《短文二篇》教学设计附教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:20974864
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:61.50KB
《短文二篇》教学设计附教案Word文档下载推荐.docx
《《短文二篇》教学设计附教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《短文二篇》教学设计附教案Word文档下载推荐.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
歇(xiē)颓(tuí
)沉鳞(lí
n)能与其奇者(yù
)
2.理解词语。
(1)五色交辉(交相辉映)
(2)四时俱备(四季)
(3)晓雾将歇(消散)
(4)夕日欲颓(坠落)
(5)沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼)
(6)未复有能与其奇者(参与,这里有“欣赏”“领悟”的意思)
3.古今异义
(1)晓雾将歇(古义:
消散;
今义:
休息)
(2)夕日欲颓(古义:
坠落;
精神萎靡)
4.一词多义
(1)
欲夕日欲颓(将要)
实是欲界之仙都(欲望)
(2)
自自康乐以来(从)
自非亭午夜分(如果)
5.词类活用
夕日欲颓(形容词活用为动词,坠落。
三、翻译句子
1.高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。
巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。
2.晓雾将歇,猿鸟乱鸣;
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
清晨的薄雾将要消散的时候,猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;
夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
3.自康乐以来,未复有能与其奇者。
自从南朝的谢灵运以来,就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
四、整体感知
1.教师范读课文,注意朗读节奏。
山川/之美,古来/共谈。
高峰/入云,清流/见底。
两岸/石壁,五色/交辉。
青林/翠竹,四时/俱备。
晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;
夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。
2.理清文章思路
(1)“山川之美,古来共谈”,总领全文。
(2)中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。
(3)结尾以感叹总括前文。
环节三
合
作
探
究
1、深层探究
1.作者分别从哪些角度对景物进行描写?
多种视角相结合。
先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,接着平视“两岸石壁,五色交辉”。
2.作者笔下的景色很美,美在哪里?
其一:
山水相映之美。
山的峻峭,水的明丽。
水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。
其二:
色彩配合之美。
“两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备”,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
其三:
晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;
傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。
其四:
动静相衬之美。
高峰为静,流水为动(形体)。
林青竹翠为静,五色交辉为动(光、色);
日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;
日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。
3.“自康乐以来,未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情?
自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,与谢公比肩之意溢于言表。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
二、语言赏析
“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面?
“乱”字用的好不好?
为什么?
文中类似的词语还有什么?
清晨的薄雾将要消散的时候,起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。
猿鸟乱鸣,渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹,为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。
“乱”把猿鸟的动作、声音和活动的状态准确的表现出来。
类似的词语还有“交”“将”“欲”“竞”等。
三、探究写法
王国维云:
“一切景语皆情语。
”本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然,长伴林泉的志趣。
文字明朗,毫不雕琢。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
旨
《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色,并通过借古证今,强调了“山川之美,古来共谈”的观点,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与高雅之士共赏美景的得意之感。
教
板
书
总引山川之美,古来共谈
答仰视——高峰入云
谢四季景俯瞰——清澈见底
中写景平视——两岸石壁;
青林翠竹
书日变景晓雾将歇
书夕日欲颓
抒怀欲界之仙都;
未复有能与其奇者
环节五
拓
展
延
伸
答谢中书书改写
山川景色的奇美,自古以来就是文人雅士共同赞叹的。
仁者乐山,智者乐水,有高雅情怀的人才会品味出山川之美,我现在将人生的感受说给你听,真是人生的一大乐事啊!
巍峨的山峰耸入云端,清澈见底的溪流明净清新,山水相伴相映真是神采奕然,情味盎然啊!
峰高水清,明媚悠然。
水的动势给山增添了活力,山的倒影给水铺上了异彩,相映成趣,美不胜收!
两岸石岩壁立千仞,五色争辉,众彩纷呈。
青翠的竹林与五色的山石相映衬,呈现出一派绚烂辉煌的气象,如同五彩锦缎上缀以碧玉翡翠,真是一幅美轮美奂的奇妙画卷啊!
