长江的开发和治理Word文件下载.docx

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单元学习概述

中国的河流部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流的密切关系。

我们知道，河流不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。

教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了我国外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。

关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。

属季节性河流的特征。

最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。

就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；

而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措施；

同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其利用程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。

课时设计说明

　建立民主、宽松、和谐的师生关系，是课程改革的一项重要内容。

这使得教师和学生的位置发生了巨大变化。

与以往课堂不同，学生已经不满足于坐在座位上听教师教。

他们更希望能站在讲台上展示自己；

而教师成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。

我们不再是以权威者自居，居高临下地审视学生，而是走下讲台，放下架子，走进学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐。

学情分析

根据学生的实际情况，在把握课标要求的基础上，将教学设计修改为以引导探究、引导分析为主，使学生掌握学习长江的基本方法，培养学生将长江有关的地理事物各要素联系起来的分析问题的能力，帮助学生更好地理解长江开发和治理的原因。

学习目标

1、 

知识与技能

①运用中国地形图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。

②通过有关长江的图文资料的分析，说出长江的水文特征。

2.过程与方法

①运用地图，说出长江的水文特征对本流域社会经济发展的重要影响，提高学生运用地图搜集、整理、分析地理信息的能力。

②通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用和治理保护。

3.情感态度与价值观

通过长江开发的案例，帮助学生树立人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。

教学重难点及解决措施

一、教学重难点

1、运用地图，说出长江的基本概况；

学会分析并掌握长江的水文特征；

2、探究长江的水文特征对本流域社会经济发展的重要影响。

二、解决措施

1、讨论探究法：

全班学生分成几个组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。

2、课件辅助教学法：

教师在课前将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力。

3、引导启发教学法：

教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。

在学生讨论交流中，教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的

教学过程（可续行）

学习活动

教师活动

学生活动

教学评价及技术应用

【新课导入】

教师：

同学们，你们听说过“航空运动之城”——莱芜吗？

我就来自莱芜。

（放映莱芜航空节图片），欢迎你们在下一届航空节到莱芜去，在蓝天碧水间放飞你的希望，你的梦想。

通过前一节课的学习，我们知道：

河流像是一条条绚丽的彩带镶嵌在祖国版图上，那么，我国哪一条河流享有“中国第一大河”的桂冠？

那么我们今天就一同延着古老的京杭大运河，用地理的视角，去领略中华民族的母亲河——滚滚长江的壮丽风采！

首先我们寻找证据，证明“长江是中国第一大河”。

（生齐答：

长江）

学生聆听《长江之歌》歌曲，观看多媒体图片

从学生身边的生活地理说起，从感性上认识长江，激起学生学习的欲望，这既符合新课标理念，又对学生进行情感教育，美的教育。

多媒体投影长江精彩的风景图片，播放《长江之歌》歌曲

一、 

话说长江——长江的水文特征

（一）中国第一大河

（二）长江源流概况：

（证据搜寻）有人说“长江是中国第一大河”。

请你结合下表（多媒体投影）老师搜集到的我国主要大江大河的相关资料，寻找证据证明这一观点！

请你阅读“长江流域水系”图：

1、漂流从哪里开始（长江的发源地和源头），到哪里结束？

（注入的海洋）

2、沿途可以去哪些地方欣赏美景呢？

（注意：

在“长江流域水系”图上标出下面列问题中提到的支流、湖泊）

（1）母亲河北岸两条支流嘉陵江、汉江分别在什么城市汇入长江？

（2）南岸的湘江、赣江经什么湖汇入长江？

（3）在地图上用笔圈出划分长江上、中、下游的划分地点宜昌和湖口。

学生阅读表内长江与中国黄河、珠江等大江大河的比较数据，寻找证据说明它是中国第一大河的证据。

【地图导航】

（友情提示：

地图是地理学习的有效工具，请你借助手中的地图，自主完成下列要求，只要自信，就能成功！

）

【课堂竞赛活动】教师展示多媒体课件，并绘制长江空白板图。

【自学展示】借助多媒体课件，学生结合“长江流域水系”图，自主学习，展示自学成果，学生互评，展示交流。

学生读图指图。

培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。

多媒体展示表格数据

多媒体展示长江水系图，动画演示长江水系主要支流、湖泊名称。

上游、中游和下游分界点城市。

投影中国地形图和中国政区图

活动目的：

指导学生熟练掌握长江的主要支流、湖泊和上中下游分界点的游戏活动。

活动方式：

依照自己读图、老师指图、绘制板图、学生填图、抢答竞赛的活动形式进行。

（设计意图）：

考查学生新课自学情况，反馈学习效果，培养地理图文互换的基本技能。

二、感恩长江——长江的开发利用

1、“水能宝库”

