三年级语文教案.docx
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三年级语文教案
三年级语文学科教案
课题
24、寓言两则揠苗助长
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
第1课时
设计
教师
杨永兵
识记
理解
运用
教学目标
1、学会《揠苗助长》这则寓方里的生字,理解由生字组
成的生字词的意思。
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2、了解“寓言”这种体裁,并掌握“寓言”的基本特点。
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3、能正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文。
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4、知道这则寓言所蕴涵的道理。
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突破重点、难点设想
通过引导学生体会人物的内心活动,明白寓言所蕴涵的道理、事物有它自
身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情
弄糟。
教学媒体
小黑板
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣,自主设疑
1、师:
同学们喜欢看寓言故事吗?
说说你自己曾经看过哪些寓方故事呢?
2、今天老师带来了新的寓言故事,板书:
寓言两则。
3、解释课题:
什么叫“寓言”?
(寓言:
就是用有趣的小故事来说明某个道理)。
这篇课文一共有两个小故事,所以就是——“两则”。
这节课,我们先来学习第一则寓言故事。
板书:
揠苗助长
4、看课题质疑,看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?
疏理板书:
(1)谁“揠苗助长”?
为什么“揠苗助长”?
(2)“揠苗助长”的结果怎样?
二、研读感悟,自主探究
1、带着这些问题用自己喜欢的方式读课文吧!
要求:
读准字音,把句子读通顺。
2、学习生字词(出示):
巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷。
3、交流问题,感知大意:
(1)到底是谁揠苗助长?
(宋国农夫)。
指名自由说
齐读
读讲解
齐读两遍
指名质疑
自由读课文
指名读、正音、齐读
指名汇报
教学活动及主要语言
学生活动
(2)为什么揠苗助长?
(为了使自己的禾苗长得快些。
)他是怎么做的?
(他把田里的禾苗一棵棵地往上拔,使禾苗都长了一大截)。
(3)“揠苗助长”结果又如何呢?
(禾苗都枯死了。
)
(4)能把刚刚的这些问题连起来说说吗?
三、多元导悟,合探解疑
1、故事的大意同学们都清楚了,现在让你来讲这个故事。
怎样才能把故事讲得更精彩?
(只有抓住描写人物表情的词语。
)
用心读课文吧,想想刚刚我们新学的那些词该怎么读。
2、指名朗读第一自然段,思考:
(1)“巴望”是什么意思?
(2)“天天”说明了什么?
(3)他“焦急”什么?
他心里会想?
(4)指导朗读,读出农夫的焦急。
3、理解第二、三自然段。
问:
农夫想到什么办法?
(1)问:
“筋疲力尽”是什么意思?
为什么他会“筋疲力尽”?
从文中找出相应的句子读读。
(2)(看插图)看!
此时他的表情怎样?
能用一个词概括吗?
(3)有感情地朗读,能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?
4、齐读第四自然段,思考:
(1)“纳闷”是什么意思?
纳闷什么?
(2)看到枯死的禾苗,如果你是他儿子,你会对他说些什么?
5、通过今天的学习,你懂得了什么?
四、巩固深化,学用延展
1、《揠苗助长》这则寓言学完了,此时你最想除一道什么题来考一考大家。
2、出示师编题:
我们的身边是否也有这样的人?
如果你碰到,你会怎样去劝告他们?
指名说
同桌讨论
练读故事
评议
思考回答
指名读、齐读
指名回答
体会回答、齐读
指名读、齐读
齐读
指名回答
指名说明白道理
编题、展示、讲评
指名回答
板书设计
24、寓言两则
揠苗助长
拔苗
(违反规律)(把事弄糟)
枯死
教学心得
三年级语文学科教案
课题
鹬蚌相争
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
第2课时
设计
教师
杨永兵
识记
理解
运用
教学目标
1、学会《鹬蚌相争》这则寓言里的生字,理解由生字组
成的生词的意思。
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2、能正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文。
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√
3、知道这则寓言所蕴涵的道理,并应用到生活中去。
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√
突破重点、难点设想
结合历史故事和自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓言。
教学媒体
小黑板、卡片
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣,自主设疑
1、同学们,前一节课我们学习了什么?
你明白了什么?
2、这一节课,让我们继续学习24课《寓言两则》中的第二则寓言故事,板书课题:
鹬蚌相争。
3、老师也请来了今天这个故事的主角:
“鹬”和“蚌”,有哪一位同学能把它们准确的贴到它们的名字下面呢?
4、那么,围绕课题,你能提什么问题呢?
疏理板书:
(1)为什么相争?
(2)结果怎样?
二、研读感悟,自主探究
1、带着这些问题用自己喜欢的方式自读课文,要求:
读准字音,读通句子,不加字,不漏字。
2、那么,这两个小动物之间到底发生了什么故事?
3、老师出示口头训题:
河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬(),蚌(),双方(),结果()。
三、多元导悟,合探解疑
1、再读课文,思考:
为什么鹬蚌互不相让呢?
