六年级英语教案下册Word文档下载推荐.docx

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（1）通过自主阅读网络资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。

（2）鼓励他们在调查，比较和分析的过程中反思该如何扬长避短没，让自己做的更好。

四、学情分析

学生是小学六年级的跨越式实验班的学生，经过几年多的试验，他们对跨越式教学的模式有了一定的了解，他们的听说能力也有了提高。

1. 

本班学生对英语学习有着浓厚的兴趣，这节课的内容是跟体形外貌有关的，该话题对于小学生来说是一个令人感兴趣的话题，因此学生参与学习的积极性相信会很高，效果也会较明显。

学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。

五、资源准备

拓展听读的资源

辅助言语交际课件：

PPT

六、教学策略

该课的主题是用英语比较级描述体形外貌，教师为学生创造了各种不同的语言环境，让学生根据PPT进行看图说话、自主说、两两说和小组说等，充分为学生提供了用英语说话的机会。

根据主题内容，教师选取与教学内容相关的英语对话和英语小故事，让学生自主听、阅读和会话，从而培养学生综合运用英语的能力。

七. 

教学过程

StepOne:

Warm-up

Greeting

设计意图：

师生之间的自由交谈既可以拉近师生间的心里距离，又可以帮助学生复习巩固所学知识，是语言的输出与使用的过程。

StepTwo:

Revision

1.播放三年级下册Unit6BLet’do的歌谣。

2.Showthemthequestionandaskthepupils:

Who’syourfavoriteteacher?

Whatishelike?

引导学生用学过的形容词tall,strong,old,yong,short来描述这位老师。

播放这首歌谣既能活跃气氛，使学生进入状态，而且还可以复习体形外貌形容词，同时通过学生和教师的交流，展开师生互动，从描述中回忆学过的单词，这些都为下面的教学做好铺垫。

StepThree:

Presentation.

1.看图复习形容词。

一张纸画两个人一个高，一个比他还高。

一个壮，一个比他还壮。

（目的：

让学生看到第一个人能够产生第一种感觉：

高。

从而看到第二个人也就感觉到更高，从而由tall的理解到taller），运用多媒体采用一些典型人物进行比较，理解会更好。

2.教授older.，younger

T:

Howoldareyou,LiMing?

LiMing:

I’meleven.（板书：

LiMing 

11）

Howoldareyou,WangBin?

WangBin:

I’mtwelve.

（板书：

WangBin12）

WangBinisolderthanLiMing.（从而引出older并进行板书）

LiMingisyoungerthanWangBin.（从而引出younger并进行板书）

（然后用同样的方法进行教学新单词）

3.Practice

1.教师展示原型，学生说比较级。

例如：

tall- 

short- 

old- 

young- 

strong-

2.玩游戏。

方法：

教师展示第一幅画学生只看，不说。

然后教师再出示第二副画。

每一个学生根据自己的理解表示。

例如;

教师第一副画是一个很老的人，结果第二个更老。

（注意应该是一个人的变化）或者一个小孩第一幅画是130cm 

第二幅画是140cm那么学生就可以说是taller,有的也会说older.（这种游戏虽然不很热闹，但是能够让学生更深的理解比较级及它的用法）

教师通过身高对比，以及图片，游戏等让学生理解这些形容词词比较级，直观形象，通俗易懂，加深学生的形象记忆，激发学生的学习兴趣。

Listentothetapeofthetext.

通过听读，跟读录音，培养学生的语感，纠正错误的语音语调，并逐渐熟悉课文内容。

StepFour:

Practice

方法1.让学生调查本组学生的基本情况年龄、身高和体重。

Name（名字）

Age（年龄）

Height（身高）

Weigh（体重）

让学生根据情况进行叙述。

2.Rolesplaying.

此环节是对学生听读情景对话的反馈和运用，通过此环节学习和巩固知识点，是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言能力和口头表达能力。

此环节学生利用教师提供的keypoints进行两两对话，既能落实课标要求，又能实现语言迁移运用。

StepFive:

ConsolidationandExtension.

