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职业教育新思路
职业教育新思路
2007年12月
序言
从“三人行,必有我师焉!
”到“师夷长技以制夷”,中国的几千年的教育思想,铸就深厚的教育资本,教育是一个国家发展的旗帜,是一个社会发展阶段的重要标志,职业教育在我国现代化发展中占有举足轻重地地位,对于在不断改革、发展中的教育,面对新形式下,工业的快速发展,职业教育该怎么去做,怎么吻合社会发展需求,这个问题值得每个教育工作者的深思。
职业教育是我国现行的教育体制的一种,是现代社会发展趋势潮流的重要组成,大力发展职业教育,培养符合社会发展需求,综合性高素质,高技能水平的人才,是现阶段职业教育的主要课题。
就目前的职业教育体系和职业教育本身而言,教学方式和教育课程过于陈旧,没有从实质上解决教育的根本问题,缺乏对学生的素质培养和专业针对教学的举措,课程的需求不能完全满足和跟上行业发展需求,因此,我们要有跨越意识,要突破常规教学的框架,走多元化路线,认真剖析职业教育的缺陷,进一步完善职业教育体系,去拓驭新的、可行性强的、持久可行的新职业教育发展道路。
一开拓职业教育新思路,放远目标
一、教师的选拔要跨出门槛,放远目标。
我国的教育类师资一般都以师范类毕业生为主体,依附于本科院校为主载,从中(高)等职业教育的主要目的和实质上来看,师范类出身的教师与现代职业教育发展并不是很吻合,毕竟教学的层面主要是在基础教学的方面,与职业院校的专业教学的教学实质目的是不同的,因此,在职业教师的选择空间上,应当要放远眼光,走出传统的门槛。
(1)拨开传统理念,注重搭配平衡
对于职业教育的培养目的,职业院校的教学实质而言,基础课程的教学很重要,大多的教师都是师范类出身,所以对于基础的教学是很在行的,这个是不容质疑的,但是对于专业课程的教学和实训,社会知识和实战知识的教学,这个就只能由专业出身的,有这方面专长的专科类教师来教学。
职业教育的发展主要还是依托于专业教师的教学和实际操作的传授,只有以专业为主,基础教育为辅,才符合于职业教育的发展趋势。
符合职业院校培养动手能力强、适应能力强、专业技术好、符合社会发展的新型技术人才的本质
中(高)等职业教育始终是区别于普通高中和本科教学的。
在教育用人上,应当放远眼光,面对越来越难的就业形势,怎么样使学生适应社会的发展需求,这个尤为重要,要以实效为主,要从教师选拔单一性的层面跨越到全面衡量上来,做到基础教学教师与专业实训教师相结合,两者相互配合,这样职业教育的发展才更符合社会的发展,才适合职业院校的发展道路。
(2)外聘为辅,完善教学结构
就中(高)等职业教育而言,针对培养学生的方向来说,学习好专业知识和操作是非常重要的,但是教师也并非万能的,学生自主发现的问题或多或少一般老师都是可以去直接解决或通过某些方式来解答,从本质上来说还是有缺陷的,专业知识和实际的操作中所出现的罕见问题并非所有的教师都能一一解答,所以有必要到企业或者其他层次高的院校科研所,聘请资深的技术工程师,技术工作研究者,来课堂或者实训场所来指导教学,传授学生相关的问题解决方式,让学生不仅仅是从知识层面上有所了解,而更多的是从实际操作中理解问题所在的源头。
让学生知道更贴近专业的技术规范流程,使学生更为深刻领悟到专业技术在社会发展中的作用。
一线的技术工程人员其实就是最好的专业老师,他们所遇到的问题是书本和实习操作中难以预料到的,毕竟专门从事行业的技术工程师的经验比在校老师要丰富,问题更为实际,所以外聘专业从业人员传授专业方面的实际问题解决方案是学生专业实践阶段不可缺少的资源补充。
让学生能更进一步符合社会发展的要求,更贴切工作的需求!
