四年级语文上册阅读理解专项练习与答案Word下载.docx
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小的()花的()黑的()有的站在树枝上叫()有的飞
起来()有的在扑翅膀()
1、给画的句子加标点。
2、选出该段中的一对反义词()-----()
3、这是作者第()次来到“鸟的天堂”,看到鸟飞的热闹情
景。
4、这段话中描写鸟的形态的词有()、(),描写
鸟的颜色的词有()、(),描写鸟的动作的词有
()、()、()。
三个“有的”构成了排比
句写出了鸟的各种(),让我们感受到了鸟的天堂里
鸟的生活的(),表达了作者对鸟的天堂的()和
()之情。
5、从这段话中,我们不仅知道了鸟的()多、()
多,还能感受到它们在这里生活得()。
6、这段话是()态描写。
第五课古诗两首
1、默写《题西林壁》、《游山西村》,解释诗的含义。
2、《题西林壁》是苏轼在游()时题在()
墙壁上的一首诗。
诗人分别从()、()、()、()、
()、()这几个角度观察了庐山。
苏轼字(),
()朝人,号(),是“唐宋八大家”之一。
3、《题西林壁》中“题”的解释:
()
4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释:
5、《题西林壁》这首诗告诉我们:
想要对某个事物有全面的、符
合实际的认识,就必须站在客观的立场上,这是第()句和
第()句诗所表达的含义。
()这句话让人想起一句
俗语()
6、《游山西村》的作者是()代的(),诗人以()
字贯穿全诗,诗中()字写出了农家款待客人用尽其所有的盛
情。
表现农家热情好客的诗句是“”,诗句的最后一句
告诉我们一个道理:
7、昨天晚上,小红在做数学题是,尽管不断思考,还是找不到正
确的思路,爸爸走过来,给她做了指点,她很快解出了这道难题。
这真是“___________________”。
第六课爬山虎的脚
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
哪些
叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得
那么(),没有()起来的,也不留一点儿()。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
1、在文中的括号中填上合适的词语。
2、根据选文写出“嫩”的意思
嫩红:
_________________________________
嫩叶:
3、爬山虎的叶子有哪些特点?
4、文中画横线的语句中,你体会到作者是怎样观察事物的?
5、爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,
巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,
使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
1、用横线画出第二句的动词。
2、你认为这些动词之间是什么关系?
(答:
)
3、最后一句运用了什么修辞方法?
4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是()的,后变为()
的了。
第七课蟋蟀的住宅
蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候。
它用前足扒土,还用
钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,
用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。
工作做得很快。
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,他就在未完
工的家门口休息一会儿,头朝这外面,触须轻微的摆动。
不大一会
儿,他又进去继续工作。
我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是()
和()。
2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词:
()、()、
3、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
”从这句话,你
体会到了什么?
4、蟋蟀的住宅内部特点是()、()、()、
和(),外部特点是()、()、()
5、蟋蟀的出名是因为它的()和()。
6、选择恰当的关联词
A:
蟋蟀的出名()由于它的唱歌,()由于它的住宅。
B:
()它的工具是那么简单,()人们对它的劳
动成果感到惊奇。
C:
蟋蟀()自己一点一点挖掘,()肯随遇而
安。
4、修辞:
在四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
蟋蟀有特别好的工具吗?
没有。
每根细丝像蜗牛的触角。
D:
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
第九课巨人的花园
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑,却
用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎的,巨人看着他的眼神,
心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出了绿
芽,开出许多美丽的花朵。
“敖!
是这么回事呀!
”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春
天。
它不仅抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷
的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
1、解释词语
叱责:
任性:
2、为什么说“没有孩子的地方就没有春天”?
3、巨人看着小男孩的眼神,为什么心里火辣辣的?
他从小男孩的
眼里读懂了什么?
