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(三)活教育的方法论
做中学、做中教、做中求进步"
这是活教育的方法论。
陈鹤琴提倡儿童在做中学习知识、提高认识能力、培养创造能力。
做中学"
要求学生在操作中获取直接经验,"
做中教"
是指教师要在实际中教,创造条件让学生在操作中学习,教师和学生一起做,在做的过程中共同进步。
活教育的方法论提倡儿童是学习的主体,教师要在适当的时候指导好儿童的活动,激发儿童的兴趣,启发儿童的思想,培养他们的动手操作和独立思考能力。
二、陈鹤琴的"
理论对当前幼儿园教育的启示
陈鹤琴的"
思想,内容丰富并且具有创造性,给中国的教育事业留下了一份珍贵的教育财富,具有深远的影响,对当代我国的幼儿教育具有现实的指导意义。
(一)要重视幼儿的想像力,培养幼儿的创造力
幼儿具有丰富的想像力和创造力,主要表现在幼儿的言语、动作、感知、思维、想像等方面。
幼儿的好奇心和创造性想像的发展是他们创造力形成和发展的重要表现。
陈鹤琴认为儿童本来就具有很高的创造力,有一种创造的欲望,只要教师善于诱导启发,幼儿的创造力是可以培养的。
在幼儿园教育中,教师可以通过许多活动来培养幼儿的想像力和创造力:
首先,通过语言活动来培养幼儿的能力。
例如,讲故事、看图片编故事、情节想象等形式,不仅锻炼了幼儿的语言表达能力,而且对于培养和发展幼儿的想像力都有十分积极的作用,幼儿的创造力也会随着想像力的发展而得到提高。
其次,通过操作活动培养幼儿的想像力和创造力。
在幼儿园教育活动中,教师可以设计一些开放性的操作活动,即所提问题答案不只一种,可以从多方面来思考问题,找到的答案也有几种可能性,这样有利于幼儿从不同的方面思考问题。
比如,让幼儿对积木进行分类,没有规定按照什么标准来分,幼儿通过自己的思考会出现几种不同的分法:
按颜色,按形状,按大小。
这种开放性的问题有利于开拓幼儿的思维,培养其创新精神。
再次,艺术创作也是发展幼儿创造力的重要形式。
主要的活动有音乐、舞蹈、绘画、剪纸等。
在幼儿的教育活动中进行艺术创作,其主要目的是培养他们的想像力和创造力。
在进行创作活动时,教师提总的要求,让幼儿充分展开想像,创造出艺术作品,可以通过比赛和展示的方式调动幼儿的积极性,使其创造力得到进一步的提高。
(二)培养幼儿的动手操作能力,促进幼儿主体性的充分发挥
陈鹤琴把"
放在学生获得知识经验的首位。
凡是儿童自己能做的,应当让他自己做。
幼儿"
的过程,也是其主体性发挥的过程。
幼儿虽然知识贫乏,经验不足,但他们却是一个独立的有思想的个体。
因此对幼儿园课程内容和教学方法的选择,必须适应儿童身心发展,充分调动儿童的主动性,使儿童成为活动的主体。
在幼儿教育中,幼儿经常会表现出积极主动探索和认识周围世界的强烈愿望和动机。
有时会被教师误解,遭到严厉的批评,造成紧张心理,没有一个主动探索外界事物的心理环境。
教师应该鼓励幼儿用自己的眼光去认识事物,耐心倾听和观察。
教师要充分尊重和信任每一个幼儿,尽量减少对他们行为和思维的不合理的限制,给他们自由表现的机会。
要给幼儿出错的权力,因为他们的经验还不丰富,难免会出现错误。
无论幼儿的想法对与错,教师都要认真地接纳,鼓励他们表达自己的看法,找出出错的原因,让其尝试着自己去解决问题。
在日常的幼儿园教育中,教师要为幼儿创设自由、民主、和谐、开放的心理环境。
要让幼儿成为活动的主人,让他们自己去发现问题,思考问题,进而解决问题。
发展幼儿的主体性,必须确立幼儿在活动中的主体地位。
保证其自主地参与,主动地探索,积极地创造,愉快地表达,引导幼儿树立自尊心、自信心、自豪感。
当前的幼儿园教育应该重视幼儿主体性的充分发挥。
未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。
受教育的人必须成为教育他自己的人;
别人的教育必须成为这个人自己的教育"
,使学习者"
成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者"
。
(三)重视游戏在幼儿教育中的作用,让幼儿在游戏中快乐地成长
陈鹤琴说:
游戏也是儿童生来喜欢的,儿童的生活可以说就是儿童的游戏。
戏是幼儿的基本活动。
首先,幼儿活泼好动,喜爱模仿,认识活动中表现出具体形象性,游戏最符合幼儿的心理发展水平,是适合幼儿需要的活动方式。
其次,游戏具有社会性、具体性、虚构性和愉悦性,对幼儿的身心发展起着极其重要的作用。
游戏对幼儿身心发展的作用主要表现在:
