电子工业出版社小学信息技术第册全册教案安徽版完整版.docx

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电子工业出版社小学信息技术第册全册教案安徽版完整版

HENsystemofficeroom【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

电子工业出版社小学信息技术第册全册教案安徽版

第1单元文件管理好习惯

第1课我的文件存哪里

一、教材分析：

本课从认识“我的电脑”窗口开始，让学生知道以前所学习、使用的文件都存储在“我的电脑”中，进而认识硬盘盘符和文件夹图标，了解文件是如何存储在计算机硬盘中的。

然后打开“我的文档”文件夹，浏览各种类型文件，这些文件是前两册教材素材，所以学生应该驾轻就熟。

通过查找一幅图画，先按照详细情况查看文件，再按照类型顺序重排文件，将所有画图文件排列在一起，最后通过缩略图方式查看具体文件。

这样，学生很容易明白文件多种查看方式的目的。

二、学情分析：

经过三年级一年的《信息技术》学习，学生对文件有了初步的感知，但还没有具体的概念，也不清楚文件存储位置。

而且这个年龄段的大部分学生，在生活中有一定的归类整理的习惯，但归类方式还是不太科学。

因此，本课教学需要引导学生意识到整理的重要性，进而关注文件的有序管理也同样重要。

三、教学目标：

【知识与技能】

1、认识“我的电脑”窗口组成。

2、了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。

3、了解文件的类型、大小、修改日期等属性。

【过程与方法】

1、能从日常生活和学习中发现需要利用信息技术解决的问题。

2、通过对文件进行分类的实际操作，，理解信息资源分类的基本理念，并运用这种理念，对信息资源进行有效的管理。

3、通过亲身体验和感受，逐步养成良好的信息管理习惯。

【情感、态度与价值观】

1、养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度。

2、引导学生积极、健康地使用信息技术。

四、教学重点与难点：

1、教学重点

（1）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。

（2）了解文件的类型、大小、修改日期等属性。

（3）改变窗口中文件的查看方式、排列顺序。

2、教学难点

（1）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。

（2）能够根据需要改变文件的查看方式和排列顺序。

五、教学策略与手段：

1、创设参加计算机绘画作品评选的情境，以任务驱动学生学习，调动学生们的积极性。

2、将“我的电脑”文件存储结构与家庭住宅进行类比，使学生轻松理解文件存储结构之间的关系。

六、教学准备：

1、资料准备

课前把本节课的教学素材发送到学生机“我的文档”中，如上学期绘画作品素材及本班学生照片，这样更贴近学生生活。

2、教学环境

多媒体机房或计算机教室，计算机安装WindowsXP操作系统。

3、对学生的要求

会用鼠标进行单击、双击等操作。

七、课?

?

时：

1课时

八、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新课

1、方舟小学计算机绘画作品评选即将开始了，方可可同学准备参加评选。

她在三年级下学期学习了计算机绘画，也有几幅作品，准备从中挑选一幅最满意的参赛，可是不知道当时文件存在哪里。

2、同学们，生活中你们曾有找不到东西的时候吗？

想一想，为什么会出现这种情况呢。

3、看来，大家和方可可同学遇到了相似的问题，今天这节课就来研究“我的文件存哪里”

（板书：

我的文件存哪里）

1、了解故事背景。

2、说一说。

3、了解学习任务。

通过计算机绘画作品评选。

学生熟悉的、感兴趣的话题，引起学生回忆，思考文件存储位置，为本课学习做好铺垫。

初探“我的电脑”