晨雾的美更是让人窒息。
白雾先是缭绕不绝,像是柔曼的轻纱,亲吻着天空,垂询着大地。
继而如絮如带,再而是似烟似缕最后不见雾纱,只见晨曦,猿猴,鸟儿的鸣叫穿越了清晨即将消散的薄雾,传入耳际,傍晚,夕阳的余晖铺在波光粼粼的水面上,宛如一条金丝带,闪烁着点点金光,在水面上不停地跳跃,潜游在水中的鱼也争相跳出水面,仿佛在欣赏这奇丽景色。
这简直是人间仙境啊,自南朝谢灵运以来,就没有人能够欣赏这种奇妙景色了,能够把我的感受讲给您听,真是美哉乐哉啊!
《记承天寺夜游》教学过程
居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务;
尽职尽责,为善一方。
在朝期间,他直言敢谏,不惧权贵;
遭贬期间,他抗洪灭蝗,赈贫救孤,颇多政绩。
他俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月,写下了无数传世杰作。
这个人是谁呢?
对,他就是苏轼。
今天我们就来学习他的《记承天寺夜游》,这是一篇别具一格的咏月短文。
让我们一起来欣赏吧。
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书法家、画家。
他的词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;
其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。
本文写于元丰六年(1083年)。
此时,苏轼被贬谪黄州已有四年,但心胸却“很坦然”。
苏轼虽累遭贬谪,仍然乐观、旷达,不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
解衣(jiě)遂至(suì
)未寝(qǐn)荇(xì
nɡ)起行(xí
nɡ)
2.一词多义
念无与为乐者(连词,和)
与相与步于中庭(共同,一起)
未复有能与其奇者(参与,这里有“欣赏”“领悟”的意思)
(1)但少闲人如吾两人者耳(古义:
只是;
但是,表转折关系的连词)
(2)但少闲人如吾两人者耳(古义:
罢了;
耳朵)
4.翻译下列重点句子。
(1)念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
(2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
水中水藻、荇菜纵横交错,原来是那绿竹和翠柏的影子。
(3)但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
3、整体感知
1.听老师范读课文,用“/”划分朗读停顿。
元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。
念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。
怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。
何夜/无月?
何处/无竹柏?
但/少闲人/如吾两人者/耳。
2.根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次?
第一层(第1至3句):
叙事,交代赏月散步的时间、原因。
第二层(第4句):
写景,写月下庭中景物。
第三层(第5至7句):
议论抒情,抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
一、深层探究
1.找出本文写景的句子,说说这些句子写出了景物的什么特点。
“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
”作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
2.文中哪些句子表达了作者的情感?
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
3.如何理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义?
“闲人”,即指清闲的人,这里并非是指闲极无聊、无所事事的人,而是包含着复杂的情味,既有自嘲之郁,又含自慰之得。
首先,“闲人”指具有闲情雅致的人。
作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨道“何夜无月?
但少闲人如吾两人者耳”,表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的,实际上却为自己的行为感到自豪——月夜处处都有,但只有为情趣高雅的人所欣赏,才不辜负这一番月下清雅。
其次,“闲人”又包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
作者在政治上有远大的抱负,但是被一贬再贬,流落黄州,在内心深处,他又何尝愿意做一个“闲人”呢?
赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
结合重点词语,体会下面句子是如何描写月色的?
