幼儿园环境创设区域创设精华版Word格式.docx
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公用活动墙面环境创设
功能多,要遵循幼儿教育原则、遵循一般装饰原则,将安全放在第一位,并满足幼儿身心需求,注重整体风格。
科幻内容、抽象艺术、童话、神话、幼儿游戏活动,体育运动等。
三区域活动设置应注意的问题
多种区域的设置能为幼儿提供更多的学习机会,能促进幼儿多方面的发展。
区域要根据教育功能的不同、教师结构、幼儿活动的需要进行分割设置,在内容上体现教育的全面性、层次性和自主选择性。
幼儿可根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。
教师在设置过程中因注意以下几点:
一、区域设置的流畅性
1、注意动静分开,避免区与区之间的干扰,如角色区、音乐区要和图书区、益智区分开,这样角色中的往来与音乐中唱唱跳跳就不会影响到幼儿安静读书和精心操作。
2、注意幼儿的身心发展,如阅读区安放在光线明亮处;
构建区和娃娃家放置在地毯上(如泡沫塑料拼板或用玉米皮编织成的草垫),减少构建区的噪音,方便幼儿活动,娃娃家更加温馨。
3、各区用橱柜分隔开,便于幼儿自由选择和教师观察。
4、教室整体布局赏心悦目,视觉上不能混乱,同时有效的利用地面、桌面、墙面,幼儿可以在地毯上趴一趴、椅子上坐一坐,都是幼儿真实心理需求的写照。
二、区域设置的开放性
为了便于幼儿选择自己喜欢的活动,区域内玩具橱、桌椅和材料的摆放都要具有开放性,区域之间要自由开放,可以全敞开,也可以办敞开,为幼儿自由出入、自由交流和取放材料留有较大空间。
区域与区域之间根据活动目标可有内在联系,如开设娃娃家、洗衣房、小超市、医院等,幼儿在娃娃家中扮演爸爸妈妈角色,带着“孩子”到超市购买日常用品,到医院看病,餐厅吃饭,将娃娃的衣服送到洗衣房中清洗,在整个幼儿活动中,形成区域之间的联系与互动,引导幼儿主动交往,促进幼儿社会化发展。
四区域活动材料投放应注意的几点
1、围绕教育目标与内容投放活动材料。
2、活动材料的趣味性。
3、活动材料的丰富性。
4、活动材料的层次性。
5、活动材料的动态性。
6、活动材料的自然性。
7、投放的常规材料。
8、鼓励幼儿、家长参与活动材料的准备。
9、材料摆放有序。
五玩教具自制
一、音乐区角色游戏类玩具
玩角色游戏时,教师以监控为主,幼儿可以选择活动的材料、方式、方法、内容以及伙伴。
角色游戏不仅有益于身心健康而且有益于身心健康而且有助于幼儿主体性的培养。
1、头饰头饰比较直观,材料易得,做起来也比较容易,而且非常实用。
可以用硬纸、卡纸、布等材料制作。
首先设计的时候可以是动物的头部,也可以是动物的整体形象能突出动物的主要特点就行。
2、手偶a手偶通常用布料来做。
选择颜色、图案适宜的布料,剪裁成不同风格的小服装、开口留在地下,大小以手能伸进去并能自由活动为宜,然后再做头,也是用布料来做,中间填充物可用海绵、棉花、晴纶绵等,外部加上不同动物或是卡通人物形象。
B可以用木雕或是泡沫做头地下掏一个食指粗细的小洞,衣服和头饰分开的。
用时先把手伸进衣服里再把偶头套在食指上,这样就可以使用。
C用旧手套、旧帽子、旧袜子等也可以做成玩偶。
3、服装用布料、报纸,塑料袋剪裁成不同特色的衣服。
4、感官训练沙锤,可用废旧塑料瓶装沙、小石子、各种豆类,让幼儿听声音辨别物品。
小鼓,可用小铁桶、纸制小鼓、透明塑料板制作。
5、各种乐器小鼓、三角铁、木鱼、响铃、沙锤等。
二户外体育游戏类玩具
自制的体育游戏玩具主要有:
沙包、高跷、大鞋、拱形门、绳子、纸球、投掷篮、毽子、轮胎秋千、轮胎攀墙等
1、大鞋用纸箱剪成鞋底的形状(长方形、椭圆形等),把旧布做成宽5厘米,长15—20厘米的带子,分别把两根带子缀在鞋底内外两侧,第一根缀前面,第二根缀在中后方,玩时,两人一前一后穿上就可以了,两人要保持步调一致才能顺利行走。
2、高跷把一对铁质易拉罐靠近低端对称地打两个孔,拴上绳子就成了高跷,脚踩在上面用手拉着绳子,就能行走。
也可木制。
3、拱形门用竹条、铁丝、塑料管完成拱形,两边分别插入两个装满土的花盆里,用彩纸装饰一下就做成了。
4、纸球抛物街球,用桶装方便面盒或小纸杯装上小纸球,中间用线连上,让幼儿玩抛接游戏,可锻炼幼儿手眼协调能力;
也可玩投篮,也可一幼儿扔球,一幼儿用矿泉水瓶子打球;
也可用一根细木棍插在一饮料盒(易拉罐)中间固定住,推动球前行。
5、钓鱼用一根木棍一头绑上绳子,绳子地下绑上一个小勾,去钓地上的“小鱼”(易拉罐)。
6、平衡木可用长方形木板制作,也可把圆木桩固定在地上,也可把四个易拉罐装上沙或土后用胶带或用绳子绑住放在地上让幼儿踩在上面走,锻炼幼儿的平衡能力。
7、飞盘可用布、塑料板、硬纸片做。
选择不同颜色的布料,做成直径20厘米的飞盘,飞盘的一面上钉上数量不同的扣子,另一面用布做成相应的数字贴在上面,可以让孩子使用这些飞盘认识数字、数数,也可以联系抛接游戏,自抛自接,互抛互接。
8、小推车可木制,也可用小铁桶制作
9、跳袋可用布缝制,也可用大点儿的塑料袋(幼儿能站进去的大小),上面可作装饰。
三、益智区玩具(数学区)
1、数字卡片标有数字的卡片若干,装筐排放放;
数字涂卡若干,让幼儿在练习涂字的同时又认识了数字(小班);