1、同学们，其实所有的文件都在“我的电脑”中，双击“我的电脑”图标，打开“我的电脑”窗口。

2、说一说：

同桌之间相互说说看到了什么。

（提示：

可以参考教材图注）

3、广播展示课件，认识“我的电脑”窗口组成。

4、教师讲解，结合知识库文件之“家”，让学生了解“我的电脑”、“硬盘分区”、“文件夹”、“文件”，以及他们之间的关系。

5、写一写：

观察“我的电脑”窗口，填写图中的表格。

6、试一试：

让学生选择硬盘分区，双击打开盘符自由浏览。

7、请学生演示，浏览的磁盘，都有哪些发现。

8、教师提问：

如果此时还想访问D盘，怎么操作？

1、打开“我的电脑”窗口。

2、同桌之间相互介绍。

3、认真观看。

4、认真听讲，了解文件的存储方式。

5、填写观察结果。

6、自由浏览磁盘分区。

7、学生演示操作。

（如打开C盘，有多少文件夹）

8、学生思考。

（1）关闭，重新打开；

（2）单击“返回”按钮；

（3）单击“向上”按钮。

让学生相互说说，了解“我的电脑”窗口组成。

通过类比关系图，了解。

浏览我的资料

1、同学们，你们找到上学期的绘画作品了吗？

2、是啊！

计算机中的文件太多了，如果不有序存放，真的很难找到。

其实，文件都存放在“我的文档”文件夹中，你知道怎么打开“我的文档”吗？

（提示：

可以参考教材）

3、请学生上台示范演示。

4、仔细观察“我的文档”窗口中都有哪些文件，共有多少文件？

说说你是怎样知道的？

5、这么多的文件，怎样才能找到我最想要的文件呢？

1、没有。

2、参考教材，打开“我的文档”，浏览资料。

3、示范演示。

4、学生观察文件类型，数数文件数量。

5、学生答：

一个个打开查看。

通过让学生查找文件，初步体验文件有序存放的重要性。

培养学生们的观察能力，了解文件类型。

让学生能够通过文件图标判断文件类型。

查看所需文件

1、一个个打开当然可以找到，但是效率太低，其实有更好的方法，首先可以给文件排排队，让相同类型的文件排在一起。

2、让学生两两一组，参考教材，讨论排列方法。

3、汇报讨论结果，演示你的操作方法。

（1）选择“文件查看方式”→“详细信息”命令；

（2）在文件类型列上单击。

4、教师讲解：

除了这种方法外，还可以通过“查看”→“排列图标”→“类型”命令，对窗口文件按类型排列。

5、此时，所有图片文件都排列在一起，缩小了查看范围。

图片文件可以通过缩略图查看到图片内容，无须打开文件查看。

6、教师示范演示。

7、找到需要的图画作品。

1、认真听讲。

2、分组讨论。

3、示范演示操作方法。

4、认真观看教师演示。

5、认真听讲。

6、学生操作。

巩固所学知识。

巩固练习

1、打开“我的文档”窗口，把文件按照从小到大的顺序重新排列。

2、观察文件大小，以及文件大小与文件类型的关系。

3、教师讲解文件大小单位。

1KB=1024B1MB=1024KB

1GB=1024MB1TB=1024GB

1、学生按要求操作。

2、仔细观察，归纳总结。

视频文件最大，音乐文件其次，文本文件最小。

3、了解文件大小单位。

通过练习，巩固所学知识。

通过观察，了解文件类型与文件大小的关系。

通过“我的文档”中的文件，直观感受文件大小。

归纳总结

1、让学生说说本节课学到了什么，都有哪些收获。

2、完成课后评价。

1、了解“我的电脑”中文件和文件夹的概念。

2、自评。

帮助学生梳理本节课的内容。

九、板书设计：

第1课我的文件存哪里

十、教学反思：

第2课分门别类建新家

一、教材分析：

《分门别类建新家》是省教科院编着的小学信息技术第三册——《文件管理好习惯》第一单元中的第2课。

依据主题《分门别类建新家》确定本课的主要教学内容为以下两个层面：

基础知识：

文件夹。

基础技能：

创建文件夹及重命名。

二、学情分析：

学习对象：

四年级学生。

已有知识：

学生已经了解了文件的基本组成及命名规则，会识别各种类型的文件。

已有技能：

经过之前第一节课有关文件基本概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定文件，如何正确打开、关闭文件和重命名文件的方法。

