小学英语语法顺口溜和学习策略Word文档下载推荐.docx
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国jì
际yīn音biāo标
一、48个国际音标及26个英文字母的正确书写
48个国际音标发音表
元音
单元音
前元音
/iː/
/ɪ/
/e/
/æ
/
中元音
/ɜː/
/ə/
/ʌ/
后元音
/uː/
/ʊ/
/ɔː/
/ɒ/
/ɑː/
双元音
开合双元音
/eɪ/
/aɪ/
/ɔɪ/
/aʊ/
/əʊ/
集中双元音
/ɪə/
/eə/
/ʊə/
辅音
爆破音
清辅音
/p/
/t/
/k/
浊辅音
/b/
/d/
/ɡ/
摩擦音
/f/
/s/
/ʃ/
/θ/
/h/
/v/
/z/
/ʒ/
/ð
/r/
破擦音
/tʃ/
/tr/
/ts/
/dʒ/
/dr/
/dz/
鼻音
(浊辅音)
/m/
/n/
/ŋ/
舌则音
/l/
半元音
/j/
/w/
单元音共十二,四二六前中后。
双元音也好背,合口集中八个整。
辅音共计二十八,八对一清又七浊,四个连对也包括。
有气无声清辅音,
有声无气浊辅音,发音特点应掌握。
五、非谓语动词的一些特殊用法后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词
动词后,不定式,want,hope和wish,
agree,decide,mean,manage,promise,
expect,pretend,且说两位算在此,
要记牢,要记住,掌握它们靠自己。
六、后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词
一些动词要掌握,have,let和make,
此三动词是使役,“注意”“观察”“听到”see,
还有feel和watch,使用它们要仔细,
后接“宾补”略去“to”,此点千万要牢记
除此之外,还可以掌握“八字言”,
一感feel,二听hear,listento,三让have,let,make,四看see,lookat,observe,watch
七、后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词
特殊动词接“动名”,使用它们要记清,
“放弃”“享受”可“后悔”,
“坚持”“练习”必“完成”,
“延期”“避免”非“介意”
掌握它们今必行。
八、动名词在句中的功能及其它
“动名”语法其功能,名词特征有动、形,主宾表定都可作,“动名”、“现分”要认清,“现分”不作“宾”和“主”
动名作“状”可不行。
二词皆可作定语,混为一谈不允许,主谓关系视分词,“动名”一词无此义。
九、现在分词形式及在句子中的作用(包括过去分词的作用):
现在分词真好记,动词后面ING。
它的作用真不小,可以充当定状表。
还有宾语补足语,忘记此项不可以。
分词做定语的位置及其它
“定分”位置有二条,词前词后定分晓。
单个分词在词前,有时此规有颠倒。
分词短语在词后,“定从”和它互对照。
“现分”动作进行时,“过分”动作完成了。
(注:
“定分”:
做定语的分词;
“定从”:
定语从句;
“现分”:
现在分词;
“过分”:
过去分词)
十、分词做状语在句子中所表示的意义
分词做状语,概有七意义。
“
时间”和“原因”,“结果”与“目的”。
“方式”加“伴随”,“条件”常出席。
且谈其主语,谓语头前的*。
欲要记住它,必须常练习。
(*指句子的主语)
独立主格结构
独立结构要认清:
名、代之后副或形。
或是分词或“介短”,with结构不可轻,
名代二词是其“主”,句子结构必分明。
独立结构好掌握句中作用只一个:
千变万化皆做“状”,其中意义也不多。
“时间”“条件”和“原因”,“方式”“伴随”没别的。
“状从”和其前三个,可以互变不难学。
十一、英语分数巧记
英语分数不费事,“母序子基”四个字。
分子若是大于一,分母还须加-s。
中学生英语读宽与.高中版》孙淑珍
字母“oo”读音歌
“oo”发[u:
]最常见,非重音中要短念。
字母“k”前不能长,“好脚站木羊毛”短。
“血”与“水灾”真特殊,“oo”读[Λ]细分辨。
“oo”加“r”读作[],“poor”读[]好可怜。
注:
“好脚站木”即:
good,foot,stood,wood
第二句也可以是:
“d、k之前oo短,“foot”、“food”恰相反。
1.长音:
bloom,boot,cool,foot,moon,root,school,soon,too,troop,room,zoo
2.弱读短:
classroom,schoolroom,workroom,bedroom,boyhood
3.k前短:
book,brook,cook,look,shook,took
4.[]:
door,floor
十二、在某些表示请求、命令、建议等动词后面的宾语从句中,谓语动词要用动词原形或should+动词原形
I—insist,d—denand,r—request/require/recommend,o—order,p—propose,c—command,a—advise,p—preqersic,s—suggest.
