《解决问题的策略一一列举》教学案例及课后反思doc.docx

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《解决问题的策略—一一列举》教学案例及课后反思

这部分内容教学用"一一列举"的策略解决一些生活中的简单的实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和认识，而这节课的重点是使学生学会有条理、有顺序地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的所有答案。

在教学中我是这样处理的：

一、课前谈话，导入课题1、平时你们都喜欢看什么课外书？

（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：

如果从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？

你能一一列举出来吗？

3、师小结：

一一列举是我们解决问题的一种策略，今天这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。

（板书课题）[反思：

在3种书中选择2本并列举出来，这一内容学生四年级时已经学习过，因此对学生来说并不困难。

设计这一环节的目的一方面是导入课题—一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。

]二、自主探究，学习列举

（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。

这是什么地方？

这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。

2、王大叔是动物园的工人，今天他碰到难题了，课件出示例1：

王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？

3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？

（长方形的周长是18米）4、你们能帮助王大叔解决难题吗？

（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。

（2）集体交流不同的围法：

4种5、观察这4种围法，你发现了什么？

（长+宽=9米），为什么长加宽的和一定是9米呢？

6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：

我们可以从宽是1米想起：

如果宽是1米，长是多少？

如果宽是2米，长是多少？

......7、

（1）请大家独立完成练习纸上例1的前2行。

（2）集体交流核对。

8、刚才我们用小棒围和列表2种方法帮王大叔解决了难题，你比较喜欢哪种方法？

为什么？

9、这4个长方形的周长都相等是18米，面积是不是也相等呢？

请大家完成练习纸上例1题第3行：

求面积。

10、比较每个长方形的长、宽和面积，你有什么发现？

（长方形的周长相等，面积不一定相等；长和宽越接近，面积就越大。

）[反思：

在教学例1时，先引导学生用小棒摆一摆。

通过摆小棒的操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。

多数学生摆小棒时是无序思考的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。

在教学的过程中，有一名学生回答这4种摆法是非常有序的：

宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。

我只是肯定了学生的回答的正确，如果在这个环节的处理上，让这个学生再说一说自己是怎样想的，怎样把4种答案都找出来的，就可以通过这个学生的回答引导其他学生发现"长加宽的和等于周长的一半"，他是有顺序的思考的，因此就找出了所有问题的答案。

让其他同学感受到：

要找出所有不同的围法，需要有条理地一一列举。

在这一环节上，我没有大胆的放手，而是又扶着学生探索"长加宽的和与周长的关系"，如果让学生的发现回答代替我的引导，可能这个环节会更精彩。

3

2020-02-09

这部分内容教学用"一一列举"的策略解决一些生活中的简单的实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和认识，而这节课的重点是使学生学会有条理、有顺序地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的所有答案。

在教学中我是这样处理的：

一、课前谈话，导入课题1、平时你们都喜欢看什么课外书？

（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：

如果从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？

你能一一列举出来吗？

3、师小结：

一一列举是我们解决问题的一种策略，今天这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。

（板书课题）[反思：

在3种书中选择2本并列举出来，这一内容学生四年级时已经学习过，因此对学生来说并不困难。

设计这一环节的目的一方面是导入课题—一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。

]二、自主探究，学习列举

（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。

这是什么地方？

这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。

2、王大叔是动物园的工人，今天他碰到难题了，课件出示例1：

王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？

3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？

（长方形的周长是18米）4、你们能帮助王大叔解决难题吗？

（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。

（2）集体交流不同的围法：

4种5、观察这4种围法，你发现了什么？

（长+宽=9米），为什么长加宽的和一定是9米呢？

6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：

我们可以从宽是1米想起：

如果宽是1米，长是多少？

如果宽是2米，长是多少？

......7、

（1）请大家独立完成练习纸上例1的前2行。

（2）集体交流核对。

8、刚才我们用小棒围和列表2种方法帮王大叔解决了难题，你比较喜欢哪种方法？

为什么？

9、这4个长方形的周长都相等是18米，面积是不是也相等呢？

请大家完成练习纸上例1题第3行：

求面积。

10、比较每个长方形的长、宽和面积，你有什么发现？

（长方形的周长相等，面积不一定相等；长和宽越接近，面积就越大。

）[反思：

在教学例1时，先引导学生用小棒摆一摆。

通过摆小棒的操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。

多数学生摆小棒时是无序思考的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。

在教学的过程中，有一名学生回答这4种摆法是非常有序的：

宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。

我只是肯定了学生的回答的正确，如果在这个环节的处理上，让这个学生再说一说自己是怎样想的，怎样把4种答案都找出来的，就可以通过这个学生的回答引导其他学生发现"长加宽的和等于周长的一半"，他是有顺序的思考的，因此就找出了所有问题的答案。