学习差异：

考虑学生个体差异和年龄心理特点，设置不同梯度的学习活动。

在学习中通过情境教学让学生明确为使文件分类整理而创建文件夹。

因此，本节课教学也是在学生大脑中建立规范的一节课。

同时，由于本课中知识偏于概念化，在教学中要注意引发学生思考，不要浮于表面的了解。

让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。

三、教学目标：

【知识与技能】

1、了解与硬盘分区，会对分区重命名。

2、学会创建文件夹，了解文件夹的层级及包含关系。

3、会对文件夹进行重命名，并做有意义的命名。

【过程与方法】

1、通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯。

2、利用“知识迁移”方法，培养学生利用生活及已有知识进行迁移学习新知识的能力。

【情感、态度与价值观】

1、让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。

2、让学生在今后的学习生活中养成利用分类思想并运用信息技术知识解决实际问题的意识和能力。

四、教学重点与难点：

1、教学重点

（1）了解硬盘分区，会对分区重命名。

（2）学会创建文件夹及对文件夹进行重命名。

（3）理解文件夹之间的层级及包含关系。

2、教学难点

（1）根据需求，能在适当的位置创建文件夹，并做有意义的命名。

（2）理解文件夹之间的层级及包含关系。

五、教法与学法：

1、教法

教法采取讨论法、讲授法与演示法相结合的方法。

2、学法

本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。

六、教学策略与手段：

为了实现本课的教学内容，达到教学预设的教学目标，有效突出本课重点与难点，本课以“问题为主线”设计了四个教学环节。

环节一：

创设情境，激发兴趣，揭示主题。

环节二：

学习新知，突出重点，突破难点。

通过提出4个小问题，合理地解决教学中的重点与难点。

环节三：

巩固练习，强化目标。

环节四：

拓展延伸，联系实际。

教师继续紧密联系学生生活实际，让学生感知体会文件夹对于文件管理的重要作用。

教师采用这种预设主要体现了两种教学观：

第一，以学生为本，尊重学生，注重对学生学法的指导（采用问题式的方法，将大的问题分解成一个个小问题进行解决）。

第二，体现教师启发与引导的作用[教师将生活中的问题和学习知识内容进行了紧密结合，采用“问题（来源于生活）——学习实践（课堂学习）——问题（回归于生活）”的过程，最后通过学习反馈，让学生知道学会了这些知识可以在生活中能够有效地运用]。

让学生搞清楚文件夹的层级和包含关系。

课堂上一方面采用技术手段即教学课件的方式呈现问题，另一方面，采用讨论、讲授、知识迁移相结合的方法，引导学生完成本课预期的教学内容，达到预期的教学目标。

七、课?

?

时：

1课时

八、教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣，揭示主题

1、教师：

全屏广播“电脑桌面”的两幅对比图片，并提出问题。

（一幅“桌面”仅有少量的应用程序快捷图标；另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标，还罗列了大量的图像、音乐、文本等文件的图标）