分解组成卡片若干;
各种颜色的图形卡片若干。
2、按某种特征分类的卡片a同属性分类。
如按蔬菜、瓜果等形状分类。
B按形状、大小分类(三角形、正方形、圆形、梯形、长方形、椭圆形等)。
C按颜色分类。
3、用各种图形的卡片随意拼摆如可让小班的幼儿用图形拼物,等腰梯形跟正方形拼在一起可变成一栋小房子等。
中大班就可以给幼儿增加难度,用两种或两种以上的图形拼摆,如两个同等大小的直角三角形拼在一块就变成等腰三角形,四个同等大小的拼在一块就变成一个正方形等。
4、纸棒、套筒、套盒用旧报纸卷成粗细、长短不同的纸棒,用胶水粘牢,表面上涂上不同颜色的颜料,孩子们可以用这些纸棒比较长短、粗细;
进行排序、按物取数等操作活动。
套筒的做法、用法与纸棒一样;
套盒则是用彩色纸板做成大小不同的盒子,让幼儿比较大小。
也可用高粱秆、小木棍等制作。
5、数物结合可用旧的台历或挂历制作,从中间分开,一边是物(可画水果、花朵等),相对应一边是数字。
同种做法也可用在大班语言区的看图找拼音。
6、钟表制作可制作一些小钟表圆形的方形的,让幼儿认识时间的同时也认识数字。
7、走迷宫可用鞋盒盖儿、衬衣盒盖儿做底盘,中间用纸片做隔断,然后在放上玻璃球或自制纸球,让幼儿端着进行摆动把小球从一端滚动到另一端。
8、感官训练穿鞋带、喂娃娃、用筷子夹豆子或夹玻璃球等来训练幼儿的小手的准确度。
(小班)
四、美工区材料
1、基本材料投放:
油画棒、水彩笔、图画纸、铅笔、橡皮、胶棒(胶水)、剪刀、橡皮泥、搓泥板、小擀杖等。
2、各种小纸盒、纸杯、易拉罐、核桃皮、花生皮、米、各种豆子、棉花、海绵等可粘贴作画,也可用海绵剪成小动物的形状。
3、各种蔬菜、水果制作,可用萝卜雕刻各种动物,活用红萝卜断开后用牙签连接做成小鹿、小狗
4、泥工制作:
可用橡皮泥、胶泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食饺子、面条等,做好的成品均可放到超市进行游戏买卖。
五、构建区
1、可购买一些益智塑料积木。
2、收集一些废旧小纸盒、易拉罐等,搭盖小房子,也可在纸盒上粘贴一些小草、小树做装饰物。
六、种植区
1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶装上植物的种子,并在瓶上贴上标签。
2、可根据季节选种植物,并做好观察记录。
(夏季一天一记录,冬季一周一记录)
3、种植时可做多种选择,如水种、土种、经常受阳照射或不受阳光照射的种植,让幼儿进行观察比较,看看那个长得快,那个长得慢。
4、种植容器可选择油壶、饮料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海绵、萝卜做的容器等。
七、沙水区玩具
沙和水都是幼儿喜欢的东西,在玩的过程中幼儿逐步认识了沙、水的特征、性质、用途等,同时在这个过程中幼儿不仅获得了认识事物的直接经验,更是获得了认识事物的一种方法这比别人直接告诉他结果的间接经验更有意义。
可用可乐瓶、矿泉水瓶等塑料瓶,洗干净剪开,剪开边处打磨平整,瓶口处倒过来可做漏斗,底部剪成一个带把的小抽提,也可以剪成小杯子,用来舀水;
也可把洗涤灵瓶子剪成小铲子,可把底部建成一个小桶形状用钉子在边上钉两个对称的小孔用铁丝穿起来就做成小桶;
也可把瓶子烫一些小眼儿当筛子,也可用就窗纱做筛子。
八、种植、饲养区
1、可按班级分类种植。
2、选择适合当季的农作物种。
3、师幼共同参与进行播种、除草、观察、记录,收取果实。
4、饲养区可根据本园条件自行选择。
幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基要求。
这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。
幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是:
(一)环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级,虽然也重视环境创设,但很大程度上只是追求美观,为的是布置环境,或者只是盲目地提供材料,对环境的教育性考虑很少。
要注重环境为教育目标服务,应该考虑两点:
1.环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么,在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。
若教师仅仅注重幼儿的认知活动,设置读写算等区域,而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境,在创设发展幼儿社会性的环境时,只提供幼儿社会认知的环境,而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少,等等,这都不利于幼儿的全面发展。
2.依据幼儿园教育目标,对环境设置作系统规划
在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时,当教育目标确定后,应考虑:
为了达到这些目标,需要有怎样的环境与之配合?
