《小儿垂钓》该如何进行阅读教学写出简单的教学过程.docx

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《小儿垂钓》该如何进行阅读教学写出简单的教学过程

　　篇一:

《《小儿垂钓》教学设计》

　　小儿垂钓

　　唐【胡令能】

　　蓬头稚子学垂纶⑴，侧坐莓苔草映身⑵。

　　路人借问遥招手⑶，怕得鱼惊不应人⑷。

　　教学目标

　　1、指导学生诵读古诗，熟读成诵。

　　2、学习文中四个生字。

其中“纶”“莓”会读，“稚”“侧”四会。

　　3、理解诗中童趣、童真，想像诗的意境，引导学生有趣的写下来。

　　教学准备

　　1、课前指导学生阅读文包诗的课文。

　　2、多媒体课件小儿垂钓画面

　　教学过程

　　一、揭题

　　1、今天，我们一起再来学一首小诗---小儿垂钓

　　2、和老师一起写

　　“垂”这个字横画特别多，要注意哪一横最长？

哪一横最短？

（注意中间一笔横最长）“钓”字最后一笔是？

（红笔）像是鱼钩上的---饵。

　　3、一起读

　　4、“垂钓”什么意思？

你们钓过鱼吗？

（在哪钓的？

怎么钓的?

钓到鱼了？

）

　　二、初读，理解全诗

　　这首诗里的小孩又是怎么钓鱼的呢？

让我们一起来读诗。

　　来看读书要求，谁来读？

　　1、轻声读古诗，读准字音。

　　2、画出不理解的词语或句子。

　　3、想象小儿垂钓的画面，你觉得他是个怎样的孩子？

　　清楚要求了吗？

下面请同学们按照要求自由地读，可以多读几遍，

　　大家读好了吗？

谁来读？

　　1、检查读（指名读、齐读）（节奏指导）

　　2、诗读得很好，诗中还有两个生字，一起来看？

指导书写稚、侧

　　稚文中组词？

什么意思？

（幼稚、幼小）怎么记住这个字？

和老师一起写，在

　　书写时要注意，中间一竖要写在竖中线上（禾木旁左边是撇，右边是点，隹

　　字右边是四横）

　　侧诗中组词？

怎么坐？

你们坐了看看！

对，就是这样随意的坐，和端端正正的

　　坐相反。

　　有好办法记住它吗？

很好，和老师一起写

　　3、生字也会写了，诗中有哪些不理解的？

提出来，我们一起来解决

　　蓬头:

　　莓苔什么叫莓苔？

你们在哪些地方见过莓苔？

对，你看这小孩钓鱼的地方这儿草

　　这么高，柳树也遮着，太阳正常都照不到这，所以会长莓苔！

　　草映身映，遮掩、遮挡。

野草遮掩住身体。

　　能将自己的身体遮挡住，可见这个草长得怎么样？

（高、茂密、绿）

　　由此猜一猜，诗中描写的应该是个什么季节？

在这样一个春夏之季，河边还

　　会有哪些美景？

看看这幅图！

　　能在这么美的地方钓鱼，太舒服了！

　　4、理解差不多了？

让我们一起再来读这首诗，想一想，在你的印象中，诗中垂钓的小孩

　　究竟是个怎样的小孩？

　　写黑板

　　三、再读，丰富画面

　　画面一

　　这个天真活泼、....（手指黑板）的小孩是究竟是怎样学垂纶（板书:

学垂纶）的呢?

先来看一

　　二句，这是诗里展示的第一个画面，谁来读？

　　出示:

蓬头稚子学垂纶，

　　侧坐莓苔草映身。

　　1、生读

　　2、侧坐为什么要侧坐呢？

聪明、机灵

　　他侧坐在哪儿啊？

这莓苔上又湿又滑的，可不好坐！

可为了能钓到鱼，他

　　可不管了！

　　莓苔为什么选个有莓苔的地方钓鱼？

又湿又滑的，难坐死了！

他是怎么想的？

　　猜猜看？

他是这样考虑的！

有可能！

别看他小，他想的还挺多！

　　草映身为什么要找野草这么茂盛的地方啊？

他又是怎么考虑的？

（遮阳舒服、怕

　　鱼儿看见....）有可能！

这小孩想法太有意思了！

　　他不仅想法有意思，他连钓鱼时的造型都很有意思！

他怎样个造型就来钓鱼啦？

　　3、蓬头

　　他为什么蓬着个头发来钓鱼啊？

猜猜看！

这么急着出来*（他满心都是钓鱼），估计他脸洗了吗？

早饭吃了吗？

一大早，他起了床就拎着这小桶，提着个鱼竿干嘛去啦？

妈妈肯定会在他身后喊？

话还没说完，他便？

（飞

　　奔....）

　　4、他们说得有趣吗？

谁来有趣的读一读？

一起来!

　　5、能把这孩子学垂纶的画面完整地说一说吗？

好吧，我们想象个开头先给这小孩起个名，叫（问身边的学生，你好朋友叫什么？

）

　　（来到河边，他看到了什么？

最让他兴奋、激动的是什么景色？

看到这个情景，他一定会

　　想？

于是他便？

a可他刚坐下来，就吓了一跳，他看到河里有他的影子啊！

他怎么办？

看到自

　　己隐蔽的这么好，她一定？

）

　　画面二

　　选好了地方，小孩就坐下专心致志地钓起鱼来，接下来，又发生了哪些有趣的事呢？

一起

　　来想象第二个画面

　　出示:

路人借问遥招手，

　　怕得鱼惊不应人。

　　1、谁来读？

　　2、这里的路人会是什么人呢？

路人会问些什么呢？

猜猜看！

　　3、好，现在老师做路人，你们来做这个小孩，我来问了啊！

　　（钓鱼）好，我来问了啊，喂，请问大王庄怎么走啊？

你们现在应该在干嘛？

　　你们这么大声音，鱼儿早被你们吓跑啦！

别人问你话

　　了，应该做个什么姿势？

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　　为什么摇手？

没听见?