【问题1】请同学们观看大屏幕，你更喜欢哪一个“桌面”？

为什么？

2、学生：

观察思考、讨论并回答。

【问题2】同学们觉得这个电脑桌面整洁吗？

有什么办法可以解决呢？

3、教师：

课件演示“学生书桌”的两幅对比图片。

（一幅“书桌”文具、书本杂乱堆放；一幅“书桌”只有文具盒和文件袋，摆放整齐）联系学生学习生活实际，引导作答。

4、学生：

观察教师课件演示，回答。

（预设分析：

可以使用文件夹帮助解决整洁的问题，还有吗？

学生继续做出回答）

5、教师总结并板书。

【板书：

创建文件夹整洁】

（二）学习新知，突出重点，突破难点

【1】规划硬盘分区

1、教师：

为了桌面的整洁和文件安全，以及不影响电脑的运行速度，通常我们不会将文件夹和文件摆放在“桌面”上。

而是存放于“计算机”（windowsXP系统称之为“我的电脑”）中。

2、教师演示讲解：

双击打开“计算机”，介绍硬盘分区。

3、教师演示操作：

修改分区名称，将C盘命名为“系统”。

4、学生练习：

观察老师的演示操作后，分别将其他分区重命名为“学习”、“娱乐”。

【2】创建文件夹

1、教师：

演示操作创建一个新文件夹。

【板书：

右击新建文件夹】

2、教师布置任务：

创建一个以学生姓名命名的文件夹。

3、学生：

练习创建文件夹并命名。

（预设分析：

学生创建文件夹确认后，文件夹的名称为“新建文件夹”，无法将其重命名为自己姓名）

4、教师：

提醒学生利用“文件重命名”、“分区重命名”的方法（知识迁移）给自己的“新建文件夹”重命名。

【板书：

右击重命名】

5、教师：

巡视，个别指导。

【3】创建分类文件夹

1、教师：

课件演示文件夹内存放的文件。

（罗列了大量的图像、音乐、文本等文件）

【问题3】如何对文件夹中的文件进行进一步的分类整理？

2、学生：

思考，小组讨论。

（多角度思考问题）

3、学生：

汇报分类方法。

【板书：

分类】

（预设分析：

根据文件类型分类、根据时间分类、根据内容或主题分类）

4、教师布置任务：

依据学生自己的分类方法新建子文件夹。

5、学生练习，教师巡视，注意发现共性问题。

（预设分析：

部分学生并未在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹）

【4】文件夹的层级关系

1、教师：

列举我们的家庭成员，他们是长辈或同辈关系。

文件夹也是一个大家庭，他们之间的关系也有上下级呢。

2、教师课件演示：

文件夹目录的树型结构。

【问题4】请同学们观察，文件夹之间是一种什么关系？

3、学生思考：

文件夹的上级与下级之间是什么关系？

谁是谁的子文件夹？

4、教师重点讲解：

突出教学重难点，明确树形结构关系。

5、学生：

回答。

（预设分析：

是包含关系，下级文件夹是上级文件夹的子文件夹。

）

6、学生再次练习：

重新在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹并重命名。

（三）巩固练习，强化目标

1、教师布置任务：

观察“做一做”文件夹中的文件（照片和绘画作品），确定分类方法，在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹。

2、学生：

参照课本，分析分类方法及创建子文件夹的个数。

3、学生练习：

依据自己的分析规划，创建子文件夹并重命名。

4、教师巡视指导，提醒互帮互助。

（四）拓展延伸，联系实际

1、教师：

联系生活，引导学生发现身边的分类思想。

【问题5】同学们你的身边还有哪些地方利用了分类思想？

2、学生：

思考，讨论并回答。

3、教师课件演示：

书包、图书馆书柜、衣柜、垃圾分类等。

（五）自我评价，系统回顾

1、教师：

打开“智慧星”文件夹，根据自己对知识的掌握程度，客观评价。

2、学生：

自我评价，收获属于自己的智慧星！

九、教学反思：

第3课有条不紊理文件

一、教材分析：

在认识了文件类型并建立了文件夹的前提下，本课的主要任务是实现文件的分类管理，也就是将“我的文档”中的文件复制或移动到相应的文件夹中，并删除一些重复的文件。

由于复制、剪切、删除都需要选定文件，因此在选定多个文件时教材中介绍了不连续选定、连续选定、快捷键3种方式。

二、学情分析：

本节课学习之前，学生们已学完本单元的第1课“我的文件存哪里”、第2课“分门别类建新家”，学生已经初步认识了文件类型，如图像文件、音视频文件、文档类文件，并且学会正确建立相应的文件夹。