让其他同学感受到：

要找出所有不同的围法，需要有条理地一一列举。

在这一环节上，我没有大胆的放手，而是又扶着学生探索"长加宽的和与周长的关系"，如果让学生的发现回答代替我的引导，可能这个环节会更精彩。

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2020-02-09

这部分内容教学用"一一列举"的策略解决一些生活中的简单的实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和认识，而这节课的重点是使学生学会有条理、有顺序地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的所有答案。

在教学中我是这样处理的：

一、课前谈话，导入课题1、平时你们都喜欢看什么课外书？

（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：

如果从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？

你能一一列举出来吗？

3、师小结：

一一列举是我们解决问题的一种策略，今天这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。

（板书课题）[反思：

在3种书中选择2本并列举出来，这一内容学生四年级时已经学习过，因此对学生来说并不困难。

设计这一环节的目的一方面是导入课题—一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。

]二、自主探究，学习列举

（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。

这是什么地方？

这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。

2、王大叔是动物园的工人，今天他碰到难题了，课件出示例1：

王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？

3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？

（长方形的周长是18米）4、你们能帮助王大叔解决难题吗？

（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。

（2）集体交流不同的围法：

4种5、观察这4种围法，你发现了什么？

（长+宽=9米），为什么长加宽的和一定是9米呢？

6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：

我们可以从宽是1米想起：

如果宽是1米，长是多少？

如果宽是2米，长是多少？

......7、

（1）请大家独立完成练习纸上例1的前2行。

（2）集体交流核对。

8、刚才我们用小棒围和列表2种方法帮王大叔解决了难题，你比较喜欢哪种方法？

为什么？

9、这4个长方形的周长都相等是18米，面积是不是也相等呢？

请大家完成练习纸上例1题第3行：

求面积。

10、比较每个长方形的长、宽和面积，你有什么发现？

（长方形的周长相等，面积不一定相等；长和宽越接近，面积就越大。

）[反思：

在教学例1时，先引导学生用小棒摆一摆。

通过摆小棒的操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。

多数学生摆小棒时是无序思考的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。

在教学的过程中，有一名学生回答这4种摆法是非常有序的：

宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。

我只是肯定了学生的回答的正确，如果在这个环节的处理上，让这个学生再说一说自己是怎样想的，怎样把4种答案都找出来的，就可以通过这个学生的回答引导其他学生发现"长加宽的和等于周长的一半"，他是有顺序的思考的，因此就找出了所有问题的答案。

让其他同学感受到：

要找出所有不同的围法，需要有条理地一一列举。

在这一环节上，我没有大胆的放手，而是又扶着学生探索"长加宽的和与周长的关系"，如果让学生的发现回答代替我的引导，可能这个环节会更精彩。

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2020-02-09

这部分内容教学用"一一列举"的策略解决一些生活中的简单的实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和认识，而这节课的重点是使学生学会有条理、有顺序地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的所有答案。

在教学中我是这样处理的：

一、课前谈话，导入课题1、平时你们都喜欢看什么课外书？

（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：

如果从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？

你能一一列举出来吗？

3、师小结：

一一列举是我们解决问题的一种策略，今天这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。

（板书课题）[反思：

在3种书中选择2本并列举出来，这一内容学生四年级时已经学习过，因此对学生来说并不困难。

设计这一环节的目的一方面是导入课题—一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。

]二、自主探究，学习列举

（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。

这是什么地方？

这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。

2、王大叔是动物园的工人，今天他碰到难题了，课件出示例1：

王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？

3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？

（长方形的周长是18米）4、你们能帮助王大叔解决难题吗？

（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。

（2）集体交流不同的围法：

4种5、观察这4种围法，你发现了什么？

（长+宽=9米），为什么长加宽的和一定是9米呢？

6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：

我们可以从宽是1米想起：

如果宽是1米，长是多少？

如果宽是2米，长是多少？

......7、

（1）请大家独立完成练习纸上例1的前2行。

（2）集体交流核对。

8、刚才我们用小棒围和列表2种方法帮王大叔解决了难题，你比较喜欢哪种方法？

为什么？

9、这4个长方形的周长都相等是18米，面积是不是也相等呢？

请大家完成练习纸上例1题第3行：

求面积。

10、比较每个长方形的长、宽和面积，你有什么发现？

（长方形的周长相等，面积不一定相等；长和宽越接近，面积就越大。

）[反思：

在教学例1时，先引导学生用小棒摆一摆。

通过摆小棒的操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。

多数学生摆小棒时是无序思考的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。

在教学的过程中，有一名学生回答这4种摆法是非常有序的：

宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。

我只是肯定了学生的回答的正确，如果在这个环节的处理上，让这个学生再说一说自己是怎样想的，怎样把4种答案都找出来的，就可以通过这个学生的回答引导其他学生发现"长加宽的和等于周长的一半"，他是有顺序的思考的，因此就找出了所有问题的答案。