指名说
齐读两遍课题
指名上台放图片
指名质疑
自由读
指名回答
指名说、齐读
再读课文,思考回答
教学活动及主要语言
学生活动
2、学生分角色朗读,教师巡视指导。
3、默读课文,动笔画出鹬和蚌各自说的话。
(1)有感情地朗读画出的句子,在读中理解鹬和蚌互不相让的心理。
鹬的心理:
蚌不松开壳,没有了水,会干死。
蚌的心理:
鹬夹嘴不放,吃不到东西,会饿死。
(2)抓住“威胁、毫不示弱、得意洋洋”,体会鹬和蚌谁也不让谁,相持着欲将对方置于死地的心理。
4、鹬和蚌相争持的结果又是如何呢?
5、讨论:
(1)寓言中的鹬和蚌傻在哪儿?
(2)假如鹬和蚌双方有一方肯做出让步,那故事的结果又会是什么样的?
6、从《鹬蚌相争》这则寓言故事中,你又明白了什么道理?
板书:
双方相争持,只会让第三者得利。
7、教师总结:
是啊,鹬蚌相争的结果却是渔夫得利,如果当时它们能各自退让一步,也不至于落入渔夫的掌中丢了性命。
其实,我们人与人之间的相处也是如此,一味地相争持只会两败俱伤,让第三者获得。
所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空啊!
四、巩固深化,学用延展
1、课文学完了,此时你最想除一道什么题来考一考你的同桌呢?
2、出示师编题:
(1)历史上有许多人正是记住了这个故事的道理,而避免了两败俱伤的祸害。
例如:
的故事。
(2)如果你和同学发生了矛盾,互不相让时,应该怎么办?
指名朗读
男、女分角色朗读
指名表演朗读
齐声朗读
指名回答
4人小组讨论
指名汇报
指名回答
专心听
并把故事讲给别人听
编题、互考、讲评
指名说
指名回答
板书设计
鹬蚌相争
互不相让
鹬(啄肉)蚌(夹嘴)
一齐捉住
(双方相争持,让第三者得利)
教学心得
三年级语文学科教案
课题
25、争论的故事
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
第1课时
设计
教师
杨永兵
识记
理解
运用
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词。
√
√
√
√
2、了解兄弟之间两次争论的过程。
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√
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
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√
√
突破重点、难点设想
1、通过拼读、书写,口头组词,掌握本课生字、新词。
2、通过多种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
教学媒体
小黑板
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣,自主设疑
1、同学们喜欢听故事吗?
今天我们一起来听盛老师讲故事。
相机板书课题:
25、争论的故事
2、读了课题后,你最想知道些什么?
疏理板书:
(1)谁和谁争论?
(2)为什么争论?
(3)怎么争论?
3、要弄清以上问题,那么赶快读故事就知道了。
二、研读感悟,自主探究
1、自由读课文,读准字音,读通句子,把不会读的字和难理解的词画下来。
2、检查生字掌握情况,出示生字词。
kǎobiànnènpíngpōu
火烤争辩皮香肉嫩评理剖开
bènjiànjùzàn
笨重关键聚精会神赞许
3、请同学们带着问题再读课文,并在小组内交流。
三、多元导悟,合探解疑
1、快速浏览课文,思考:
(1)课文哪几个自然段写盛老师讲的故事?
(1至5自然段)
(2)哪几个自然段写大家读了故事后的感想?
(6至11自然段)
齐读课题
指名质疑
自由读文、勾画
拼读
开火车读
齐读
自由读,指名汇报
默读、指名说
教学活动及主要语言
学生活动
2、大家说得不错,那么,兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的?
自由地,认认真真地读读课文第三自然段。
(1)围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论?
(2)他们的观点截然不同,他们的理由都很充分,再读读他们的对话,你感受到了什么?
(3)现在,我们把两次争论连起来读读,注意要把不服气、争论的味道读出来。
(4)有时候为了读好人物的对话,还要注意人物的表情、神态、动作,请大家想象,他们会有哪些动作、神情呢?
(5)同学们真会想象,带着这些动作、表情你再来读读书,相信读得会更好!
谁来做哥哥?
谁来做弟弟?
3、他们谁都不服气,谁也说服不了谁。
有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?
(1)思考“两全其美”的办法是什么好办法?
(2)理解“两全其美”
4、那么事情的结果让人满意吗?
四、巩固深化,学用延展
1、故事的大意同学们都清楚了,此时,你最想除一道什么题来考一考你的同桌呢?
2、出示师编题:
(1)选择正确的读音,打“√”
咱俩(liǎngliǎ)评(pínpíng)理解剖(pāopōu)
赞(zànzhàn)许笨(bènbèng)重关键(jànjiàn)
(2)填空
这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想射下充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁争论,并跑到村里找人评理。
结果是他俩找到了一个两全其美的办法,可大雁早已飞得无影无踪了。
认真读
指名交流、指名读
指名说
练习朗读,指名朗读
指名交流(做出来)
指名分角色表演读
指名读第四自然段
指名说
齐读课文第五自然段
学生编题,互考展示讲评
指名说、订正、齐读
指名口头填空、齐读
板书设计
25、争论的故事
煮烤
教学心得
三年级语文学科教案
课题
25、争论的故事
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
第二课时
设计
教师
杨永兵
识记
理解
运用
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
√
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√
2、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的故事应抓住时机
的道理。
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突破重点、难点设想
导读不同人物的语言,想象人物的神态,感悟故事的含义。
教学媒体
小黑
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- 三年级 语文教案