本课的主要任务是实现文件的分类管理，也就是将文件复制或移动到相应的文件夹中，并且删除一些没用的文件。

由于剪切、复制、删除等都需要选定文件或文件夹，故选定的知识也在本节课介绍。

而在上学期的画图软件中已经学习了对图形对象的选定、复制、粘贴，因此，本课的学习对学生而言应该不是很困难。

三、教学目标：

【知识与技能】

1、掌握连续文件和不连续文件的选定方法。

2、掌握文件的移动、复制方法。

3、知道文件删除的方法。

【过程与方法】

通过对不同类型文件进行分类存储，初步养成良好的信息管理的习惯。

【情感、态度与价值观】

1、培养学生良好的信息素养，逐步养成资料分类存放和管理的意识。

2、了解公用计算机使用礼仪，并逐渐养成良好习惯。

四、教学重点与难点：

1、教学重点

（1）选定多个文件。

（2）在不同窗口之间复制、移动文件。

2、教学难点

（1）文件的分类管理。

（2）复制、剪切的区别。

五、教学策略与手段：

情境导入，创设一种与本课教学内容相关的教学情境，激发学生学习的兴趣。

利用“整理物品”的游戏，引导学生理解在计算机中移动文件也是这样的过程。

引导学生回顾画图软件中曾学习过的复制、粘贴的技能，用知识迁移的方法将新知易化，并引导学生自学课本，分层次完成任务，同桌间互相检查任务，形成良好的学习氛围。

六、教学准备：

1、教师准备

准备教学课件，微课等辅助学生学习的资源。

做好机房设备的调试，将本课的教学素材发送到学生机的“我的文档”中。

2、学生要求

掌握鼠标的基本操作，能够快速准确地查找到指定的文件，对画图软件中选定、复制、粘贴操作较为熟练。

七、课?

?