现有的环境因素中,哪些因素对教育目标的实现是有用的,可以利用,那些环境因素是要创设的?
需要幼儿家庭、社区做哪些工作?
等等,应将这些列入教育计划并积极实施。
(二)适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
如:
幼儿天性好奇,有强烈的探索愿望,教师就应为幼儿创设问题情境,使幼儿能学习发现问题、解决问题,提高思维水平和动手能力;
幼儿知识经验少,需要学习感性知识,如需要感知雨,就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴,下雨时,幼儿可以在雨中散步;
需要感知春天,就应组织观察活动,让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化;
幼儿需要阅读,就应提供各种各样的图书,开阔他们的眼界。
处于不同年龄阶段的幼儿,身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征,即使同一年龄阶段幼儿,佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。
环境创设应适应幼儿的这种差异。
小班幼儿喜欢玩平行游戏,(即幼儿各玩各的,彼此玩的游戏相同),提供的玩具就应该同品种的数量多一点,中大班象征性游戏水平较高,提供的玩具材料可以是一物多用的;
幼儿的小肌肉动作发展较差,可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料,让幼儿进行练习,有的幼儿大肌肉动作发展差,就司提供脚踏车、攀登架等,让幼儿进行练习。
幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化,因此环境创设不是一次就可以完成的,它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。
(三)幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教育者要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。
以往,幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与,也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;
学期初,教师经常为了布置环境加班加点,而一旦环境布置好了,就认为大功告成,一学期难得更换一次。
因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。
教师应将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。
如有一位教师组织幼儿谈话活动,起初的主题是环保问题──乱扔垃圾的问题。
后来,谈话延伸到计划外的新话题──“北京申奥”,孩子们对这个话题很感兴趣,教师意识到这个话题的教育价值,于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。
孩子们请爸爸妈妈找相关资料,制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等,画出了各种表情形态的观众和运动员,并进行了设计评比。
这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程,使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自己的一份责任,真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力,以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。
(四)开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合,协同一致地对幼儿施加影响。
利用开放的教育环境对幼儿进行教育,是教育者应该树立的大教育观。
因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的,幼儿的成长受到多方面的影响,因此,幼儿园不能关起门来办教育,脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。
如,幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能,有的家长却常常忘记了这个教育任务,幼儿在家自己穿鞋袜,家长认为孩子穿得慢,耽误大人的时间,于是包办代替帮幼儿穿上,孩子愿意自己做,说在幼儿园也是自己做的,家长却说:
“幼儿园有幼儿园的一套,你这是在家里!
”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。
面对外界环境的复杂影响,幼儿园应采取积极的态度,主动与外界结合,让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园,使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合,有针对性地对幼儿进行教育,同时,也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能,改善自身的教育观念和行为。
幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是:
一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿,另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。
当然每个园、每位教师也有自己独特的做法,但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。
这方面的例子很多,如;
请交警来园模拟操作,给幼儿介绍交通安全知识;
让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像;
带领幼儿参观附近市场(街市),等等。
更为重要的是要摸索出一整套策略和做法,在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。
(五)经济性原则
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件,勤俭办园,因地制宜办园。
我国近几年来经济发展速度较快,但由于人口多,底子薄,经济水平仍相对较落后,所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神,勤俭办教育,给幼儿提供物质条件时,应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据,如:
图书架主要是放置图书,供幼儿阅读的,可取几根木条,做成可以放书的许多小格,钉在墙上,幼儿易拿易放,又不占地方,墙边再放几把小椅子,幼儿看书也方便。
这样做,节钱省料实用,何乐而不为呢。
此外,根据本园需要,就地取材,一物多用,也能够少花钱,多办事,办好事。
有的山区盛产竹子,利用它可以做一些积竹,高跷,供幼儿玩游戏;
农村幼儿园用三合土铺的活动场地,就比起水泥地省钱又安全
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