合适宽度的纸条。
纸条的裁法有等宽裁切、一头宽一头窄裁切两种。
考虑到一年级学生的操作能力,建议剪裁等宽纸条。
在教师做简单示范后,让学生独立完成。
纸条尺寸的要求不必过于严格,可不用尺子度量,根据目测动剪刀,可将两张不同颜色的卡纸重叠,这样可一刀剪出两条纸条。
第二步,折叠纸弹簧。
若是折单色纸弹簧,只需将一个纸条从中间折一下成为直角状,再继续折下去,若是折双色纸弹簧,就要将两个不同颜色的纸条成直角状叠压粘接,然后再折。
折法是:
将下层纸条向上折起压下,变为上层,再将下面的纸条用同样方式向上折起压下,变成上层,如此往复折压直至纸条折尽,成为纸弹簧。
第二阶段的剪贴组合小纸人环节也分为两步完步,用铅笔轻轻画出小纸人的各个部位如头部、胳膊等,沿铅笔线剪下来。
第二步,将纸弹簧作为小纸人的身体,将剪好的各部分与躯干粘贴组合成为小纸人。
此步骤中,头部与身体连接时要注意头部须留出“脖子”,以便与躯干部粘接,可将脖子从中间纵向剪一刀成为上端相连的两片,粘接时,将两片一片向前折、一片向后折涂上胶水与纸弹簧躯干粘在一起固定。
课本中提供的其他范作。
一小丑人、小动物、大拇指等,用于启发学生创造更多的造型。
欣赏中主要引导:
1.除了用作躯干,纸弹簧同样可以制作小纸人的脖子、上肢、下肢等可以活动的部位;
2.用同样的方法可以制作会动的小动物、拟人化的其他形象等等。
此外,教师还可以应用多媒体资源,给学生提供大量的赏析作品,以启发学生的创作灵感,使他们能够独立构思新颖的造型,创作出更多有趣的作品。
在完成小纸人的制作后,可带领学生玩玩自己制作的小纸人。
如以小组为单位围坐,大家一起为会动的小纸人编排简单剧情,进行表演游戏,一方面提高学生的兴趣,另一方面让学生体验自己亲手制作而获得的成功喜悦。
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