4、本文是一篇()。
作者是()国作家()。
本文显著特点是运用()的方法展开故事情节,从中揭示
了()的道理。
5、“巨人生活在()和孩子们(),感到
”这是文章的中心句。
第十一课去年的树
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,他就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
1、文中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想。
第一次“看”,
是“鸟”费尽周折,终于找到了好朋友树,它仿佛在说:
第二个“看”,是鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说
2、你从这两个“看”字中读出了什么?
3、我还知道表示“看”的字有()、()和()。
4、《去年的树》作者是()国作家()。
这篇
童话通过()展开的故事情节。
推动故事的发展。
全文共
有四次对话。
第一次是()与()的对话;
第二次是(鸟
儿)与()的对话;
第三次是()与()
的对话;
第四次是()与()的对话。
这四次对话,
构成了一个完整的故事,占美了高尚的、令人感动的()。
5、读了这段话,你想对小鸟说什么?
第十三课鹅
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局
促不安之相;
鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;
有时非但不让,竟伸过
颈子来咬你一口。
1、用“———”画出本段的中心句。
2、作者在这段中主要运用了()的修辞方法,好在哪里?
3、这段话从()和()两个方面写了鹅()
的特点。
4、这段话中将鹅的步态与()进行了对比,突出了鹅的()。
5、你喜欢这只鹅吗?
6、作者还用()来比喻鹅的(),不仅形象生动写出了鹅
(),更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
7、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是(),主要
采取了()等修辞方法。
“鹅的高傲,更表现在它的()、
()和()中”,这句话是文章的(),
起()的作用;
又是()句,不仅承接上一句,
还引起下文对鹅的描写。
参考答案
那条白线很快地向我们移来,逐渐(拉长),(变粗),(横
贯江面)。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵(两丈多高
的水墙)。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马(齐头并进),
(浩浩荡荡)地飞奔而来;
那声音如同(山崩地裂),
1、这段话是按照(由远及近)顺序来写的。
(A、由远及
近B、由近及远)。
2、这段话从(形状)、(声音)两方面来描写大潮来时的景
3、这段中分别把浪潮比作(白线)、(水墙)和(战马)。
答:
该句子写得很好。
因为它形象地写出了大潮发出的巨响和浩大
的声势。
见形式先交代了(时间)、(地点)、(人物)。
文的结尾与《观潮》的开头异曲同工,赞美了钱塘江大潮的是(天
下奇观)。
大的(,)
小的(,)花的(,)黑的(,)有的站在树枝上叫(,)有的飞
起来(,)有的在扑翅膀(。
)
2、选出该段中的一对反义词(静寂)-----(热闹)
3、这是作者第
(二)次来到“鸟的天堂”,看到鸟飞的热闹
情景。
4、这段话中描写鸟的形态的词有(大的)、(小的),描写
鸟的颜色的词有(花的)、(黑的),描写鸟的动作的词有
(站)、(飞)、(扑)。
三个“有的”构成了排比句
写出了鸟的各种(姿态或动作),让我们感受到了鸟的天堂里鸟
的生活的(快乐),表达了作者对鸟的天堂的(热爱)和(赞
美)之情。
5、从这段话中,我们不仅知道了鸟的(种类)多、(数
量)多,还能感受到它们在这里生活得(自由自在)。
6、这段话是(动)态描写。
2、《题西林壁》是苏轼在游(庐山)时题在(西林寺)
诗人分别从(横)、(侧)、(远)、(近)、
(高)、(低)这几个角度观察了庐山。
苏轼字(子瞻),
(宋)朝人,号(东坡居士),是“唐宋八大家”之一。
(书写、题写)
(以为、怀疑)
合实际的认识,就必须站在客观的立场上,这是第(三)句和第
(四)句诗所表达的含义。
(不识庐山真面目,只缘身在此山中)
这句话让人想起一句俗语(当局者迷,旁观者清)
6、《游山西村》的作者是(宋)代的(陆游),诗人以(游)
字贯穿全诗,诗中(足)字写出了农家款待客人用尽其所有的盛
表现农家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡
豚”,诗句的最后一句告诉我们一个道理:
(许多事情看似无望,
实则绝处逢生,出现新的契机)
这真是“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”。
那么(均匀),没有(重叠)起来的,也不留一点儿(空隙)。
1、在文中的括号中填上合适的词语
颜色浅
初生而柔弱
(叶子新鲜;
叶尖而一顺儿朝下;
叶子在墙上铺的均匀,即没
有重叠的起来的,也没有空隙。
①仔细观察;
②连续观察
5.爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,
使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
(1)、用横线画出第二句的动词。
(2)、你认为这些动词之间是什么关系?