十三、巧记英文信封的写法
A.可以记住汉字“尖”字,先写小地名,再写大地名。
B.将竖式汉文写法的信封,按顺时针方向旋至水平位置。
这样,地址的排列顺序恰巧是英文信封的书写格式。
十四、巧记家庭成员
爹father娘mother哥哥弟弟brother姐姐妹妹sister.
longbefore和beforelong
long在前(longbefore),“很久前”,long在后(beforelong),“不久后”。
巧记lie和lay
躺lie,lay,lain,lieinbedagain;
撒谎lie,lied,lied,don’tbealiar;
产蛋lay,laid,laid,ahenlaidanegg;
放置Aloypickeditup,andlaiditinthebag.
十五、开、闭音节歌
开音节,音节开,
一元字母在后排;
不怕一辅堵后门,
还有哑e在门外。
(拍手念)a,e,o,u,i
就读a,e,o,u,i
闭音节,音节闭,
一元字母生闷气;
辅音字母堵后门,
一元字母音短急。
要读outofquestion和outofthequestion
无the“无问题”,(毫无疑问)
有the“有问题”,(不可能)
ie和ei歌
e-i和i-e,两者都可读作[i:
]
i总要走在前,除非前面是个c
(ceiling,believe,field,receive,piece)
十六、基数词变序数词歌
基变序,有规律
词尾加上-th(fourth,sixth)
一、二、三,特殊例,
结尾字母t,d,d(first,second,third)
八去t,九去e,(eighth,ninth)
ve要用f替;
(fifth,twelfth)
ty将y改成i,
th前面有个e。
若是碰到几十几,
前用基来后用序。
十七、巧记以-o结尾加-es的词
A.“两人两菜”(hero,negro,potato,tomato)
B.一句话Negroesandheroesliketoeatpotatoesandtomatoes
C。
有生命的加Es,无生命的加-s.
十八、巧记不规则名词单变复
男女脚步牙鹅,老鼠加虱婆。
man-men;
woman-women;
foot-feet;
tooth-teeth;
goose-geese;
mouse-mice;
louse-lice.WITHSPEM
有些动词用过去完成时,常表示“想做而未做”的意思。
可巧记其首字为组成的“withspem”,代表:
wish,intend,tink,hope,suppose,plan,expect,meanFanboys
要求前后对称的词语,包括可有并列连词,其中最常见的是for,and,nor,but,or,get,so为了便于记忆,可将其首字母连成“fanboys”.(此外,还有both...and,neither...nor,notonly...butalso,以及表示比较的词语than,as...as,notso...as,prefer...to,natherthan等从句之要素
十九、从语法结构的角度看,任何从句都有三个要素,即时态与主句要响应,关联词使用要恰当,主要结构不倒装。
规则动词加Ed的读音
清读[t],浊元[d]
t、d后面读[id]
一句话记名词所有格的构成分式和用法
Thechildren’steacheraskedafriendoftom’stobringhimsomestudents’booksonthefirstdayofthemonth.
一句话记清辅音浊化
Someyouthsarewalkingalongthepathstohavebathsinthehouseswithsomethingintheirmouths.
加-ing要双写的常见动词
一个m,两个d和g
(swim)(nod,rid)(dig,beg)
三n,四p,十个t
(run,win,begin)
(dip,drop,mop,stop)
(sit,hit,fit,set,get,let,put,regret,forget,pat)
(下加线的词,构成过去式、过去分词时,也须双写尾字母
二十、五种基本句型歌
英语句子万万千,五大句型把线牵。
句型种类为动词,后接什么是关键;
系词后面接表语;
vi独身无牵连;
vt又可分三类,单宾双宾最常见,
还有宾语补足语;
各种搭配记心间。
二十一、五种基本句型:
1.主语+系动词+表语
2.主语+不及物动词
3.主语+及物动词+宾语
4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语
5.主语+及物动词+宾语1+宾语2
二十二、对划线部分提问的程序
一代(用疑问词代替划线部分),
二移(把疑问词移至句首)
三倒(颠倒主谓语,但对主语或其定语提问时除外)
四抄(照抄其它部分)
二十三、直接引语转换为间接引语时人称代词转换规律
一从主HesaidtoTom,“Icanhelpthem.”
HesaidtoTomthathecouldhelpthem.
二从宾Hesaidtoher,“Youcanhelpthem.”
Hetoldherthatshecouldhelpthem.
三不变HesaidtoTom,“Theycanhelpthem.”
HetoldTomthattheycouldhelpthem.