二探索职业教育新学制
一、职业教育学制模式的探析
中(高)等职业教育的发展是我国现代教育的重要组成部分,是适应社会发展的新型性教育,主要是为各企、事业单位,公司机构等培养优秀的中(高)级技术型专业人才,是教育适应社会发展的必然产物。
就我国现行的职业教育体系来看,分为两种教育,中等职业教育和高等职业教育两个主要学历层次。
现在所实行的教育的学制与社会发展有所拉锯,所以探寻一个合适的学制模式很重要。
(1)三年制中等职业教育模式
中等职业教育是我国现有职业教育的基础,发展已经多年,但是教育的教学模式是从传统的普通高中延伸和转变过来的,存在许多陈旧的弊端。
随着这些年的不断改革和创新,中等职业教育有了自己的主要方向,有了较为完善的目标和主线,使中等职业教育拥有了更为广泛的发展空间,也带来了更大的挑战。
对于中等职业教育的学制而言,可以依照学习的时间划分来制定相应的教学课程。
根据现在的职业教育的特点和学历层次来划分,可以分为两中,其一是两年制完全职业高中学历学制,其次是三年制完全学习的中专学历学制。
1按照三年完全学习学制来划分
课程设置
学习周期
基础知识
半年
专业基础
半年
专业实操
一年
专业实训
半年
辅助知识
半年
注:
辅助知识主要是:
社会实践知识、交际能力培养、专业相关的新知识等
2按照两年制完全学习学制来划分
课程设置
学习周期
基础知识
半年
专业基础
半年
专业实操
按照实训
不定周期
专业实训
辅助知识
不定周期
注:
辅助知识主要是:
社会实践知识、交际能力培养、专业相关的新知识等。
以上的方式主要都是阶段性的学习模式,突出以基础知识和专业知识为铺垫,以专业实操训练为主,辅助知识为辅的学习模式,锻炼学生的专业技能水准的同时培养学生的职场应对能力和交际水平。
中等职业教育涉及的行业很广泛,所以学生的动手能力要扎实娴熟,要贴近社会发展的基本需求,所以教学的模式也不是固定的,可以灵活的运用,在基础之上更好的运用和发挥,更融入社会发展的创新学习模式。
(2)“3+2”高等职业教育模式
“3+2”高等职业教育模式是中等职业教育在教育发展中的进步体现,是中等职业教育的续航,怎么样去做好高等职业教育,从什么地方着手,其方式和中等职业教育模式是相近的,面向的也是社会发展的大浪潮。
对于高等职业教育而言,教育的学历层次和教学的水准都是一个新的阶层,就其教学的学制来说,平台更为宽广了,学生受益更多,依据现在所推行的五年制高等职业教育来看,可以按照以下方式来划分:
课程设置
学习周期
基础知识
一年
专业基础
一年
专业实操
一年
专业实训
一年
专业考核
半年
辅助知识
半年
注:
辅助知识主要是:
社会实践知识、交际能力培养、专业相关的新知识、专业考核是对学生自主策划到实施的考核项目,从中体现学生的能动性。
此模式的学习方式可以突破传统的教学方式和教学线路,但是还是要以专业知识和专业技术为主,让学生不仅仅只会操作,更重要的是制作的全部流程,让学生具备自主创新的能力,锻炼学生融会贯通的水平。
高等职业教育与中等职业教育相比较,在时间上有一定的优势,但是在就业的发展角度上来说,也是处于劣势,时间的长短对专业的学习有一定的影响,但是过长的学习时间,在发展的角度来说是很难与社会发展相平行的,面对的问题就更多,怎么及时有效地把专业的方向,学习的主线调整到与发展相互吻合层面上来,这个至关重要,不只是要学生学会技术,更要让学生学会怎么去面对社会的发展趋势,怎么去面对今后的工作道路。
二、继续教育的平台衔接
高等职业教育的不能就此画上句号,应当积极与各大学联合,拓宽继续高等教育的阶梯,让每个中(高)职业教育学习的学生有个更好、更为宽广的学习空间,更进一步学习更高一层次知识的平台,职业院校要与各大学进行充分地资源共享,做到优势互补,填补职业教育的教学资源单一性,职业教育才能做到与社会发展相结合,与现代高等教育相结合,这样才能使职业教育更加稳固和进步。
三探索新型职业教育教学方式
教学首先所需要的的就是教本,也就是俗称的教材,是教学的重要组成部分。