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
句中无一个“月”字,却无处不是写皎洁的月光。
作者用“积水空明”四字,比喻庭院中月光的清澈透明。
用“藻、荇交横”四字,比喻月下美丽的竹柏倒影。
“积水空明”描写月光本身,给人以一池春水的静谧之感。
“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光,给人以水草摇曳的动态之美。
这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。
1.结构独具特色。
《记承天寺夜游》从欲睡到起行到寻友再到散步,由事及景,由景生情,自始至终一气呵成。
文章用自然流畅的语言,传达了作者微妙的心境。
2.景物描写抓住特征。
《记承天寺夜游》运用侧面描写来表达月光的皎洁。
月光洒在庭院中,院子如一方清池般透明清澈;
竹柏的影子映在院中,就像水中交错的水草。
以月下景衬月之皎洁,匠心独运。
3.借景抒情,创设意境。
《记承天寺夜游》中作者见“月色入户”,便“欣然起行”,欢喜之情溢于言表。
“念”“遂”“寻”“闲人”等词,无不字字含情、情景交融。
诗人通过描写月光下庭院中的美景,创造出一种空明澄澈、幽静迷人的意境。
文
《记承天寺夜游》通过对庭院月光的描写,创造了一个清幽宁静的艺术境界:
贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲等,都包含在其中。
教
记承天寺夜游
月色入户——夜游——寻友、赏月
(月景:
比喻、衬托、错觉)
闲——身闲、心闲、豁达乐观
有关描写月亮的诗句
1.床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
——李白《静夜思》
2.海上升明月,天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
3.我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
4.但愿人长久,千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头·
明月几时有》
5.春风又绿江南岸,明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》
6.明月松间照,清泉石上流。
——王维《山居秋暝》
7.举杯邀明月,对影成三人。
——李白《月下独酌四首·
其一》
教学反思
从教法上看,读的方法灵活多样,有范读、跟读、齐读、领读等,充分体现读的特色,并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
由于时间的限制,没有将二篇文章中的教学难点落实到位,需要后期加以补充。
《短文二篇》教案
【教学目标】
1.注重整体感知。
发挥学生的主体作用,学生通过参考注释和工具书,对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2.注意培养学生的文言文语感,以朗读和背诵带动其他环节。
1.诵读,体味语言的自然美,学习写景的技巧。
2.从叙事写景的角度比较两篇文章的异同,加深理解。
情感态度与价值观
1.《答谢中书书》:
感受祖国山川之美。
2.《记承天寺夜游》:
培养豁达宽广的胸襟。
【重点和难点】
重点:
整体感知作品内容,领悟作者发现美、欣赏美的情怀。
难点:
反复诵读,体味语言之美。
【教学方法】
诵读法 课外资料延伸法
【课前准备】
陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。
【教学过程】
一、新课导入
对于祖国的秀美山川,无数位文人在赞羡的同时,也作了大量的描写,但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。
今天,就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》,从中感受他所描绘的山川之美。
二、作者简介
陶弘景(456—536年),字通明,丹阳秣陵(今南京)人。
幼有异慧,年四五岁即以荻为笔在灰中学书,读书万卷,未及弱冠,齐高帝即引为诸王侍读。
后隐居于句容茅山,自号华阳隐居。
因梁武帝早年与之游,即位后,逢有朝廷吉凶征兆等大事,常前去征询他的意见,时人称他为“山中宰相”。
好神仙之术,爱山水。
著作甚多,大都亡佚,诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。
三、文本链接
陶弘景生活在南北朝时期,因政局动荡,社会混浊,他遁逊山林,从大自然的美景中寻求精神上的解脱,所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好,并作为对友人的安慰。
1.明确学习目标。
2.范读课文。
(1)学生听读课文,注意句子的节奏、轻重音等,初步感知课文。
(2)自由朗读两三遍课文,进一步感知课文,做到流利地朗读。
3.疏通文意。
(1)学生借助注释和工具书疏通文意。