(1)游戏有利于幼儿运动能力的发展。
(2)游戏有利于幼儿智力的发展。
(3)游戏有利于促进幼儿社会性的发展。
(4)游戏有利于幼儿情感的发展。
幼儿园教育中长期存在着重上课、轻游戏的现象,一些教师认为游戏不过是儿童在学习之后的一种放松的方式,还有一些教师觉得游戏不好组织,要考虑到操作材料、幼儿的安全等因素,所以就把幼儿困在教室里,让幼儿在各自的座位上做一些幼儿不感兴趣的所谓的集体游戏,幼儿仅仅是在完成教师交给的任务,毫无兴趣和乐趣。
对幼儿来说,游戏不仅是娱乐的方式,而且还是学习的过程。
幼儿在游戏中的学习是发现式的学习、自主性的学习。
游戏是幼儿最重要的学习方式。
幼儿的健康成长离不开游戏,因此,教师应重视幼儿的游戏,为游戏的开展创造良好的条件。
针对当前幼儿教育中存在的问题,教师应该重视幼儿的游戏活动,使幼儿在游戏中健康快乐地成长。
首先,教师为幼儿设计的游戏必须符合游戏的基本特征,也可以启发幼儿自己提出游戏的主题,教师要指导幼儿积极关注和认真观察周围世界和日常生活,丰富他们的感性经验,幼儿所处的环境和生活内容越丰富,游戏的主题和内容就越容易发现。
其次,要给孩子充分的游戏时间,让幼儿在游戏中学习、探索。
再次,要为儿童创设安全的游戏场地和操作材料,因为这些条件是幼儿游戏的物质基础。
游戏是幼儿的权利,而不应是对幼儿的施舍与奖赏,幼儿不应该只是为将来而活,更是为现在而活,他们应当充分地享受教育,愉快地游戏,健康地成长。
教育,应该使幼儿体会到现实的快乐和幸福。
正如教育家卢梭所说的那样:
把欢乐还给童年。
教育也应该把游戏还给儿童!
(作者单位:
西南大学教育学院,重庆北碚,400715)参考文献:
[1)转引余之介:
活教育的开拓口].活教育,1947.四卷一期.
[2][4][6]陈鹤琴教育文集(下)[M].北京:
北京出版社,xx.660,653,16.
[3]孙培青主编:
中国教育史[M].上海:
华东师范大学出版社,xx.466.
[5]联合国教科文组织教育发展委员会编:
学会生存――教育世界的今天和明天[M].上海:
上海译文出版社,1978.218. 陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示2
陈鹤琴是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家,作为我国现代幼儿教育事业的开拓者和领航人,他的家庭教育理论对我国学前教育有重要启示。
他对家庭教育进行了深刻的剖析,他认为"
父母是儿重的第一位老师,也是儿童的终身教师家庭教育应该关注儿童的身体健康和心理健康,家庭教育要满足儿重心理发展特点,倡导父母以身作则,做好榜样。
该理论启示父母应做到拒绝"
超前教育"
,拒绝"
隔代教育"
,倡导父母亲力亲为。
家庭教育的重要性
著名教育家陈琴指出,儿童的品行和品格在幼儿期被塑造,幼儿期是儿童成长的关键时期。
陈鹤琴在《家庭教育》中指出:
幼稚期(出生到7岁)是人生最重要的一个时期,习惯、语言、技能、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础,若基础打得不稳固,儿童就难以形成健全的人格。
这说明儿童时期的教育将影响一个人一生的成长发展。
每个儿童成长中所养成的习惯是不同的,对学龄前儿重来说,家庭教育非常重要,家长在儿童的成长和发展中起到非常大的作用。
父母是儿童的第一位老师,也是儿童的终身教师。
家庭教育中父母对儿童的影响是学校教育和学校教师不可代的。
教师教授的书本知识大部分都会被遗忘。
但是在家庭教育的影响下,儿童所习得的感思、协同、创造性、想象、丽力、反思等能力将会伴随儿重一生。
家庭教育的内容
1.儿童的身体健康。
陈鹤琴非常注重对儿童身体的养护,提出父母应注意儿童的身体健康状况,让儿童多锻炼并摄取充足的营养。
我们晓得强健的身体是儿童幸福的根源,身体不健全,儿童自然终身受累,而做父母的也要受无穷的痛苦。
卫生习惯是健康的基础,所以父母应当让儿重养成良好的卫生习惯,如饭前便后洗手、传授洗脸刷牙的方法等。
父母还要注意幼儿护理上的细节如儿童洗脸要注意到耳鼻和眼睛给儿重的食物要根据儿童的身体发育规律定时定对于食物的存储要放在回定合理的位置等。
2.关注心理健康。
陈鹤琴是我国最早提出研究儿童心理的教育家,他的观察记录和实验为儿童心理学的发展做出了巨大贡献。
陈鹤琴在怎样倣父母这一节提到:
做父母的要想把儿童养得好,应该回问自己是否懂得养儿童的方法?