让我声音再大点！

　　遥、摇还摇手，你们是不是搞错了！

这

　　里遥招手的遥什么意思？

（板

　　书摇、遥）

　　清楚了？

让我站远点再来问！

喂，请问大王庄怎么走啊？

　　招、摇怎么还是摇手！

诗中怎么说的？

遥招手！

什么是“招”手？

上下摆

　　动叫招！

（师示范）小孩

　　招手路人去干什么？

什么

　　是摇？

左右摆动叫摇！

摇

　　手多没礼貌呀！

现在真

　　清楚了吧？

　　对话

　　这太阳！

毒辣辣的，大中午的，热死了！

不问不行啊，还得问清楚！

要不然，

　　走到晚上，我也见不到好友呀！

好，让我再问一次！

喂，请问大王庄怎么走啊？

　　（大声）我刚才喊你那么长时间，你为什么总不理我啊？

　　他为什么不理我？

　　哦，原来是怕把鱼儿吓跑，所以不应人（投影、板书不应人）啊！

　　他应该用个什么姿势啊？

　　好吧，我声音小点，喂，请问大王庄怎么走？

（声音小些）

　　我真不知道他怎么想的？

　　请问大王庄怎么走？

（声音再小些）,不行啊，你得告诉我，不然我天黑了

　　也见不着我朋友啦！

你声音小些告诉我，往东还是往西？

　　4、好，知道了！

知道了！

谢谢，谢谢！

　　哎呀，这个钓鱼的小孩可真有趣，半天没钓着一条鱼还这么认真！

哎，我得把它记下来，

　　《小儿垂钓》唐，胡令能，（师范读），一起来！

　　四、练笔，书写画面

　　刚才，我们一起想象了小儿垂钓中的两个画面，一个是学垂纶，一个是不应人（手指板书

　　学垂纶、不应人）你最喜欢哪个画面呢？

喜欢第一个的举手！

喜欢第二个的！

　　好，请大家结合诗句，发挥想象，把你喜欢的这个画面用自己的语言写下来，看谁写得最有趣！

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　　点评

　　五、作业

　　今天，我们一起学习了一首有趣的描写儿童生活的诗，同学们不仅能理解、读好他，还能展开想象把诗中的画面写下来，真好。

老师这儿还有一首描写春天里，小朋友放风筝的诗，想听吗？

听老师读！

师范读

　　诗中的纸鸢是什么意思？

课后，同学们可以一边放风筝，一边吟这首小诗，有兴趣的同学还可以仿照今天的模式，展开想象，将诗里的画面写一写！

　　篇二:

《《小儿垂钓》教学设计一》

　　《小儿垂钓》教学设计一

　　安徽省安庆市健康路小学夏蕾蕾

　　教材简析

　　《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。

这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。

孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。

　　结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。

　　学情分析

　　三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。

本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。

　　教学目标

　　1、有感情到朗读、背诵本诗。

　　2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

　　3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　教学过程

　　一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。

板书课题并揭题。

　　二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文

　　㈠、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。

　　㈡、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。

　　1、说说脑海中浮现了什么情景？

并说出根据诗中的哪些词句想象的。

　　2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。

　　其间解决下列问题

　　⑴儿童的样子。

　　⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。

　　⑶儿童专心钓鱼的神态动作。

　　[说明充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。

]

　　三、表演再现，品读诗句。

　　师我们一起让自己想象的画面活起来。

　　㈠、准备阶段

　　1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？

　　2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。

　　3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。

　　㈡、表演阶段

　　1、学生根据自己的理解进行表演。

　　2、在表演中，教师适时穿插询问

　　问路人刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？

　　你看到了什么？

能不能吟出一句诗？

（生吟第一句。

）

　　问稚子你远远地摆手是想告诉他什么吗？

（板书暗示、示意）

　　你为什么不出声和他说呢？

　　看他走过来你的心情怎样？

你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？

（生品读第二句诗）

　　3、学生品读全诗。

　　㈢、背诵积累。

　　四、拓展

　　师诗读完了，可是故事结束了吗？

此时你还想知道些什么？

　　根据自己的想象续编故事。

　　[说明问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。

]

　　点评

　　本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。

　　篇三:

《2011级初等《小学语文教法与训练2》考查A何小钧》

　　《小学语文教法与训练2》A卷

　　一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

　　1．对小学生作文的最基本要求是（）

　　A.有具体内容B.有中心C.语句通顺D.有条理

　　2．识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。

这体现了辩证唯物主义的

　　（）

　　A.生活、实践的观点B.自觉能动性的观点C.联系、发展的观点D.辩证统一的观点

　　3．识字的最终目的是（）

　　A.会读B.会写C.会讲D.会用

　　4．学生作文的源泉是（）

　　A.读课本B.读课外书C.大脑的思维活动D.生活

　　5．小学生作文的源泉是（）

　　A.生活B.课堂C.家庭D.书本

　　6．阅读教学最基本的内容和最主要的工作是（）

　　A.培养良好的阅读习惯B.培养欣赏书面语言的能力

　　C.提高运用语言的能力D.学生自己认认真真地读书

　　7．《小学语文教学大纲》明确指出“小学语文教学要以（）为指导。

”

　　A.马克思主义B.毛泽东思想C.辩证唯物主义D.邓小平理论

　　8．清政府颁布的标志我国小学制度正式建立的学制是（）

　　A.钦定学堂章程B.奏定学堂章程C.壬戌学制D.学校系统改革案

　　小学语文教学的中心环节是（）

　　A.识字写字教学