如遇问题,先在四人小组内讨论解决。
(2)教师明确重点词语。
五色交辉:
交相辉映。
晓雾将歇:
消散。
夕日欲颓:
坠落。
未复有能与其奇者:
参与,这里指置身其中。
(3)全班讨论,理解文章大意。
4.背诵课文。
(1)自由竞背。
在四人小组内互相检查背诵。
(2)教师抽查背诵。
五、课文精读
1.本文语言优美,读起来朗朗上口,试归纳本文的语言特点。
句式上多采用四字短句,运用对偶、排比手法,语言精练生动,将描绘的山水之美写得清丽自然,毫无堆砌雕琢的弊病。
2.深化:
找出文中你所喜爱的句子并简要分析。
3.拓展:
“山川之美,古来共谈”,历代诗人也留下了大量山水诗句,请大家相互交流收集的诗句,并试简评诗句特色。
4.《答谢中书书》首句总领全文,概括古今高雅之士的情怀。
纲举则目张,中间部分承前文具体描写山川之美,选取有代表性的景物,从仰视、俯视、平眺的视觉角度,从色彩,从四时,从晨昏,从动静,从听觉等角度展开,用自己独特的体验去诠释自然景物绮丽的风光,展现出一幅怡神悦性的山水画卷。
而最后一句则以感慨收束,自比先贤,怡情山水,自得其乐。
六、探究升华
描写讴歌自然之美的作品浩如烟海,但像陶弘景的《答谢中书书》这样短小简约、字精意达的却并不多见,我们应学习他不作繁文、惜墨如金的写作态度。
七、文章脉络
全文分三部分。
“山川之美,古来共谈”总领全文,从古至今,以“共谈”概说人人皆爱,以“美”点明全文中心。
当中部分则具体叙写山川之美。
最后垫以“实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者”,先以感叹总括前文,复以名人证实此说。
八、写作特点
1.描写细致。
“高峰入云,清流见底。
青林翠竹,四时俱备。
”这三句是写静景,写得形色俱备,精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟,以“见底”表示水之清澈与透明,一仰一俯,视野开阔,山水尽收眼底。
接着移步换景,由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数,但作者抓住其色彩给人以具体的视感:
五彩缤纷的石壁,郁郁葱葱的树林,碧绿青翠的竹园。
一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斓,足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;
夕日欲颓,沉鳞竞跃”,作者描写自然景物时,扣住最能表现景色特征的时间——早、晚来描绘。
在旭日东升、晨雾将散的一片寂静里,山林中呈现一片猿鸟争鸣的欢腾景象。
“乱”字写出了猿鸟争鸣的喧闹景象,使整个山林充满着勃勃生机。
夕阳将要落山时分,余晖照映着水面,层层粼波之中,不断有鱼儿从水中争相跃起。
“竞”字写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。
一早一晚,一空中一水面,一鸣一跃,构成了一幅幅多姿多彩的立体流动画面。
2.抒写奇美。
陶弘景的《答谢中书书》中展现了多种“美”。
一是山水相映之美。
二是色彩配合之美。
两岸石壁,五色交辉;
青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
三是晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣,生机勃勃;
四是动静相衬之美。
高峰为静,流水为动(形体);
林青竹翠为静,五色交辉为动(光色);
日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;
九、板书设计
(抒情)
一、新课导入
同学们,我们每个人都见过月亮,也沐浴过它的清辉。
在古代,月亮是人们寄托情思、抒发情感的物象。
描写月亮的文学作品数不胜数。
今天我们来学习宋代著名文学家苏轼写的一篇有关月亮的小短文——《记承天寺夜游》。
苏轼(1037—1101年),北宋文学家,字子瞻,号东坡居士,眉山人。
父苏洵、弟苏辙都以文才闻名于世,而他的成就最大。
他在欧阳修去世后,成为宋朝文坛领袖。
他在散文、诗词、书法、绘画方面均有骄人的成就,是一个多才多艺的作家。
元丰二年,苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名投入监狱,四个多月后被贬到黄州任团练副使。
由于贬谪的悲凉、失意的落寞,因此,利用夜晚赏月排遣心中的苦闷,故作者借景抒情写了此文,表达了对美的追求和对生活的热爱。
1.范读课文。
(1)学生听读,画出生字词,注意句读,体会作者的思想感情。
(2)自由朗读两遍课文,进一步感知课文。
2.疏通文意。
(1)学生借助注释和工具书翻译课文,如遇有问题,先在四人小组内讨论解决。
(2)教师明确重点文言词语。
①念(考虑,想到)无与为乐者,遂(于是,就)至承天寺寻张怀民。
②相与(共同,一起)步于中庭。
③但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了)。
(3)全班讨论,落实翻译。
(4)竞背课文。
(5)抽查背诵。
1.文中是如何描写月色的?