教本一般都是学校自己依照教育部门指定的定制,其他的由学校自己选择。
从中有些不是很符合专业教学,与专业的取向不是很合适。
所以要走出教材指定这个圈,让学生自己有选择的权利。
一、教材空间自由化
课本一般都是按照国家教委指定的教材进行教学,但是现在很多的教材趋于老套,尤其对于中(高)等职业教育而言,近几年教材改变也很大,专业教材也丰富了许多,但是关键的是教材的选择权还是掌握在学校手中,该学什么还是由学校指定,这个就过于圈地化,面对着社会的不断发展,教材的选择应当适当放宽,除开国家指定的教材外,其他专业教材可以先由学校选择几种,老师介绍其教材教授层面,深度等主要方面,然后由学生自主投票选择符合自身要求的教材,这样学生自己选择出来的教本是不会有过多争议,对于教师而言,是面向教学多元化的体现。
二、深入剖析,创新思路
中(高)等职业教育的教育区别与本科学历教育,所以教学的着重点在于符合社会的发展轨道,增强学生的主观能动性。
从实质意义上来说,其实就是怎么培养和输送好专业技术型人才。
中(高)等职业教育所面对的不仅仅是教师队伍培养的问题,而且最重要的是学生,这个才是职业教育的中心,学生的素质怎么样,学生的思想观念怎么样,直接制约着学生的发展,更直接反映职业教育的各种存在的问题和缺陷。
怎么去教好学生,前提就是充分地去了解学生,理解学生。
就职业学校的学制来说,从基础课程的学习阶段来看,是了解学生最佳阶段,因为学生刚到学校,对专业不熟悉,教师应该把握这个良好的契机,放下老师的身份,当学生的同桌,分享学生的心情,分析学生的学习兴趣所在,以交流为主,从而更进一步了解学生,理解学生的思想,思维方式。
职业学校的学生普遍都存在着“厌学”“厌环境”“厌教师”三厌特质!
从现阶段的新入校的学生来看,一般都是成绩不是很理想,或者是成天沉迷游戏等诸如此类!
原本就过早接触了些社会的不良喜好,缺乏道德观念和素养!
所以对学校,对老师,对学习都存在着一种厌倦和讨厌的感觉。
怎么去改变学生的这种“三厌”症状,做教师的应当制定相对的有效措施予以纠正和正确引导。
(1)做学生的学生,掌握学生的心理。
对于教师而言,首先就是年龄问题,一般都是学生的长辈,和学生交流有代沟,做教师的应该放下教师的身份,与学生多交流,加入学生的团队中去,建议所有的老师每天都拿出半小时的时间,在午休时间去学生的宿舍,陪学生谈心,从学生的谈话中了解学生,从学生的生活实质上了解学生的缺陷。
针对学生的缺陷制定相对的措施!
引导学生走出一条适合自己的道路。
现在职业教育的年轻教师也很多,年轻就充满活力和激情,是学校的动力所在,但是就是因为这样的年龄,和学生大不了多少,所以学生管理起来很不方便,顶嘴,不卖帐、顶撞这类似的事情是络绎不决的,面对学生,年轻的教师要拿出点威严和气魄出来,不要走过于温和的路线,因为年轻的教师也是刚从学校出来不久,也是从学生这个时代所历练出来的,与学生的话题切入也比较容易,更容易融合到学生的生活学习圈中去,这样教师就更容易发现学生所存在的缺陷和问题。
尽可能从学生的兴趣出发,引导学生,让学生学会全面思考问题,解决问题。
(2)从学生的习惯看学生的学习兴趣点
根据基础知识学习阶段,教师可以从学生日常的学习中得知学生的大致学习方向,从而找到学生学习的兴趣着重点在什么地方,依据学生的兴趣源,为学生制定相对的教学调整,职业教育的基础课程实质上就是为专业课程做基础的巩固和完善,便于学生学习专业知识时更容易上手,所以在基础阶段教学中,注重学生的日常学习习惯,掌握学生的兴趣所在,着重引导学生的学习思维,将其指引到相对符合于该学生兴趣和专业领域中来。
(3)根据学生思维兴趣决定学生专业路线
学生的思维方式是完全不同于成年人,阅历知识过于浅薄,思考和衡量问题过于片面,对于自己所学的专业大多都是一知半解,所以在学习基础知识的阶段,做为教师,要在学生学习专业基础知识的课堂中,了解掌握到学生的发展潜质和适合学什么样的专业,为学生量身制定学习的方式。
所以在这方面教师要花更多点时间和学生交流,做学生的学生,汲取更多的分析决断能力,从而更好的传授好知识,培养好职业技术人才,走出自己的职业教育特色之路。