时：

1课时

八、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新课

1、出示两幅图（一张房间杂乱，一张房间整齐的图）

提问：

你的房间有过类似的情景吗？

你喜欢上面哪个房间的环境？

能说出为什么喜欢吗？

对于杂乱的房间应该怎么处理？

2、教师：

的确，杂乱的房间首先会让人看着不舒服，其次，杂乱堆放的物品让生活也不方便。

因此我们需要定期对房间进行分类整理。

把衣服放到衣柜中，鞋子放到鞋柜中，书籍放到书柜中，玩具放到玩具箱中，把不同的物品分类放到相应的柜子中，不仅房间看着整齐、宽敞，而且便于我们下次使用时查找。

3、计算机存储空间也像我们的家，如果不能分门别类存储文件，也会带来很多麻烦。

就如咪宝的计算机，瞧，这些杂乱排列的文件，让我们来帮助它把这些文件有条不紊地整理好，并教会咪宝今后养成良好的存储文件的习惯吧！

出示课题《有条不紊理文件》

1、观察两幅图。

2、思考杂乱的房间会给生活带来哪些不便。

3、观察咪宝计算机中杂乱的文件，思考如何分类整理。

通过创设情境导入，激发学生的学习热情。

抛出问题，引导学生联系生活实际，运用分类的思想整理物品，使学生理解文件分类管理的基本概念，并学会对信息资源进行有效管理。

教师引导

复制文件

教师：

上节课我们已经给“我的文档”中的文件按类型排列了，对于其中的文件，你们认为哪些可以直接搬到D盘个人文件夹对应的分类文件夹中？

哪些需要保留原文件复制一个一模一样的文件到自己的文件夹中？

1、选定文件（选定连续的文件）

教师：

音乐文件是连续排列的，怎样把需要的音乐文件一次选中呢？

学生参考课本，找到Shift键小窍门。

教师：

同学们还记得曾经在哪里认识过它？

请学生回顾以前学习中文打字时，Shift键的作用。

教师：

请同学们把所有的“音乐”文件全都选定。

教师巡视指导。

教师：

完成的同学请举起右手，告诉老师你已经完成操作。

问题预设：

学生可能出现的问题预设：

教师：

怎么才能不出现副本呢？

谁知道？

（1）选定时出现副本“副本”文件（单击图标时，拖动了鼠标，要求学生要松开鼠标按键后，再去单击其他文件）。

（2）选择了不是“音乐”类型的文件（误选其他文件后，可以再次单击该文件，取消选定）。

问题预设：

若是个别现象，单独辅导解决，若出现普遍问题，教师就暂停学生操作，讲解解决问题的办法。

2、复制文件

教师：

选定对象后，接下来该如何复制呢？

还记得在画图软件中复制、粘贴藏在哪里吗？

引导学生自主完成复制命令的操作。

3、打开目标文件

请同学们逐级打开音乐文件的“家”。

D：

\方可可\音乐

4、粘贴文件

请同学们粘贴文件，出示小贴士：

使用菜单命令或者快捷键。

5、回头看原文件

教师：

音乐文件已经妥当地放进它们的家，那么“我的文档”中的音乐文件有什么变化？

请同学们从任务栏还原“我的文档”窗口，看一看。

总结：

发现音乐文件安然无恙，原来复制文件是保留原文件。

1、回顾画图软件中复制、粘贴的步骤。

用选定工具选定需要复制的图形—复制—粘贴。

回顾Shift键在键盘中的位置及在打字中双手如何配合使用上档键。

借助Shift键帮忙选定连续的音乐文件。

2、参考课本选择菜单命令或使用快捷键复制选定的音乐文件。

3、打开目标文件夹。

4、粘贴文件。

5、回头看原文件并总结复制文件的步骤。

通过复习画图软件中对图形对象的复制、粘贴操作，消除学生对文件操作的神秘感。

组合使用Shift键及Ctrl键，是相对比较困难的，如果操作稍有失误可能就达不到预期的效果，或者可能会出现“副本”，因此，在这个环节中引导学生回顾在打字练习中经常用双手配合使用Shift键或Ctrl键的情形，将新知易化，培养学生使用老方法解决新问题的能力。

实践对比

移动文件

1、选定文件（选定不连续的文件）

教师：

音乐文件已经复制到自己的家中，接下来看看图像文件中哪些是你的计算机绘画作品，你有什么发现？

其中只有一个文件是不连续的，该怎么办呢？

教师：

这种方法当然可以，但是如果有好几个文件都是不连续的，用这种方法的效率就低了，有没有什么办法可以一次选定不连续的文件呢？

请同学们请教课本老师，并选定计算机绘画作品。

2、剪切文件

选择剪切命令或使用Ctrl+X组合键。

3、打开目标文件

教师：

刚才我们已经在“音乐”文件的家里做客了，现在怎样能快速回到“方可可”文件夹中呢？

这里有一个快速通道，请跟我来。

介绍“后退”按钮。

4、粘贴文件

选择粘贴命令或使用Ctrl+V组合键。

5、回头看原文件

回到“我的文档”中看一看有什么变化？

总结：

移动文件的步骤，并对比复制文件与移动文件的区别。

1、学生发现计算机绘画作品不是连续的文件。

学生讨论：

可以将连续的图像文件用Shift键选定后再执行复制、粘贴命令，不连续的文件单独选定并复制、粘贴。

学生参考课本找到Ctrl键小窍门。

2、观看老师演示，并单击“后退”按钮，回到上级文件夹“方可可”，再双击打开“图像”文件夹。

3、选择粘贴命令或使用Ctrl+V组合键。

4、回到“我的文档”中发现刚才选定的图像文件都不在了

当目标明确时，用关键字查找，更加快捷、准确。

这里安排学生自主探究、实际操作，在操作时，提出思考问题，引导分析将分类查找与关键字搜索形成对比。

这样可以让学生在实践中悟出要灵活选用方法解决问题。

自主探究

删除文件

1、查看图像文件

用缩略图查看“我的文档”中的文件。

2、对比选择照片，发现有两种雷同的照片，比较照片，选择一张不要的照片。

3、选定文件

选择需要删除的照片。

4、删除文件

出示小贴士：

多种方式删除文件。

Delete键、快捷菜单等。

5、思考：

假如误删了文件，或者后悔了想恢复怎么办？

请学生自主阅读知识库内容。

1、用缩略图查看“我的文档”中的图像文件。

2、对比选择需要删除的文件。

3、选定文件。

4、选择一种方法删除文件。

5、自读知识库内容。

通过复制文件和移动文件的操作练习已经初步掌握了文件操作的基本技能，将此经验迁移到删除文件的操作中，可以培养学生举一反三和自主思考的能力。

巩固练习

交流提升

1、完成课后“做一做”。

2、同桌之间相互交换查看任务完成情况，交流经验。

1、学生独立完成“做一做”练习。

2、同桌间互相交换座位，查看对方任务完成情况，并交流经验。

通过“做一做”巩固操作，同桌之间相互检查任务完成情况既可以提高学生的责任意识，又可以在相互交流中共同进步。

九、板书设计：

第3课有条不紊理文件

连续文件（Shift）

复制

选定文件粘贴

移动

不连续文件（Ctrl）

十、教学反思：

第4课轻松自如找游戏

一、教材分析：

本节课通过让学生找出游戏文件，引出所学内容。

首先，通过Windows搜索功能，快速查找所需要的文件；接着对于经常用的文件，还可以创建快捷方式和移入开始菜单。

学生在学完本课后能使用