感悟学校精细化管理的要义Word文件下载.docx
- 文档编号:20966159
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:21.01KB
感悟学校精细化管理的要义Word文件下载.docx
《感悟学校精细化管理的要义Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《感悟学校精细化管理的要义Word文件下载.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
国家副总督学郭福昌在“办好人民满意的教育呼唤教育家办学”讲话中说,温家宝总理在2007年政府工作报告中提出要提倡教育家办教育意义深远,作为一线教育家的一个重要品格条件是要有符合国情反应时代要求的教育思想,这就要重新学习党的教育方针,当前实施素质教育的核心与实质就是全面贯彻党的教育方针,教育方针是上位概念,而素质教育是下位概念,离开了教育方针的素质教育就失去了核心内容,就丢弃了实质,而实施素质教育能鲜活地与时俱进地把教育方针落到实处。
教育思想只能从方针中来,方针思想应是学校的灵魂、校长管理的灵魂、教师教学的灵魂,所以管理要有“方针意识”,养成从方针高度以方针为标准思考与处理学校问题的习惯。
要提高贯彻方针的能力,教育部门要办好每一所学校,学校要办好每一个班,教师要教好每一个学生,使每一个学生德智体全面发展,无一例外。
校长在管理中要善于根据方针思想进行第二次决策,将提高升学率与实施素质教育融为一体,离开方针思想将永远不得其门而入!
要具有依法治教的观念。
北师大专家劳凯声在“当前依法治教中若干问题——以学校事故及其法律责任为例”的讲话中提出,当前不可能完全杜绝学校事故的发生,但校长要增强依法治教的观念,对于事故如学校有过错应按有关法律条文承担相应的责任,而无过错就不应承担责任。
要具有正确的教育价值观。
北京广渠门中学校长吴胜认为,教育价值观是教育思想的一个重要组成部分,从古代的“有教无类”发展到现在的“以人为本”,重在为人服务,但作为现时代的教育价值观不能偏执,既要为人的发展服务,又要为社会发展服务。
他说为人的发展服务,就要关注师生的生命,学校是影响生命发展的地方,所有的课堂都是生命的相遇,所以要尊重生命,关怀生命,促进生命价值的提升,按生命的发展规律办事。
1997年联合国有关部门把教育重新定义为“教育是有组织的不间断的交流”,这种“交流”就是生命的交流,所以要建立以人为本服务学生的理念,按照这一理念实施我们的学校管理。
他认为校长要学会辩证思维,懂得败中有成、成中有败,好中有坏,坏中有好。
要按照正确的理念建立学校发展的愿景。
美国加州大学教育学院BronteReynolds教授在“学校领导——校长应具备的重要物质”的讲演中认为,建立一个愿景是校长的重要特质,这个愿景可以说是应达到的最后目标,但这一目标必须是大家认可的一起参与的目标,建立这样的愿景目标才能获得成功。
二、精细化管理要求管理者谨守道德原则精细化管理要求管理者有坚定的道德信仰,按道德原则处理解决问题。
美国加州大学教育学院BronteReynolds教授在讲演中把“谨守道德原则”作为校长的重要特质之一,认为只有才智与技巧而没有坚定的道德信仰,就不是很好的领导者,而要做谨守原则的领导者,就要在做某种决定时能拒绝不应有的利益诱惑,要以学生利益至上,对教师的应有利益也要有勇气支持。
他还把“积极主动并有前瞻性”作为校长一项重要特质,认为一个有前瞻性的领导应从自我觉醒开始,要有责任感和担当,而不是有了问题就把责任推给别人,要有积极主动的表达方式。
北京光明小学校长刘永胜在讲演中谈到,崇文区教育局调任他为教育局副局长,负责八项工作,经他要求仍兼任光明小学校长,后来机构改革时区领导要求他转为公务员,但他坚决不填表,向区委要求仍在光明小学当教师,区委领导说:
“你是把当校长看作是比当公务员做官更重的人!
