部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计文档格式.docx
- 文档编号:20965693
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.19KB
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计文档格式.docx
《部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.预习课文,拼读生字,朗诵课文;
认识课文中提到的小动物的特色。
(学生)
课时安排
2课时。
教课过程
第一课时
一、讲话导入,做好铺垫
1.同学们,今日老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
是呀,
棉花姑娘长得白白嫩嫩的,衣着绿裙子,多么漂亮呀!
让我们一同
和蔼地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
2.识记"
棉"
和"
娘"
,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同的特色?
设计企图:
低年级学生形象思想占主导地位,用讲话的方式,
以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。
让学生进行"
夸一夸"
棉花姑娘的活动,使学生感觉到棉花姑娘的漂亮,为下边
写棉花姑娘患病、治病做好铺垫。
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,谈谈棉花姑娘的表情有什么变化?
(出示棉花姑娘悲伤的图片和高兴的图片。
)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁云满面的,很悲伤。
第二幅图棉花姑娘高兴地笑了。
棉花姑娘从悲伤到高兴,这究竟发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
3.沟通:
你知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、他人、树干、突然、诧异、七颗、
瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字"
治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦"
,自主发现最适合的识字方法。
4.自由读课文。
阅读理解关于一年级学生来说有必定难度,本节课
从图片和问题下手,帮助学生认识课文的要点部分。
在整体感知课
文内容后,让学生沟通听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,
把字、词、句的理解与阅读理解有机地联合起来。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通畅,我们应当怎么办?
(碰到不认识的字要讨教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意
停留)
2.方才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句:
认读词语"
治病"
,识记"
治"
。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
"
(指名读,齐读)
3.课文中还有很多要点的句子,你们会读吗?
出示句子:
(1)"
请你帮我捉害虫吧!
(2)"
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你仍是请他人帮忙吧!
(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,要点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
此刻就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名依据自然段读课文。
本环节的设计就是融"
整体掌握文本、朗诵指导"
于一体,学生经过把课文读通读顺,大概理解了课文讲的内容,最
重要的是将生字词的学习放在详细的语境中,交融在朗诵感悟的过
程中,提升了学习效率。
四、多种方法,稳固生字
1.识记"
燕"
和"
瓢"
。
(1)今日我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家,谈谈如何记着它们?
(2)学生小组内剖析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,内心特别快乐,就想和大家一同来玩玩"
词语跷跷板"
的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低
词语:
棉花、姑娘、治病、燕子、他人、树干、突然、诧异、
七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
本环节设计的特色是:
创建丰富的教课情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。
五、认真察看,认真写字
1.今日我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、
七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格地点。
3.下边请大家认真察看这些字在田字格中的地点。
4.师范写、重申"
病"
的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展现学生作品,实时评论鼓舞。
写字教课是语文教课中一项不行忽略的内容。
针对低年级学生年纪小的特色,每节课上让学生着手写一写,既表现了读写联合的教课原则,又将课外作业在课内达成,减少了学生的课业负担。
第二课时
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今日棉花姑娘又来探望大家了,让我们和蔼地叫一声"
棉花姑娘"
吧!
1.棉花姑娘还带来了好多棉花宝宝呢!
(出示带有棉花图案的
生字卡片。
)她要考考大家。
谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。
(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
2.指名认读生词,选择喜爱的词语说一句话。
3.指名读全文,要求读得正确、流畅。
复习稳固是提升教课质量确实可行的好方法,能够使学生实时进行知识反应,增强学生的理解和记忆。
教课开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教课活动,巩
固学生对生字的掌握,经过奖赏棉花宝宝,激发学生们的学习热忱,为下边的学习打好基础。
二、创建情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可快乐了。
大家看,(出示笑容棉花图片。
)棉花姑娘笑得多高兴啊!
2.但是,过了几日,不幸的事情发生了。
(出示患病的棉花图
片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变为这样是谁弄的?
(蚜虫)
别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是很多农作物的仇敌,它专吸植物的
汁液。
假如你就是可怜的棉花姑娘,此刻很多蚜虫在吸你的汁液,
你最想说什么?
3.你能用"
患病、可恶、蚜虫、期望、治病"
这些词语来说一说吗?
能用几个就用几个。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了。
(出示课文第1自然段。
)我们一同来读一读吧。
(学生读课文)
人们都说兴趣是最好的老师。
这一教课环节经过学
生用所给的词语练习说话的方式,睁开丰富的想象,身临其境地把
患病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生持续学习的欲念。
三、以读为本,理解感悟
(一)问题下手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
同学们,你们平常也生过病吧,大家联系自己患病的经历,想一想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能表现棉花姑娘此刻的心情,它是哪个词语?
(期望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
(学生读)
她最期望的是什么?
最希望的是什么?
最期望的是什么?
对,她多么期望有医生来给她治病啊!
她此刻最希望看见的是谁呢?
1.指导读描绘棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的状况下,你能把"
期望"
换成另一个词语吗?
3.你们也有过最期望的事吧,谁能用"
说一句话呢?
(二)图文联合,角色朗诵。
这么痛苦的棉花姑娘,多么期望有医生来给她治病啊!
还真来
了几位动物界的名医,请同学们自由朗诵第2~5自然段,用横线
画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,
最后又是谁帮她治好了病
呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,
指名回答。
语言训练:
试着用一句话谈谈"
棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫"
?
(课件出示,指引学生用"
棉花姑娘请________、________、________
来给她治病"
的句式练习说话。
2.经过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗诵棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习,分角色朗诵棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情形导读。
导读:
棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真快乐,
内心想:
终于有医生来给我治病了,我有希望了。
她特别有礼貌地
对燕子医生说
(指两名学生疏别读棉花姑娘和燕子的话。
燕子医生不好心思地飞走了。
棉花姑娘很悲伤:
好不简单等来
了一个医生,却没有方法治我的病,莫非我的病真的治不好了吗?
哦,那处,啄木鸟医生来了。
或许他有方法治我的病,我去问问他
吧
(指两名学生疏别读棉花姑娘和啄木鸟的话。
啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?
我的身子愈来愈疼了,
可恶的蚜虫还在拼死地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。
突然,
青蛙医生跳来了,哦,或许他是我的希望,我快乐极了,连忙叫住
他
(指两名学生疏别读棉花姑娘和青蛙的话。
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。
来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了
6.指导朗诵棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
阅读理解关于一年级的学生来说有难度,本环节充足利用课文中的插图,依据所给的词语,指引学生睁开联想,经过
各样形式的朗诵,运用不一样的语气,帮助学生理解棉花姑娘生病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不一样心理。
做到以读促讲、以读代讲,在朗诵中加深理解。
四、讲堂总结,合作表演
1.以小组为单位选举朗诵好的同学,戴头饰进行角色表演。
2.小结:
其实,在我们的平常生活中,还有好多的益虫益鸟,
它们是自然界中不行缺乏的构成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱惜它们!
轻松、风趣、灵巧的表演让学习变得情味盎然、生动开朗,并且经过表演,促使了学生对所学内容的稳固。
教课反省
固然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的构造和内容比较相像,我就多次让学生带着问题自由读课文。
第一次思虑都有哪些医生给棉花姑娘看病了。
第二次思虑燕子、啄木鸟、青蛙为何
不可以给棉花姑娘治病。
第三次是有感情地读。
经过几次有目的的读,
学生自然理解了课文内容,节俭了授课的时间。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 棉花姑娘 部编版 一年级 语文 下册 棉花 姑娘 教案设计