”
2.这十八字写景,有何妙处?
文中十八字写景,运用形象生动的比喻,使读者如见其景:
月朗庭空,竹柏弄影,创造了一个明净幽闲的境界。
作者将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意。
3.“何夜无月?
”这句话应怎么理解?
明月经常有,美景亦常在,但人物心情不同,欣赏景物的感受也不同。
作者当时与张怀民俱贬官黄州,虽任团练副使,却无实权,实在是一个闲人。
作者与王安石政见不合被贬,心境肯定不会如意,但是作者却能从随处可见的寻常景物中得到美的享受,并描绘得充满诗情画意,表现出作者豁达宽广的胸襟。
4.《答谢中书书》与本文都写自然景物,但表达的思想感情有所不同,现加以分析。
《答谢中书书》一文作者是个隐士,寄情于山水之中,文章中流露出的是对山水的喜爱欣赏之情与无人能同赏的些微怅惘。
本文却是作者贬官之后作的,不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑之情,但同时也有善于自我排遣的豁达态度。
山川、清流、明月是大自然对于人类的恩赐,也是无数文学家们不遗余力地歌颂和吟赏的对象,不论是得意或失意之人,仿佛只要回归到了山水中,与清风明月为伴,那一腔的失意或怅然总能一扫而空,重获心灵的自由。
“何必丝与竹?
山水有清音。
”山水的清音与丝竹之音截然不同,它能让真心观赏它的人荡尽胸中块垒,得到无比美好的精神享受。
古往今来的人们从大自然的美景中不仅能寻求精神上的安宁,也在沉醉山水之中练就了一双慧眼,他们用生花妙笔及时地描绘出了这些美景,并融入了自己的感情,不论是陶弘景《答谢中书书》中无人同赏的些微怅惘,还是苏轼《记承天寺夜游》中的豁达,都能够引起千载之后人们的共鸣,让人仿佛进入当时的情境中。
《记承天寺夜游》可分为三层:
第一层写作者与张怀民在庭中散步。
第二层写散步时所见的月色。
第三层写作者内心的感慨。
《记承天寺夜游》
1.衬托手法的运用。
这是一篇小品文,学习作者抓住景物的特点进行描写,描绘月光明亮之美的方法。
他不是直接写天上的月亮如何璀璨、明净,而是运用衬托的手法,写庭下如积水空明,水中藻、荇交横。
从下到上,突出月亮的皎洁,给人一种独特的自然之美,把景物描写得栩栩如生。
2.写景、抒情、叙事相结合。
全文以叙事、写景为主体,以抒情为辅助。
小品文写出了作者承天寺夜游的感受,大体可归结为:
前半部分叙事,中间部分写景,最后三句抒情。
这样,使全文写景、抒情结构分明,叙事中流露出被贬的悲寂,因此作者在文章中借景抒情,给人以无限的回味和感慨。
3.词语的巧妙运用。
文章中起笔扣“夜游”,径入题旨,接着用“至”“寻”“步”等词,把夜游的地点、同游者等交代得清楚明了。
又如作者写“月”,无一字写“月”,而又无一字不在写“月”。
作者别具匠心地从竹柏影入手,使之推见到月色空明。
这样写,精致而含有深长的意味。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 短文二篇 短文 教学 设计 教案