怎样养育儿童,使得儿重身心两方面都充分而又正当地发育?
一位哲人曾经说过:
世界上最可怕的事情就是成为父母却不需要经过考试。
了解儿童的心理是父母需要拿握的第门功课。
总体来讲,儿童是好游戏、好模仿、好奇的,是喜欢成功的,是喜欢野外生活的,是合群的,是喜欢别人赞许他的。
对于儿童来说,游戏就是工作,工作就是游戏。
他认为教育要尊重儿童的天性,父母要充分地观察和了解儿童行为,找出儿童行为背后真正的原因进行教育和疏导。
此外,父母要找出儿童缺乏勇气的原因,训练儿童的胆量,锻炼儿童的勇气,帮助儿童养成勇于尝试的精神。
家庭教育的方法
1.满足儿童心理发展特点。
陈琴根据目己的研究、实验,将儿童特点总结为四心"
,即好动心、模仿心、好奇心和游戏心。
家长应了解儿童的心理发展特点,为儿童创造劳动的环境、游戏的环境、科学的环境、艺术的环境、阅读的环境。
要为儿童提供看图画图的机会、剪纸着色的机会、串珠锤击的机会以及浇花、塑泥、玩沙的机会。
父母应当做出积极的暗示,尤其是对于儿童的正面行为要及时、详细地给出鼓励。
这样会促使儿童重复其良好的行为。
父母对于儿童的负面行为要严厉批评,让儿童认识到行为的不良后果。
对于儿童的错误行为既不能姑息也不应当纵容,父母应当结合ル童的年龄特征让儿童做一些力所能及的事情,使儿童产生成就感。
这不仅使儿童乐于劳动同时也锻炼了儿童的体格。
做父母的还应当同自己的孩子成为朋友、伴侣,以游戏的方式教育儿童。
2.倡导父母以身作则,做好榜样。
陈鶴琴认为父母是儿童的第一任老师,对儿重的教育成长起着关键的作用。
儿童特别善于观察和模仿,第一个被他们观察和模仿的便是自己的父母。
所以,父母的言行卒止对于儿童来说非常重要。
陈琴指出:
教养子女第一条原则,就是要遵守"
以身作则"
要幼儿时期的儿童在生活上对父母有很大的依赖,他们对外界的一切都感兴趣。
父母是他们第一个直接模仿的对象,是儿童心目中的理想人物,他们的一举一动、一言一行都直接或间接地影响着儿童。
父母应当对子女公平,在儿童面前态度应当致,不能欺骗儿童更不能做出不符合社会道德或规矩的行为。
只有这样才能培养出具有元交际能力的"
社会人"
家庭教育是最早期的教育,是一切教育的基础。
学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。
儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育,父母就是他们的第一任教师。
如果儿童从小在家庭里受到良好的教育,以后学校教育就能顺利地进行;
如果儿童在家庭里受到不良的教育,就会使他们在接受学校教育时发生困难,学校就需要用很大的力气去矫正他们的错误和缺点。
生活的经验告诉我们,从幼年时期开始教育是不那么困难的,但以后矫正缺点的再教育就困难得多。
因此家庭教育把好第一关,打好教育的基础是十分重要的。
陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示3
中国早在原始社会和奴隶社会就开始有对儿童家庭教育的探讨。
家庭对于儿童的成长有着极为重要的影响。
陈鹤琴是我国幼儿教育的专家,他的著作《家庭教育》被陶行知称为中国出版教育专书中最有价值的著作。
陈鹤琴通过对儿子的观察记录总结出"
父母规则手册"
书中明确阐述了父母在儿童的各个时期应当做什么。
该著作有助于父母树立正确的儿童观,对我国的家庭教育起到了警示启迪的作用。
一庭教育的重要性
陈鹤琴指出,儿童的品行和品格在幼儿期被塑造,幼儿期是儿童成长的关键时期。
他在《家庭教育》中指出:
儿童时期的教育将影响一个人一生的成长发展。
每个儿童成长中所养成的习惯是不同的,对学龄前儿童来说,家庭教育非常重要,家长在儿童的成长和发展中起到非常大的作用。
父母是儿童的第一位老师,也是儿童的终身教师。
家庭教育中父母对儿童的影响是学校教育和学校教师不可代替的。
但是在家庭教育的影响下,儿童所习得的感恩、协同、创造性、想象、耐力、反思等能力将会伴随儿童一生。
二庭教育的内容
陈鹤琴非常注重对儿童身体的养护,提出父母应注意儿童的身体健康状况,让儿童多锻炼并摄取充足的营养。
卫生习惯是健康的基础,所以父母应当让儿重养成良好的卫生习惯,如饭前便后洗手、传授洗脸刷牙的方法等。
父母还要注意幼儿护理上的细节,如儿童洗脸要注意到耳鼻和眼睛;
给儿童的食物要根据儿童的身体发育规律定时定量;
对于食物的存储要放在固定合理的位置等。
2.关注儿童的心理健康。
陈鹤琴是我国最早提出研究儿童心理的教育家,他的观察记录和实验为儿童心理学的发展做出了巨大贡献。
陈鹤琴在怎样做父母这一节提到:
做父母的要想把儿童养得好,应该问问自己是否懂得养儿童的方法?