2、“黄金水道”

【尝试探究】

（投影水电站图）

（1）从长江的上、中、下河段来看，已经建成的水电站哪一河段最多？

【读图探究】

（2）（多媒体）长江上游流经的地形区图、三峡图、虎跳峡和三峡图片，“长江干流纵剖面图”，指导学生读图、探究分析说明上游的特征，探究这一段水能资源丰富的成因是什么？

（1）阅读“长江水系图”图和“中国地形图”，长江下游流经什么地形区？

（下游图片）观察图片，结合地形、地势、气候等因素，说说长江下游的河道和水量有什么特点？

对发展长江航运有何影响？

（2）从通航里程、货运量等方面分析长江自古以来就有“黄金水道”的美誉。

3、“共饮一江水”——南水北调工程（多媒体：

南水北调工程图）

（关注热点）使学生认识国家修建南水北调工程的重大意义。

学生分组开展探究活动

学生找出长江干流上“葛洲坝”和“三峡”两大著名的水利枢纽，并在图中圈出来；

看看“葛洲坝”和“三峡”水利枢纽位于长江的哪一段？

联系生产生活实际，讨论三峡水利枢纽的综合效益有哪些？

学生读图分析，合作学习，自主学习，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。

认识国家修建南水北调工程的重大意义。

（投影长江干支流水系的主要水电站分布图）

（多媒体）长江上游流经的地形区图、三峡图、虎跳峡和三峡图片，“长江干流纵剖面图”，

【教师点拨——师生互动】

（借助多媒体手段，投影地图和图片，教师启发诱导，师生互动，强化重点，分解疑点，联系当前社会焦点和热点，学以致用）

多媒体投影“长江水系图”图和“中国地形图”，

提高学生读图分析能力，学生合作学习能力，自主学习能力

（多媒体：

关注当前热点，把握地理课标理念；

角色扮演，激发学生学习的主动性，营造活跃的课堂氛围。

三、“想说爱你不容易”——治理保护母亲河行动

教师问：

通过阅读上面的文字材料，你感悟到了什么？

【综合探究】近些年来，长江流域的洪涝灾害不断加剧，试从自然和社会（人为）两个方面，说一说导致长江发生洪涝灾害的原因有哪些？

应该采取怎样的有利措施来治理长江的洪涝灾害？

【课堂活动】辩论会：

正方观点：

长江用“甘甜的乳汁，哺育了各族儿女”，是中华民族的母亲河。

反方观点：

长江自古多忧患，历史上灾害频繁，是一条害河。

学生谈阅读感悟

合作探究长江发生洪涝灾害的原因和解决措施

学生划分正方和反方两大组进行辩论比赛

生生互评

多媒体展示资料和图片【阅读感悟】资料：

历史上，长江流域多次发生大洪水。

1998年洪水是本世纪发生的又一次百年一遇的特大洪水。

扩展学生有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、兴利除弊、人地协调等价值观念。

训练学生语言表达能力

四、拓展延伸——乡土地理研究性学习（

（教师创设情境，学生研究性学习）为家乡出谋划策：

作为莱芜的小主人，为促进莱芜经济的发展，有人认为应充分发挥水的优势，在“水”上大做文章。

。

你认为莱芜的河流或者雪野湖目前存在问题么？

如果有，存在哪些方面的问题？

怎么解决？

请你提几条可行性建议

加强乡土地理教学，转变地理学习方式，在活动中提高学生地理信息处理能力，培养学生的创新精神和实践能力。

【全课小结】

长江是中华民族的骄傲，我们在充分发挥其“水能宝库”和“黄金水道”的功能的同时，加强对长江的综合治理，恢复生态环境。

只要我们合理地开发利用长江，滚滚长江水将是中华民族不竭的资源。

课后反思

一、本次教学活动成功点：

　　1、源于教材，高于教材。

本次教学活动紧靠教材，且增加了大量的课外知识。

　　2、课堂紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：

从学生身旁事入手，导入新课；

然后由易到难，层层深入；

最后是归纳总结，拓展延伸。

3、对于难点和重点问题，大量使用各种相关地图进行读图、画图、分析等，使学生在积极参与过程中理解消化难点和重点。

二、本次教学活动改进之处：

1、讨论非常热烈，课堂有点混乱。

2、在教学活动中，语言要尽量简炼。

3、加强对电脑的应用学习，制作高水平的课件，避免粗糙。

点评

　本节课从以下三方面突出了学生的主体地位：

1、学会用图：

培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

2、学会探究：

使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

3、学会合作：

通过小组讨论，培养学生的互动能力，提高学生合作学习的能力。