二十四、祈使句变为间接引语的规律
一改(主句谓语动词)
二变(呼语为间接宾语)
三加(to)
四去(please)
不带to的不定式作宾补
不定式,不带to,九个动词要记住,
一听(hear)二看(see,watch)三感觉(feel,notice,observe),make,let和have;
作宾补,是秃头;
当主补时要带to.
before和ago巧记
before带在点之前,ago总在段之后。
before时态不确定,过去时中用ago。
二十五、be在现在时中与人称的搭配
我是am,你是are,is跟随着他,她,它。
复数后面用什么,统统都是一个are。
二十六、肯定句变疑问句口诀
“是,情,助”,移向前,
主语其后把身安,
一般,现在,与过去,
do,does,did添在前,再改谓语为原形。
最后要把问号点。
二十七、bemadeof和bemadefrom巧记
物质不变用of,物质变化from,如果物质不明白,可问君自何处来?
二十八、要求跟随动名词的动词
(1)“megafeps”(霉咖啡不),mind,miss,enjoy,giveup,admit,avoid,finish,escape,practise.
(2)“makes(a)fitspeach”mind,Avoid,keep,Enjoy,Suggest/Finish,Imagine,Thinkabout,Spend,Practise,Excuse,escape,Can’thelp
二十九、要求跟不定式的动词
“要想干,同意办,愿意不愿意,决定尽量干。
”
A要求,想要,希望(want,wish,hope,expect,intend,mean)
B同意(agree,promise)
C意愿(care,hate,refuse)
D决定,企图(determine,decide,offer,attempt,try,manage)
三十、要求跟不定式作宾补的动词
(1)劝教命请叫(advise,teach,order,command,ask,tell)
(2)允许又警告(allow,permit,warn)
(3)使役表意向(cause,let,have,make,lead,set,leave,get,wish,want,expect)
(4)知觉动词妙(feel,hear,watch,see,observe,notice)<
省却to>
三十一、既跟动名词也跟不定式的动词
begin,start,continue,forget,remember,regret,intend,like,love,hate,try,mean.
三十二、用不定式和动名词造成的意义上的差别归为五点:
不定式动名词
A)某一具体行动指一般的、经常的情况
B)表示主语和宾语的动作可能表示任何人的动作
C)主动被动
D)未发生的事已发生的事
E)短暂的或可能进行的事延续的或重复发生的事
Shehatedtotalkaboutpeople’sshortcomings.
Shehatetalkingaboutpeople’sshortcomings.
Shewantstorepairthedesk.
Thedeskwantsrepairing.
三十三、常见的要求跟动名词作宾语,跟不定式作宾语的动词有:
advise,forbid,understand,suppose,consider,allow,permit.连接首字母即为AFu’sCap(阿福的帽子)
阿福的帽子,代表七动词,宾补不定式,宾语动名词
Ex.—Whatisitthattheypermit?
—Someoldmagazines.
小学英语语法学习策略
专题二
语法学习是英语学习的重要组成部分。
英语语法种类繁多,如果死记硬背的话,会不胜其烦,再加上它本身比较枯燥,孩子从中找不到学习的乐趣,因而语法学习构成了孩子学习中的一个薄弱环节。
而实际上,对于语法的学习,只要本着实用的原则,与语言的运用结合起来,语法的学习也是富有乐趣的。
因而对于语法的学习,家长应该教会孩子善于在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法监控等等,这样才能起到促进理解、监控输出的作用,使孩子的语言知识与技能融为一体。
1.在理解的基础上学习
学习语法要真正理解,不要死记硬背条条框框。
例如家长在辅导孩子英语时,也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。
很多孩子就死记硬背:
分词可以作定语、状语、补语、表语;
动名词可作定语、主语、宾语、表语。
即使这样也经常记混淆。
其实分词就相当于形容词。
形容词能充当的成分分词基本都能充当;
动名词就相当于名词,名词能充当的成分动名词基本都能充当。
这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语,而分词则不能。
理解语法并不是要对语法规则刨根到底。
有的孩子问:
为什么英语有那么多时态,而汉语没有?
每种语言都有它自己的规则。
汉语不是没有时态,只是时态的表现形式不像英语那么明显。
2.积极主动归纳、总结语法规则
孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则,不能完全依靠家长、老师的讲解。
研究表明,孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。
在孩子一道题或给予详细讲解后,应该让孩子尝试着自己总结规律。
同样的情况在怎样的场合使用?
有没有例外?
实践表明,能自己总结语法规律的孩子,更能对语法进行灵活运用,且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。
另外,有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。
比如很多语法书里,关于以字母。
结尾的名词的复数的规则是:
一般加?
s;
有些加-es。
那么到底哪些加—s哪些加-es呢?