怎样养育儿童,使得儿童身心两方面都充分而又正当地发育?
一位哲人曾经说过:
了解儿童的心理是父母需要掌握的第一门功课。
总体来讲,儿童是好游戏、好模仿、好奇的,是喜欢成功的,是喜欢野外生活的,是合群的,是喜欢别人赞许他的。
他认为教育要尊重儿童的天性,父母要充分地观察和了解儿童行为,找出儿童行为背后真正的原因进行教育和疏导。
三庭教育的方法
陈鹤琴根据目己的研究、实验,将儿童特点总结为四心"
家长应了解儿童的心理发展特点,为儿童创造劳动的环境、游戏的环境、科学的环境、艺术的环境、阅读的环境。
父母应当做出积极的暗示,尤其是对于儿童的正面行为要及时、详细地给出鼓励。
对于儿童的错误行为既不能姑息也不应当纵容,父母应当结合儿童童的年龄特征让儿童做一些力所能及的事情,使儿童产生成就感。
做父母的还应当同自己的孩子成为朋友、伴侣,以游戏的方式教育儿童。
陈鹤琴认为父母是儿童的第一任老师,对儿重的教育成长起着关键的作用。
所以,父母的言行举止对于儿童来说非常重要。
陈鹤琴指出:
婴幼儿时期的儿童在生活上对父母有很大的依赖,他们对外界的一切都感兴趣。
父母应当对子女公平,在儿童面前态度应当一致,不能欺骗儿童更不能做出不符合社会道德或规矩的行为。
四鹤琴家庭教育思想的启迪
1.拒绝"
,采取适时适当的教育。
随着科技的发展和时代的进步,人们对文化精神水平的要求越来越高,对教育也越来越重视。
特别是21世纪以后,人民的物质水平得到了极大的提升,精神追求越来越高,对教育的要求也在随之提高。
中国是一个教育大国,从古至今都非常的注重儿童的教育。
古有"
头悬梁,锥刺股"
万般皆下品,唯有读书高"
的情况,现有"
不要让儿童输在起跑线"
望子成龙,望女成凤"
的现象,很多"
狼爸"
虎妈"
也应运而生。
21世纪的家长并不满足于让儿童三岁上幼儿园,很多家长提前开展"
胎教"
和"
早教"
,这种功利心理也催生出许多早教机构。
很多早教机构过分宣传早期教育的重要性,甚至为了逐利,让儿童很早就提前学习小学知识。
家长也期望自己的孩子能够成为"
天才"
,对于儿童过早识字、讲英文等"
能力"
沾沾自喜,并将其视为炫耀的资本。
更令人感到吃惊的是,很多幼儿园过早地让儿童学习超出自身能力接受范围的知识。
很多小学开设了入学考试课程,要求儿童在入学以前掌握大量汉字,对数学的运算能力提出明确的要求。
这些对于尚在童年时期的幼儿来说是不适宜的,很多儿童的童年基本上在盲目的兴趣班中度过。
实验案例也已经证实,那些早早就"
成名"
的"
神童"
甚至能力还不如一般正常的同龄人。
2.拒绝"
科技的进步促使现代社会节奏加快,夫妻都要为工作奔波,但是照顾儿童的责任越来越重,不少父母力不从心。
此时,部分家长将照顾儿童的责任转移到爷爷奶奶、外公外婆身上,这也相应滋生出许多社会问题。
隔代家长的溺爱导致儿童养成"
衣来伸手,饭来张口"
的习惯,留守儿童的心理缺失也引发了诸多社会问题。
对此,政府、社区应当多出台可行的政策和方案,尽可能让儿童能在父母身边长大。
(徐芳婷)
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