”要按道德原则严以律已,以身作则。
全国著名校长、杜郎口中学校长崔其升认为,校长一是要在业务上成为权威,二是要有人格魅力。
这所中学曾经由于管理者形成团伙追求经济利益,导致学校歪风邪气严重,没有规矩与正义,调去几任校长都不得不退出,后来调他去校长,家属不同意,但他为了学校与孩子毅然前往,下决心如果做不好,就辞职在本校当教师,因此刚进校时接到恐吓信也不怕。
为了改变学校面貌,他用自己的表现引领教师,自己带头上课,不懂就自学,现学现教,而且自己教的班升学率最高;
办事绝不讲同学朋友关系,以学校利益为重;
每年听课1000多节(现在常出外仍每年听课300多节),与教师研究如何改进教学;
接待上级领导不刻意逢迎、盛宴款待,多年来节省几十万元,自己学电焊为学校修建不要分文;
任命中层干部只看事不看人,不称职的让他自己辞职,工作好的重奖;
自己因出差回家睡觉过头而开会迟到5分钟,带头扣除自己奖金400元等,就这样有效地凝聚人心,为改变学校面貌奠定了坚实的群众基础。
近几年来,学校办学声名远播,享誉中外,香港一办学机构拟请常务副校长前去任职指导一年,年薪50万元人民币,但因学校工作需要,这位校长没有前往,坚守在本职岗位上。
三、精细化管理要建立合作团队美国加州大学教育学院BronteReynolds教授在讲演中把“大家合作形成团队”作为校长的重要特质之一,认为要在校内外形成一个良好的人际关系的环境,特别是要多向教师咨询问策。
他又把“学习变换型的领导方式”作为校长的一个重要特质,认为要善于挖掘教师潜力,对教师真诚信任,对教职工表示感谢。
北京广渠门中学吴胜校长在“建教师团队促学校发展”讲演中认为,建立合作团队要注重人员选择的价值观并形成团队的价值观,最强组合不一定是最佳组合,最佳组合应是优势互补、特色各具。
人员选择的标准,其基本素质应是心态正常,能相互尊重与合作;
团队不是团伙,但价值观、情感与态度应基本一致,其成员应不求官本位而求公正,要警惕团队中专搞拍马屁的人和小人。
他认为建立合作团队还要促进教师的专业化发展,如本校对班主任进行核心价值观的校本培训,设置了师德、心理、时尚、人际、文化、管理、法规、语言、习惯、读书、信仰、时政、案例等15个篇目,为使教师不丢弃英语,规定每学期每位教师用英语上一节课,组织青年教师学习写字,对青年教师的培训都要发结业证书。
他还认为建立合作团队要关注教师的幸福感,组织幸福论坛,让教师谈对幸福的感受,让每一位教师都在这个团队中快乐地工作并感到在这个团队中的幸福,这样才能形成强大而持久的凝聚力。
四、精细化管理要关注学生的健康成长特级教师、北京光明小学校长刘永胜以“为学生的健康成长创设宽松的环境”为题对校长的主要责任讲述了四个方面观点:
一是成长需要尊重。
保护孩子的自尊非常重要,对后进的学生要注意发掘其优点与长处,并促进其发展。
学校把原有的“我能行”的校训具体化为八句话:
“相信自己行,才会我能行;
别人说我行,努力才能行;
你在这里行,我在那点行;
今天若我行,争取明天行;
能正视不行,也是我能行;
不说自己行,帮助别人行;
相互支持行,合作大家行;
争取全面行,创新才最行”;
二是公平在于平等。
办学条件等起点公平主要在于政府,而过程公平主要在于每位校长,保证学生在学校受到公平的教育,有了起点公平与过程公平,才有结果公平。
对学生不要分好坏,要重在了解他们的特点与长处,学校的橱窗不要展示最优,而要展示每一个学生的优点。
学校明确规定每个学生有十项权利,如中小队长只是管理载体,每个学生都可以当,学校规定未当上队长的可以向学校申诉,升旗手也让每个学生当,一切活动让每个学生都加入;
三是成功基于激励。
教育家吕型伟说过,好孩子是夸出来的。
孩子渴望得到老师的赞扬,往往因喜欢这个老师面喜欢上这门课。
这当然不等于不批评,但要批评其行为,保护其人格,使学生感到改了就好了。
按照正强化的理论,老师要关注学生的成功而不是太关注其不良行为,弱化不良行为而不是强化不良行为。
要改变家校联系方式,联系本上不要“告状”而要赞扬孩子好的表现。
对“三好生”评比也要改革,至少要把评三好生与升学脱勾;
四是课伴随愉悦。
要使学生从过重的课业负担中解放出来,这个问题没有解决好,往往与当地党政一把手的错误政绩观有关。
学生要有必要的负担,学习要刻苦,但必须提升教师的教学技能。
我每年都要对教师进行课程标准的考核,要求教研员会出考卷,不能东拼西凑,教学难点与重点抓不准,学生负担能不重吗!