孩子又只能死记硬背。
其实,多数单词加-es,比如heroes,tomatoes,potatoes,tornadoes,volcanoes,torpedoes等;
少数单词加?
s,而且加—s的词多为较长单词的缩写。
比如:
photographs—photos;
kilograms—kilos;
hippopotamus—hippos等。
而radio本身就是几个单词的缩写,其复数形式当然是radios。
如果孩子能够在学习中发现类似的规律,则可以大大减少死记硬背的负担。
3.要善于从错误中学习
英语学习中出现错误是不可避免的,孩子在学习时,一方面不要怕犯错误,要大胆地使用英语;
另一方面,要注意纠正错误,从错误中学习。
发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一。
对于老师、家长批改过的作业,一定要仔细看。
对批改还不明白的,一定要向家长或同学请教。
在口头交际中,不能完全不顾语法,也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。
完全不顾语法,可能会使语法错误形成习惯,以后想改也改不过来。
而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自我纠正会影响交际的顺利进行,也可能因此失去很多交际的机会。
研究表明,在口头表达中,适度地监控语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。
4.不要被语法术语所困扰
在语法学习中,孩子经常被某些语法术语所困扰。
不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语,这给英语孩子带来不少困难。
一般来讲,理论语法和参考语法里的术语归纳的层次高,含括的内容多,有时难于理解。
孩子如果遇到难以理解的语法术语,最好是请教他人,看有没有其他的解释。
比如有的语法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。
有的孩子就难以理解。
其实,名词性从句包括主语从句、宾语从句等;
形容词性从句包括定语从句、补语从句等。
如果孩子理解主语从句、宾语从句,就不必为名词性从句而烦恼。
类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。
其实零冠词就是不使用冠词。
一般来讲,专门为初学者编写的语法书不会有很多较难理解的语法术语。
5.注意语法在交际中的使用
学习语法最终是为了在交际中使用。
在日常交际中,有时为了尽量快速准确地达到交际效果,而放松对语法规则的要求。
请看下面的例子:
A:
Wouldyoumindiflopenedthewindow?
B:
Sure!
这里A问B是否介意打开窗户。
根据语法规则,对Wouldyoumind...的回答是:
No,notatall(不,不介意);
Yes,I(do)mind(是的,我介意)。
而Sure应该等于Yes。
那么这里B到底介意还是不介意呢?
很显然B的意思是“不介意”。
请再看一个例子:
电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景:
祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信,邀请他参加一个聚会。
祖父一边看信一边把信的内容念给孙子Robert听。
其中有这样一句话:
He'
swritingtoinvitemetospendaweekendwithhim.
很多孩子对这句话不理解,有个孩子专门从外地打长途电话请笔者解释(笔者是《走遍美国》中文版改编作者之一)。
这个孩子的问题是:
信都写完了而且已经寄给收信人了,怎么还说He'
swritingtoinviteme?
其实这是口头转述的一种特殊方式。
估计信中的原文是这样的:
I'
mwritingtoinviteyou;
很多英文信都是这样开头的。
相反,如果写信人这样写:
Iinviteyoutospendaweekend...或者IhavewrittentOinviteyouto...虽然语法上没有多大问题,但似乎不适合这种情况的交际需要。
6.要始终记住语法是工具,不是最终目的
有些孩子在阅读过程中一边读一边分析句子的语法结构,有的孩子虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构,但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。
一般来讲,只要明白句子的意思就不要去管语法。
WalkingOnthestreet,hesawamanstealingthingsfromashop.
这个句子的意思很简单:
他在街上走的时候看到一个人从一家商
店里偷东西。
但是有的孩子除了读懂句子意思外还要看看句子中的WalkingOnthestreet和stealingthings是现在分词还是动名词。
如果是现在分词,其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。
也许这种做法是由于有些教材的影响。
这些教材中有大量类似的练习,要求孩子判断句子中某些部分的语法功能。
其实这种做法未必有效果。
如果阅读理解遇到困难,而且从上下文也不能很快找到其他线索,就可以看看语法结构。
Theteachermadethefirststudenttofinishthegamethewinner.有的孩子理解这个句子时有困难,finishgamethewinner好像不好理解。
另外,madethefirststudenttofinishthegame好像不符合语法规则,因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。
其实这个句子的主要结构是:
makesbsb/sth,即“命名某人为…”或“使备定某人成为…”。
句中的tofinishthegame是动词不定式作后置定语修饰thefirststudent,不是宾语补足语。
整句话的意思是:
家长宣布第一个
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