最新部编版语文四年级下册第一单元走遍千山万水教学设计2乡下人家Word文档下载推荐.docx
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【教学过程】
一、情境导入,激发兴趣
边配乐《美丽乡村》,边出示乡村风光图,边朗诵:
在乡村的小路上,你会闻到瓜果的芳香;
在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;
在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……漫步这美丽乡村的画卷中,有没有被眼前的美景所陶醉呢?
是不是这图片、这音乐勾起了同学们甜美的回忆呀!
你眼中的乡村生活是一幅什么样的画面呢?
(生谈)
看来说起这乡村生活呀,同学们是满满的回忆,有着说不完的情趣!
下面就让我们跟随作家陈醉云先生优美的笔触一起走进课文《乡下人家》,一起去领略这悠闲惬意的乡间生活。
齐读课题。
【设计意图:
很多学生并没有真正去感受过农村的美,或者真正走进过农村的迷人画卷。
用一组乡村图片配上乡村音乐,很容易把学生带入到乡村画面,拉近学生与文本之间的距离,激发学生学习的兴趣。
】
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,自学生字
先请大家自由读课文,遇到生字、生词、难读的句子多读几遍,想一想在乡下人家里你拍到了几幅美丽的照片?
(自由读课文,标画文中难读的字词句)
2.学习字词,读通课文
过渡:
大家读的真投入,看来是被乡下人家美丽的景色所吸引。
课文读好了,这些词语一定难不倒你。
(1)出示课文里的生字词:
构成、率领、蹲着、凤凰、照例、觅食、顺序、踏步、耸立、催眠曲、绘成、和谐、装饰、寄住、倘若芍药、鸡冠花、朴素、捣衣、附近、
(2)指名读,教师进行个别纠正。
齐读。
(3)找出其中的多音字“率”、“冠”,并分别组词。
指导书写生字,重点范写“蹲、率”两个比较难写的字。
注意字的结构,摆放。
(4)这些词中,有哪些词语不理解吗?
捣衣又是什么意思?
你们见过么?
你们见过乡下人家捣衣的场景么?
看,这就是。
(出示图片)
(5)指名读自己喜欢的段落,尽量把课文读通顺,教师相机点拨、正音,指导学生读难读的句子。
通过汇报交流,检查学生的自学情况;
通过让学生说,提醒学生注意生字的读音、结构;
通过个别读文,便于检查学生的朗读情况,便于发现学生难读的句子,予以指导。
三、再读文本,提炼概括
1.在乡下人家里,如果要你给这些美景配画,你觉得可以画几幅?
并试着给这几幅画取个好听的名字。
(学生汇报,师相机点拨、板书:
瓜藤攀爬图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、蟋蟀催眠图……)
2.这么多幅美丽的画,课文中有一句话已经概括了,你能找到吗?
(学生找句子、说句子)
预设:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3.简洁地说,作者对乡下人家的感受是(板书:
独特、迷人)
通过用小标题概括图画内容,让学生清晰地再现田园风光图,也是本文课后习题要达成的一个目标,所以需要有意识培养学生归纳画面的能力。
而“独特、迷人”这两个词是贯穿整堂课的教学,更应重点理解】
四、自主学习,组内交流
乡下人家无时无刻都有一道独一无二、令人陶醉的风景。
这么多这么美的风景图,你对哪一幅最感兴趣?
下面就让我们再次走进课文,感受精彩文字的表达魅力。
出示学习提示:
1.找出你最喜欢的一处风景,美美地读一读,想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人,并简单写写自己的感受。
2.组内朗读交流,智慧共享。
(学生自主学习交流5分钟)
让学生自主学习,自主感受本文语言文字的魅力。
同时运用学过的方法进行学习,培养学生自主合作学习的精神】
五、班上展示,精品读悟
在老师眼里,同学们美美地读书、专心写感受、认真交流讨论的样子就是这课堂上最美的一道风景!
下面,谁愿意把你觉得最美的一处风景图读给大家听,并和大家讲讲你的体会,我们一起来交流交流。
(一)略处理段落预设:
瓜藤攀爬图:
屋前这长藤绿叶瓜架,不仅是可爱的、别有风趣的装饰,还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
鲜花绽放图:
是呀,一年四季都有鲜花陪伴,这农家小院真是迷人!