Enjoyandreadseveralshortpassages

根据本节课的教学内容，教师选了符合学生认知水平的故事，增强学生的语感，扩大知识面，同时也复习巩固了已学的内容。

Shortpassagesareasfollow:

Dialogue1

Mary:

I’m11yearsold.

Billy:

I’m12.I’moneyearolderthanyou.

Howtallareyou?

I’m160cmtall.

Oh,you’retallerthanme.I’m158cmtall.I’mshorterandyoungerthanyou.

Yes.AndI’m48kg.Howheavyareyou?

I’m46kg.I’mshorter,youngerandlighterthanyou.ButwhenIgetolderIwillbestronger.

Oh,haha,yes.

Dialogue2

Mike:

He’stallerthanme.He’sshorterthanPeter.HishairislongerthanBob’shair.HispencilboxisbiggerthanTed’spencilbox.HeisolderthanmeandyoungerthanCathy.Whoishe?

IsheJohn?

Betty:

IsheDavid?

Ha,youarewrong.HeisTom.

Mary/Betty:

Oh,no.

教学反思：

这是一节六年级的词汇课。

在这一课里要求学生能听说读写5个比较级的形容词，并且学会用句型…is/am/are…than…来比较不同人、物的身高、体型和年龄。

本课的新词教学，我利用复习里出现的形容词原型（比如big，tall，short等等）来引出新词的比较级，这样既能在单词的型上让学生有一个初步的印象，也能在单词的发音上让学生有所记忆，再通过会话练操练，逐步建立学生对单词的音、型、义之间的联系。

整节课堂中，我首先以做动作来热身，加上数字游戏使学生尽快融入到英语学习氛围中。

同时，数字游戏又自然地引出了新知。

在新课呈现环节，我以学生喜欢的明星“猜歌手”游戏为线索。

让学生在富有动感的乐曲中谈论身边熟悉又受人喜爱的歌星——周杰伦的年龄、职业、爱好和身高。

也以此引出谈论身高这个话题。

随后我又展现了许多明星，不光让学生眼前一亮，也使他们乐意用英语去谈论。

在比较自己和别人的身高时，我又通过猜一猜老师的身高来引出，同时也把课堂气氛推到了高潮。

随后，学生的对话练习就显得如鱼得水了。

总之，这是一节扎实有效而有妙趣横生的课。

学生在轻松愉快地氛围中学习复习旧知、学习新知，并融会贯通。

ALet’stalk

PEP小学六年级英语下册Unit1Howtallareyou?

本课是该单元的第二课时，学生在前面的学习中已经掌握了相关的体形外貌的形容词比较级，如:

taller,stronger,older,yonger,shorter本节课的教学内容是以教材提供的句型和Let’sTalk为起点，通过看图说话，自主学习和自主听读拓展阅读材料等活动，使学生能够就体形外貌的形容词变成比较级后进行交际，并能够通过拓展材料提高重在培养学生的听说能力和用语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。

知识目标

（1）能听懂、会说“Howtallareyou?

I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.并能在情景中运用。

（2）能通过询问调查完成一张timetable

（1）能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报。

（2）学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或动物的身高、长度和体重等。

如：

I’m164cmtall.I’m48kg.Aspermwhaleis35ton.等。

并能借助长度及重量单位进行精确地比较，如：

You’re4cmtallerthanme.

（1）引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

（1）句子接龙游戏。

（2）按从矮到高的游戏

通过这些游戏既能活跃气氛，使学生进入状态，而且还可以复习体形外貌形容词比较级，这些都为下面的教学做好铺垫。

（1）Howtallareyou?

I’m164cmtall.引导学生回答。

（2）做完后教师根据图片问Howtallareyou？

请学生来回答。

同样问：

Howheavyareyou?

…再请学生问，老师回答后接着说：

Whoistallerthanyou?

请比较好的学生回答此问题。

教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。

再板书Howtallareyou?

I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.请学生做替换练习。

（3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。

ZhangPengisstrongerthanMike.同桌或小组间互相练习。

教师通过引导学生互问互答再通过小组间互相练习，通俗易懂，加深学生的形象记忆，激发学生的学习兴趣。

Listentothetapeofthetext.