学习的线路不是一定要完全依照固定的传统的模式去实施,学生经过了九年义务教育的传统模式教学,已经感觉很疲惫了,特别是在义务教育阶段成绩比较差,受网络熏陶严重的这类学生,要适当去调整教学模式,正确引导学生,依据学生的思维方式给予正确的辅导,在不脱离职业教育的原则上指定相对宽松的教学方式,经过一段时间的过度,再逐步引导,过度到正常的教学中来。
四走非常规教学路线
就现代职业教育的基础课程知识来分析,教学方式依旧没有突破性,模式都是沿袭陈旧的老模式,或者是中西结合的模式,对于这些接触社会过早,分析问题过于表面的学生来说,常规的教学模式对于学生来说是没有大的效应的,所以,学校方面所宣扬的不是校规条例,而是学习氛围,学习的创新思路。
在教师的引导中让学生更好地自主发挥。
一巩固基础知识,铺好专业知识道路
就中(高)等职业教育而言,基础课程学习是很重要的,是学好专业知识的先决条件。
是学生学好专业知识的基石,怎么样让学生学好基础知识,怎么拨开传统教学的弊端,怎么去更为贴近学生的学习心态,这个是在基础课程学习阶段,教师授课前的必要准备。
中(高)等职业教育要与素质教育和普通高本教育是有很大区别的,在基础教学阶段中,其实就是将学生的学习兴趣调动起来,将学生在义务教育阶段和相对薄弱的学习科目给予加强,使学生有坚实的专业底子,为学好专业知识做好铺垫,基础教学的课程都是很枯燥和乏味的,都是理论知识,实践性的阶段都在专业课程这个阶段,面对基础知识的学习,很多学生都很厌倦,上甲课做乙事已经是很家常菜了,还有的学生就逃课,有的甚至因此阶段而辍学而提早走如社会,这个就是基础教学阶段的突出问题,也是教师在教学中最为棘手的问题,要解决好这个问题,应当从教学的思路着手,剔除“照本宣科”这种陈旧的传统教学方式,从课本的角度来说,基础课程的知识没什么大的变动。
一般都没什么太难的知识点,主要就是在于学生学习的心态,这个就要教师来充分调剂,在课堂上,教师其实不易讲述太多,因为学生从义务教育阶段过来,对于预习这类事情已经是习以为常的了,所以重点在于怎么去把知识更好的让学生渗透到学生的脑子里,这个就是关键所在,也是难点所在。
首先,做为教师,应当适当地改变教学方式,因为基础教学过于枯燥,学生很容易乏味,可以采用轮流发表意见,总结意见的方式来充实课堂,让学生在较为宽松的环境中学习好基础知识,课堂上的研讨是老师对学生的了解,也是调动学生的积极性,更是让学生对基础知识的一种巩固,从学生的发言中,教师可以大致看到学生的强项和弱点,对于学习兴趣相对平淡的学生,教师应当给予更多照顾,多注意观察学生上课时的思维反应和表达能力。
基础阶段其实就是专业学习阶段的一个过度,一个适应阶段、让学生适应新教学的模式,为随之而来的专业知识的学习阶段做好准备,而对于授课教师而言就是考察,分析学生,根据学生的理解程度,学生的大体学习方向给专业学习课程制定个有效的教学主线。
就现在职业学生的日常学习来看学生的学习好坏,这个是很不明智的,而且过于片面,职业教育的日常作业也应当做适当调整,一般两到三次日常作业就可以了,作业不一定就是书本或老师依照书本知识出的题目,教师可以给学生一个适度范围,就其范围让学生自己完成对自己所不明白的问题提出自己的见解,处理方式,写出自己的见解和答案,并就自己所不知道的问题也写在日常作业后,让学生在分析问题,处理问题的能力上有所加强和提升,有条件的学校,在基础教学阶段的日常作业,可以让学生利用PPT或者其他类型的常用软件来完成,教师从学生所交来的作业中,一目了然就可得知学生所存在的问题,所理解基础知识的程度如何,这个作为教师对学生日常学习的检测方式。
教师在次日课堂上就问题给学生做解答,这样虽然课程进度会有所缓慢,但是与传统教学方式的收效相比较,是显而易见的。
基础课程教学中,教师应当多让学生学会自主学习,自主发现问题、分析问题、解决问题、并对问题提出相关质疑,这个就是学生在职业教育中所必须具备的基本的处决事务的能力,为专业课程学习打下稳固的基础,更是学生将来面对社会发展需求的基本要求。