让其他同学感受到：

要找出所有不同的围法，需要有条理地一一列举。

在这一环节上，我没有大胆的放手，而是又扶着学生探索"长加宽的和与周长的关系"，如果让学生的发现回答代替我的引导，可能这个环节会更精彩。

3

2020-02-09

这部分内容教学用"一一列举"的策略解决一些生活中的简单的实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和认识，而这节课的重点是使学生学会有条理、有顺序地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的所有答案。

在教学中我是这样处理的：

一、课前谈话，导入课题1、平时你们都喜欢看什么课外书？

（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：

如果从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？

你能一一列举出来吗？

3、师小结：

一一列举是我们解决问题的一种策略，今天这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。

（板书课题）[反思：

在3种书中选择2本并列举出来，这一内容学生四年级时已经学习过，因此对学生来说并不困难。

设计这一环节的目的一方面是导入课题—一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。

]二、自主探究，学习列举

（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。

这是什么地方？

这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。

2、王大叔是动物园的工人，今天他碰到难题了，课件出示例1：

王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？

3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？

（长方形的周长是18米）4、你们能帮助王大叔解决难题吗？

（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。

（2）集体交流不同的围法：

4种5、观察这4种围法，你发现了什么？

（长+宽=9米），为什么长加宽的和一定是9米呢？

6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：

我们可以从宽是1米想起：

如果宽是1米，长是多少？

如果宽是2米，长是多少？

......7、

（1）请大家独立完成练习纸上例1的前2行。

（2）集体交流核对。

8、刚才我们用小棒围和列表2种方法帮王大叔解决了难题，你比较喜欢哪种方法？

为什么？

9、这4个长方形的周长都相等是18米，面积是不是也相等呢？

请大家完成练习纸上例1题第3行：

求面积。

10、比较每个长方形的长、宽和面积，你有什么发现？

（长方形的周长相等，面积不一定相等；长和宽越接近，面积就越大。

）[反思：

在教学例1时，先引导学生用小棒摆一摆。

通过摆小棒的操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。

多数学生摆小棒时是无序思考的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。

在教学的过程中，有一名学生回答这4种摆法是非常有序的：

宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。

我只是肯定了学生的回答的正确，如果在这个环节的处理上，让这个学生再说一说自己是怎样想的，怎样把4种答案都找出来的，就可以通过这个学生的回答引导其他学生发现"长加宽的和等于周长的一半"，他是有顺序的思考的，因此就找出了所有问题的答案。

让其他同学感受到：

要找出所有不同的围法，需要有条理地一一列举。

在这一环节上，我没有大胆的放手，而是又扶着学生探索"长加宽的和与周长的关系"，如果让学生的发现回答代替我的引导，可能这个环节会更精彩。

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2020-02-09

这部分内容教学用"一一列举"的策略解决一些生活中的简单的实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和认识，而这节课的重点是使学生学会有条理、有顺序地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的所有答案。

在教学中我是这样处理的：

一、课前谈话，导入课题1、平时你们都喜欢看什么课外书？

（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：

如果从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？

你能一一列举出来吗？

3、师小结：

一一列举是我们解决问题的一种策略，今天这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。

（板书课题）[反思：

在3种书中选择2本并列举出来，这一内容学生四年级时已经学习过，因此对学生来说并不困难。

设计这一环节的目的一方面是导入课题—一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。

]二、自主探究，学习列举

（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。

这是什么地方？

这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。

2、王大叔是动物园的工人，今天他碰到难题了，课件出示例1：

王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？

3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？

（长方形的周长是18米）4、你们能帮助王大叔解决难题吗？

（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。

（2）集体交流不同的围法：

4种5、观察这4种围法，你发现了什么？

（长+宽=9米），为什么长加宽的和一定是9米呢？

6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：

我们可以从宽是1米想起：

如果宽是1米，长是多少？

如果宽是2米，长是多少？

......7、

（1）请大家独立完成练习纸上例1的前2行。

（2）集体交流核对。

8、刚才我们用小棒围和列表2种方法帮王大叔解决了难题，你比较喜欢哪种方法？

为什么？

9、这4个长方形的周长都相等是18米，面积是不是也相等呢？

请大家完成练习纸上例1题第3行：

求面积。

10、比较每个长方形的长、宽和面积，你有什么发现？

（长方形的周长相等，面积不一定相等；长和宽越接近，面积就越大。

）[反思：

在教学例1时，先引导学生用小棒摆一摆。

通过摆小棒的操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。

多数学生摆小棒时是无序思考的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。

在教学的过程中，有一名学生回答这4种摆法是非常有序的：

宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。

我只是肯定了学生的回答的正确，如果在这个环节的处理上，让这个学生再说一说自己是怎样想的，怎样把4种答案都找出来的，就可以通过这个学生的回答引导其他学生发现"长加宽的和等于周长的一半"，他是有顺序的思考的，因此就找出了所有问题的答案。