1.尝试用句型“I’m…than…”来描述自己和别人。

此环节学生利用教师PPT提供的keypoints进行两两对话，既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。

Dialogue4

Tim:

Lookatthesephotosfromlastyear.

Cathy:

Iwasshort.

KimandBillweretall.Lastyear,Iwas138cmtall.Iwasshorterthanthem.

Iwas140cmtalllastyear.Iwastallerthanyou.

Yes,you’reright.

Fromthephotos,IthinkKimisstrongerthanyou.

Ilikedtoexercise.Iwasstrong.

Pat:

Bobdidn'

tliketoexercise.Hewasweak.

Koko:

Candyexercisedalot.Shewasfast.

Ididn'

texerciseveryoften.Iwasslow.

Dialogue5

MissLi:

Let'

stalkaboutthetabletennis

（1）team.

MrChen:

Goodidea.

Hollymustpractisemore.Lynnisfasterthanher.

Yes.SheshouldpractisewithLynn.That'

llhelp.

Lynnisverytall.She'

stallerthanDave.

Yes.Shegrewveryfast.

Kevinisveryshort.

Yes,he'

sshorterthanDavebutKevin

isveryfast.He'

salsostrongerthanDave.

Hmmmm.ThenDaveshouldexercisehisarmsmore.

Holly:

MissLi!

MrChen!

That'

sHolly.

Yes,she'

slouderthanLynn.

We'

llbethereinaminute,Holly.PractisewithLynn.

OK,MrChen.

本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。

如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。

　　教学Let’stalk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。

殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学。

教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象。

培养出的学生只不过是背书的机器。

这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。

这样的课堂称不上是有效的。

因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材料说一说。

（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。

）这样，就对基本句型“Howheavyareyou?

”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。

学生的积极性还需要老师进一步调动。

ALet’sread

本课是该单元的第三课时，学生在前面的学习中已经能用形容词比较级的句型来描述自己和别人，本节课的教学内容是以教材提供的Let’sread为起点，通过看图说话，自主学习和自主听读拓展阅读材料等活动，使学生能够就体形外貌的形容词变成比较级后进行交际，并能够通过拓展材料提高重在培养学生的听说能力和用语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。

本课时的教学是能够充分理解、正确朗读对话；

学生能够看懂、会朗读句子：

“Ithinkthelittlemonkeyisonly40cmtall.Themonkeyisshorterbutyouarefunnier.”

2.能力目标

能够完成Pairwork部分的绘图并描述最好朋友的活动。

本班学生对英语学习有着浓厚的兴趣，这节课的内容是几个猴子作比较的话题，该话题对于小学生来说是一个令人感兴趣的话题，因此学生参与学习的积极性相信会很高，效果也会较明显。

五. 

资源准备

六. 

教学策略

该课的主题是用英语比较级描述几个猴子，教师为学生创造了各种不同的语言环境，让学生根据PPT进行看图说话、自主说、两两说和小组说等，充分为学生提供了用英语说话的机会。

Step1:

Listentothesong‘MyPet’

（设计意图：

通过歌曲既能活跃课堂气氛，也能将学生的注意力迅速带回到课堂，为下面的学习做好准备。

）

Step2：

Review

1.学生分成小组，相互交流测量房间及房内物品获得的数据，选几组学生做汇报。

2.Pairwork

请一名学生做示范，介绍照片或画有自己和朋友的蜡笔图画：

Thisismyfriendandthisisme.She’stwoyearsolderthanme.She’stallerthanme.Shehaslonghairandbigeyes…..

复习已学过的重要句型，既能巩固好新知识，也能为学习短文做好准备。

Step3PresentationLet’sread

1.出示小丑的头像说：

“Look,Ihaveaclown.Whatdoyouthinkofit?

”帮助学生回答：

“It’sfunny.”再出示一张小猴的图片，说：

“Lookatthemonkey.Whatdoyouthinkofit?

”帮助学生回答回答：

“It’sfunny,too.”教师接着问：

“Whichoneisfunnier,theclownorthemonkey?

”帮助学生表达自己的看法，如：

“Ithink