因果关系)
(3)、最后一句运用了什么修辞方法?
拟人的修辞方法)
(4)、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是(直的)的,后变为
(弯曲)的了。
和(刨开、挖)。
(扒)、(搬)、
(踏)、(推)、(铺)。
蟋蟀不辞辛苦挖它的住宅,非常勤劳。
“我”是一个非常热爱
研究昆虫的科学家.
4、蟋蟀的住宅内部特点是(简朴)、(清洁)、(干燥)、
和(卫生),外部特点是(向阳)、(隐蔽)、(有门)
和(有平台)。
5、蟋蟀的出名是因为它的(唱歌)和(住宅)。
蟋蟀的出名(不光)由于它的唱歌,(还)由于它的住宅。
(因为)它的工具是那么简单,(所以)人们对它的劳
蟋蟀(宁可)自己一点一点挖掘,(也不)肯随遇而
7、修辞:
(拟
人)
(设问)
(比喻)
(夸张)
大声地斥责。
放任自己的性子,不加约束。
因为有了孩子,才有希望,才有快乐。
看到小男孩清澈的眼睛,巨人为自己的冷酷、任性而感到羞愧,
所以心里火辣辣的。
他从小男孩的眼睛里读懂了温情、读懂了爱。
4、本文是一篇(童话)。
作者是(英)国作家(王尔德)。
本文显著特点是运用(对比)的方法展开故事情节,从中揭示
了(快乐要与大家分享才会感到无比幸福)的道理。
5、“巨人生活在(漂亮的花园)和孩子们(中间),
感到(无比的幸福)。
是“鸟”费尽周折,终于找到了好朋友树,它仿佛在说:
(“树朋
友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
”)第二个“看”,是鸟
儿实现了自己的诺言,仿佛在说(“树朋友,我唱的歌你听到了
吗?
再见了朋友。
”)
我从中能够感受到鸟儿对树无比深情和留恋,感受到朋友之间
的深情厚谊。
3、我还知道表示“看”的字有(瞅)、(瞧)和(望)。
4、《去年的树》作者是(日本)国作家(新美南吉)。
童话通过(对话)展开的故事情节。
第一次是(鸟儿)与(树)的对话;
儿)与(树根)的对话;
第三次是(鸟儿)与(门先生)
第四次是(鸟儿)与(小女孩)的对话。
构成了一个完整的故事,占美了高尚的、令人感动的(友情)。
你真是一只重感情的小鸟,我很欣赏你的这种做法。
1、用“———”画出本段的中心句
2、作者在这段中主要运用了(拟人)的修辞方法,好在哪里?
形象地突出了鹅傲慢的特点。
3、这段话从(鹅的步态)和(见人不让还咬你一口)两个方
面写了鹅(傲慢)的特点。
4、这段话中将鹅的步态与(鸭)进行了对比,突出了鹅的(傲
慢)。
我不喜欢这只鹅。
因为不管是动物也好,是人也好,太傲慢了,
不好相处。
6、作者还用(京剧里的净角出场)来比喻鹅的(步调),不
仅形象生动写出了鹅(步调的从容),更显示出了鹅的步伐中透
出的不可一世的傲慢。
7、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是(高傲),主要采
取了(对比、反问)等修辞方法。
“鹅的高傲,更表现在它的
(叫声)、(步态)和(吃相)中”,这句话是文章的(中
心句),起(统领全文)的作用;
又是(过度)
句,不仅承接上一句,还引起下文对鹅的描写。
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