让其他同学感受到：

要找出所有不同的围法，需要有条理地一一列举。

在这一环节上，我没有大胆的放手，而是又扶着学生探索"长加宽的和与周长的关系"，如果让学生的发现回答代替我的引导，可能这个环节会更精彩。

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2020-02-09

这部分内容教学用"一一列举"的策略解决一些生活中的简单的实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和认识，而这节课的重点是使学生学会有条理、有顺序地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的所有答案。

在教学中我是这样处理的：

一、课前谈话，导入课题1、平时你们都喜欢看什么课外书？

（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：

如果从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？

你能一一列举出来吗？

3、师小结：

一一列举是我们解决问题的一种策略，今天这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。

（板书课题）[反思：

在3种书中选择2本并列举出来，这一内容学生四年级时已经学习过，因此对学生来说并不困难。

设计这一环节的目的一方面是导入课题—一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。

]二、自主探究，学习列举

（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。

这是什么地方？

这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。

2、王大叔是动物园的工人，今天他碰到难题了，课件出示例1：

王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？

3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？

（长方形的周长是18米）4、你们能帮助王大叔解决难题吗？

（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。

（2）集体交流不同的围法：

4种5、观察这4种围法，你发现了什么？

（长+宽=9米），为什么长加宽的和一定是9米呢？

6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：

我们可以从宽是1米想起：

如果宽是1米，长是多少？

如果宽是2米，长是多少？

......7、

（1）请大家独立完成练习纸上例1的前2行。

（2）集体交流核对。

8、刚才我们用小棒围和列表2种方法帮王大叔解决了难题，你比较喜欢哪种方法？

为什么？

9、这4个长方形的周长都相等是18米，面积是不是也相等呢？

请大家完成练习纸上例1题第3行：

求面积。

10、比较每个长方形的长、宽和面积，你有什么发现？

（长方形的周长相等，面积不一定相等；长和宽越接近，面积就越大。

）[反思：

在教学例1时，先引导学生用小棒摆一摆。

通过摆小棒的操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。

多数学生摆小棒时是无序思考的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。

在教学的过程中，有一名学生回答这4种摆法是非常有序的：

宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。

我只是肯定了学生的回答的正确，如果在这个环节的处理上，让这个学生再说一说自己是怎样想的，怎样把4种答案都找出来的，就可以通过这个学生的回答引导其他学生发现"长加宽的和等于周长的一半"，他是有顺序的思考的，因此就找出了所有问题的答案。

让其他同学感受到：

要找出所有不同的围法，需要有条理地一一列举。

在这一环节上，我没有大胆的放手，而是又扶着学生探索"长加宽的和与周长的关系"，如果让学生的发现回答代替我的引导，可能这个环节会更精彩。

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2020-02-09

这部分内容教学用"一一列举"的策略解决一些生活中的简单的实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略已经有了一些体验和认识，而这节课的重点是使学生学会有条理、有顺序地一一列举，从而不重复、不遗漏地列举出问题的所有答案。

在教学中我是这样处理的：

一、课前谈话，导入课题1、平时你们都喜欢看什么课外书？

（指名回答）2、选择3种（数学乐园、七彩文学、科学世界），板书在黑板上，提问：

如果从中选出2种阅读，有多少种不同的选择方法？

你能一一列举出来吗？

3、师小结：

一一列举是我们解决问题的一种策略，今天这节课我们就来学习用一一列举的策略解决生活中的数学问题。

（板书课题）[反思：

在3种书中选择2本并列举出来，这一内容学生四年级时已经学习过，因此对学生来说并不困难。

设计这一环节的目的一方面是导入课题—一一列举，另一方面是复习旧知，为例2的教学先分类，再列举做好铺垫。

]二、自主探究，学习列举

（一）创设情境，教学例11、出示红山森林动物园大门图。

这是什么地方？

这节课牛老师就带大家去红山森林动物园玩一玩。

2、王大叔是动物园的工人，今天他碰到难题了，课件出示例1：

王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？

3、指名读题，并说说从题中知道了哪些信息？

（长方形的周长是18米）4、你们能帮助王大叔解决难题吗？

（1）请你们每人拿出18根小棒代替题目中的18根1米长的栅栏，在小组中围一围，看看有多少种不同的围法。

（2）集体交流不同的围法：

4种5、观察这4种围法，你发现了什么？

（长+宽=9米），为什么长加宽的和一定是9米呢？

6、出示表格，我们也可以用列表的方法一一列举：

我们可以从宽是1米想