鸡鸭觅食图:
鸭子与人类就像朋友一样,和睦相处,真好!
……
(二)重点段落处理
雨后春笋图
出示:
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(1)大家读读这句话,有没有哪个词特别吸引你?
(探)
(2)成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋,谁知道小笋儿为什么要急切地探出头来?
师采访:
小竹笋,告诉大家,你“探”出头来想看什么?
指名谈。
(预设:
想看看外面的世界是什么样的。
)
师:
哦,多好奇啊,读出你的好奇。
指名读
屋后春笋,生机勃勃,真是一道——生读(独特、迷人的风景)。
(3)带着自己的感情朗读句子,边读边想象画面。
个别读、小组读
(4)多富有情趣的一幅画面啊!
来,可爱的小竹笋们,让我们再来一起朗读享受一下吧。
(齐读)
夏天的傍晚,如果你到乡下散散步,肯定会看到乡下人家共聚晚餐那独特的情景。
院落晚餐图
若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
1.谁来介绍一下乡下人家的晚餐是怎么吃的?
(把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
2.从“天高地阔”你感受到什么?
(乡下人家生活自在,无拘无束,吃饭时大声地说话,漫无边际地闲话家常、想怎样吃就怎样吃。
3.指名读、齐读(读出天高地阔吃晚餐的画面)
4.乡下人家是在怎样的环境中吃晚饭的呢?
找出描写景物的句子,读一读。
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
5.听了同学们的朗读,你仿佛看到了什么?
6.师:
天上红霞片片,鸟鸣声声,周围花儿朵朵,绿竹摇摇,身边微风习习,笑声串串,这样天高地阔地吃饭,怎能说不独特、迷人呢?
师范读、齐读
7.小结:
乡下人家吃饭时,有景致伴着,有鸡鸭陪着,有鲜花衬着,这就叫——天高地阔,这就是天高地阔地吃,也就是乡下人家的独特、迷人之处。
8.配乐诵读此段。
乡下人家如一幅色彩明丽的图画,像一首轻快优美的小诗,更是一曲引人入梦的小调……乡下人家秋天的夜晚又是怎样的一幅图画呢?
蟋蟀催眠图
秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
“织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
1、自读自悟。
纺织娘是谁?
仿佛在说些什么?
2、畅谈感受。
3、伴着“织,织,织,织呀!
”的歌声,配乐齐诵。
4.乡下人家的生活环境是亲切可爱的,是朴素美丽的,是和谐欢乐的。
也表达出了作者对乡村生活的向往和留恋。
(板书:
向往、留恋)
5.作者由此发出感慨:
齐读:
训练学生抓重点语句读书的方法,是本单元的语文要素之一。
通过品词品句、以及形式多样的朗读,通过引导学生想象画面等形式,让学生走入文本,感受乡村生活的美好。
讲解详略得当,学生学习起来更高效,更扎实。
六、回顾拓展,写作训练
1.齐读小诗
读着读着,乡下人家那一幅幅美丽的画面已走进了我们的心间,真可谓诗中有画,画中有诗,这就是我们可爱的乡村。
请大家齐读根据文章主要内容编成的小诗。
长藤绿叶瓜架
春雨竹笋鲜花
院里鸡群觅食
小桥流水戏鸭
傍晚门前吃饭
秋虫伴人入眠
最美乡下人家
2.课堂练笔,学以致用
相信大家的眼前都会不由自主地呈现出一幅幅自然朴实、亲切祥和的农家画面吧!
下面也让我们来学着作者手法写一写眼里的乡村景致,相信同学们肯定也会毫不逊色。
眼下,漫步乡村,春意正浓。
。
啊,春天的乡村真是个的地方!
(请结合你的日常观察体验,运用拟人手法,描写一种春天里的景物,注意要写出景物的特点。
练笔展评。
通过小诗的形式回顾本文的内容,将中心升华,也将作者的写作脉络呈现出来。
在理解的基础上进行小练笔,使学生的理解和运用相得益彰,再结合课后选做习题,让语言形式和内容更紧密结合。
【板书设计】
2.乡下人家
瓜藤攀爬图
鲜花绽放图
雨后春笋图独特、迷人
鸡鸭觅食图向往、留恋
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