二专业课堂联动,充分自主
专业课程的学习是学生学习的重要阶段,也是学生学有所成的关键,在此阶段的学习中,教师应重点讲述专业领域中常见的一些问题,解决方案,就学生提出的问题给予实际操作,或者就此问题做调查,写分析报告。
让学生在实践中学习,学会深究问题根源和问题的中心,学生在专业的学习中,一般都是教师教授专业基础理论为主,上机操作,实用性的操作较少,后期才是实操为主,针对这种教学方式,职业教育的模式应当做出适当调整,课堂不应当只局限于本班,可以放宽到整个专业系别中,让所有的学生都参与到专业知识的学习中来,营造良好的学习氛围,为学生提供意见交换的平台,也是对教师教学的一种考验,学生可以不受限制,将自己所在专业课堂中和之前所不明白的知识和问题提出,让周围的同学来做解答,最后由教师来总结。
让每位学生都置身于专业学习的环境中来,对个别所罕见的问题,教师应当请资深的工作者,技术人员来解答,或者通过其他的一些实地教学来解决,让学生的学习更为扎实。
自主学习是学生在专业学习阶段的关键,教师就其专业知识的重点部分,要拿多点时间出来做详细讲解。
并对其有实操部分的内容要亲自示范,更多的是让学生自己动手操作,直到学生了解透彻为止,针对专业学习有浓厚兴趣的学生,要给予宽松的空间,让学生多实际操作,多给学生讲述新的专业方面的知识和操作流程,让学生多实践,多看资料和专业相关的书籍,上课不一定就是教学,也可以是学生的模拟考场,让学生组队,互相提出问题,解答问题,然后写出报告。
三实训与创新结合,加强学生的思维和动手能力
专业学习固为重要,专业实训更不能马虎,就学生的实际操作中,大多都是由教师指定一两个任务,之前教师都反复讲解和演示过,才让学生自己操作,这个其实很束缚学生的自己创新能力,所以专业实战知识在专业知识和专业实操中是比重很大的,是关系到学生动手能力和创新能力结合的体现,让学生自己自主独立去完成,或者一个团队去完成一项任务,这个就是实战训练的目的所在。
根据专业知识和操作的实训,可以根据学生掌握知识的能动性,在必要的时候做些实战演练,可以定个大体的方案,让学生自主选题,学生自己选择相对的队员,利用自己所学的知识,实际的操作能力,从策划到设计,从设计到成品,然后到推演,这个就是实战最终的成效,也是学生专业实战与社会衔接的主要方式。
实训是对教师教学成果的检验,更是学生学习精度的体现、创新意识的表现,为将来学生跨入社会,走上工作岗位做好充分的准备。
四针对性教学模式
职业学校的学生大多参差不齐,基础底子也相对差点,所以学生学习很吃力,很多都有逆反心理,对于这些学生,该怎么去实施教学的模式,这个值得思考,也是职业教育中的最棘手的问题之一。
这类学生不能按照其他学生的教学方式来做,应当为他们量身裁定个方案。
教师要为其学生做好学习辅导,课后留点时间将学习的重点传授给学生,不能强行扭转学生的思想,只能引导,绝大多数这类学生是不会按章完成任务,所以,对于这类可以采用一些长远机制来应对,首先,给他们一个广度的空间,让他们的涉及面积更为广泛,但给个任务,比如一节课下发点资料,将看到的资料,认为重点的,给予摘录,当然这个方面的东西应当提到专业的领域中来。
教师从这些学生的思维方式来判断学生的学习兴趣,实际操作课程前一课时,先要手把手传授给这类学生,让他们先学好,然后就这些来在实训操作前做示范,巩固学习成果。
让他们多接触相关的产品和工作,写社会调查。
从直观上改变学生对厌学的观点。
然后逐步引导学生走入专业学习的阶段中来。
中(高)等职业教育要敢于创新,敢于尝新,所有的职业院校要以学生为本,加强师资力量,多探索,多实践,突破传统教学的束缚,开拓职业教育的特色教学模式。
总之,中(高)等职业教育要与时俱进,教育教学上要有远见,积极走多元化教学模式,充分发挥职业院校的优势,培养出高素质,高技术水平,高创新水准的综合性技术型人才。
走出一条符合时代发展需求,贴切中(高)等职业教育的发展之路。
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