要让孩子做有价值的作业,区里有一位高中物理教师精心编制作业,不留家作,而是要求学生每5分钟做2道题,这样养成习惯后每年要做几百道题,这些题涵盖了所的重难点,既能提高学生的成绩,又大大减轻了学生的课业负担。
要让每个孩子都要有在学习过程中都有成功的体验。
要改进教育评价,不要把分数作为评价的唯一标准。
抓分数容易而抓素质难。
更多的评价应是学生的进步幅度,这对每个教师与学生都公正,对学校也公正,希望教育部门也这样评价学校,学生进步了这就是一种成功,与得到100分同样好!
要在课堂中对学生进行积极的反馈评价,让学生感到一种幸福。
杜郎口中学校长崔其升着重讲述了他多年来关注学生在课堂教学中的学习状态,拿出最大的勇气改革课堂教学的令人震撼的过程,他认为学生学习的最大敌人是依赖,都是教学的最大悲哀是包办,要重视学生的表现欲、成就感与认同感,真正落实学生的主体地位。
为此通过多年努力,创造了“10+35”的课堂教学模式,教师每节课只讲10分钟,其余时间进行训练与讨论,学生对解题过程可以发表自己的见解,教师如不理解可请学生到办公室向他请教。
目前学校正在开展课堂教学的第二步改革,即是发掘文本的深刻性,重视知识的拓展性、延伸性与丰富性。
一个重要的知识点要做到上挂、下联、左顾、右盼,一道题用3种方法解要大于用一种方法解三道题,通过这种知识学习的方法开发学生的智慧,强化学生的思维,如教学朱自清的《春》,要联系唐诗宋词等有关材料所提供的知识,以开阔眼界,形成知识网络,把握知识体系,这样教学时间可根据需要适当增加,不赶原来规定的教学进度。
有个教师任教初二时就注意把知识延伸到高二,学生基础扎实而又宽泛,高考时班上42位学生有38位被北大、清华录取!
为了保证课堂教学的改革,改革管理体制,建立了“五位一体”的管理模式,一是由班主任担当最基础的管理,负责管理本班的上课教师,对他们有奖惩的权利;
二是年级主任负责管理班主任,听课后点评并向班主任反馈;
三是学科主任负责管理本学科教师,开好每周3节公开课,包括优秀教师的示范课、一般教师的试验课、薄弱教师的达标课,并进行点评考核;
四学校考评小组,由分管教学的校长担任组长,负责考评3个年级主任与6个学科主任,并负责教师考评的最终裁决;
五是值班领导,中导领导值班可以代校长行使职权,班主任值班可代年级主任行使职权,普通教师值班可以代班主任行使职权,这样就把所有人都纳入管理体系,调动每个人的管理积极性,让每个人都能尝到管理的酸甜苦辣,体验管理的艰辛。
五个管理层面,都面向课堂,不使一节课有疏忽,课堂教学不好就不行!
这样就能使课堂教学的质量得到保证,使学生健康成长。
北京广渠门中学吴胜校长谈到,为了服务与促进学生更好成长,2003年取消政教处、教务处与总务处,成立学生部,下设学生服务中心、学生活动中心、学生管理中心;
成立资源部,下设人类资源中心、教育技术中心、物财管理中心;
成立课程部,下设课程开发中心、课程协调中心、课程管理中心,改革取得了预期的效果。
五、精细化管理要注重学校文化建设精细化管理不仅要严格的制度管理,而且要重在文化管理。
北京广渠门中学校长吴胜认为,无论是精细化管理还是规范化管理,学校管理的对象是人,而管理人不容易,“人管人、累死人”,还是以文化管人为好,要构建学校的和谐文化。
做人做事都受价值观支配,这就要注重价值观建设,要让教师明白应有什么样的工作价值观,为什么工作,真正调动教师工作的积极性与主动性。
要让教师与学生养成好读书的习惯,养成一个良好习惯胜过所有的知识。
康桥书院校长吕佩橙以“学校文化建设的探索与实践”为题,系统地讲述了学校文化建设的主要方面:
理念文化、宏观文化、微观文化、教师文化、学生文化、行政人员文化与环境文化等。
美国崇德基金会会长(美藉华人)在“校长如何用中国传统文化推进学校管理创新”讲演中认为,我们要用老祖宗的智慧尤其是先秦的智慧来推进学校管理,如和谐、团结、信义、感恩、助人(已立立人、已达达人)、平等、尊重等,为学校管理创造一个良好的文化环境,以更有力地促进学校的发展。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 感悟 学校 精细 管理 要义