德育经验交流会领导讲话标准版.docx
- 文档编号:2096252
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:22.39KB
德育经验交流会领导讲话标准版.docx
《德育经验交流会领导讲话标准版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《德育经验交流会领导讲话标准版.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
德育经验交流会领导讲话标准版
德育经验交流会领导讲话
德育工作是学校工作的重中之重,如何切实把德育工作抓实抓好,值得我们认真探讨、研究、总结。
下面就是给大家整理的德育经验交流会领导讲话,仅供参考。
德育经验交流会领导讲话
(一):
一、要把立德树人作为德育工作的终极目标
教育的最终目标、最高目标不是考试分数,不是高考成绩,而是立德树人。
通俗地说就是教育学生学会做人。
学会做人是做好一切工作、成就一切事业的根基。
做事先做人,做官先做人,经商先做人,教书先做人。
有句话说得好---无才无德是废品,有德无才是次品,有才无德是危险品,德才兼备是精品。
高学历高收入的不孝之子不如工资低学历低的忠孝子女;位高权重能力超群的贪官污吏远不如工作平凡、业绩平常的平民百姓。
学校德育工作要瞄准立德树人这一目标,要服从立德树人这一要求。
评判学校和年级、班级德育工作的标准是校纪校风、班纪班风的好坏,是学生思想素养的高低。
全体教工要把德育工作放在首位,要致力培养学生的价值观、人生观、世界观。
要千方百计优化学生的心灵,净化学生的灵魂,美化学生的品行。
二、要树立全员德育、全程德育的大德育观
个别教工认为德育工作就是干部和班主任的事情,个别干部也认为德育工作就是学校党委、学生处、团委的职责。
这是个误区和偏见。
德育工作渗透于学校工作各个领域、各项环节。
学校所有员工都是德育工作者,学校所有场所都是德育工作平台,学校所有工作都与德育工作紧密相连。
因此,学校每一个员工都肩负着教书育人、立德树人的重任,每一个处室都要把立德树人作为自身的工作任务和追求目标。
立德先立师,树人先正己。
每一个教职员工都必须加强自身师德修养,以高尚的师德、优秀的品行为学生树立标杆、给学生做好示范,以此感染学生、引领学生、教育学生。
个别教师行为不端,师德失范,在学生中造成不良影响;个别教师只顾教书不管育人,课堂教学不管纪律,课后很少与学生交流沟通;个别教辅人员只顾做事,不愿做学生思想教育工作,耳闻目见学生不良的言行不批评、不制止、不教育,使学校的德育工作有盲区、有死角、有断层,给学校德育工作拖后腿、添麻烦、出难题。
这些不良习惯和做法要坚决杜绝、大力整改。
三、要创新德育工作模式,提升德育工作实效
德育工作如果只停留在开会作报告、发文提要求、出事训学生这样简单、粗糙的层面,不仅被教育的对象厌倦、反感,就连教育工作者也会感到枯燥乏味。
教育效果不会理想,教育目的也不能实现。
因此,全体教工,特别是中层以上干部和班主任要转变观念、开阔眼界,要不断创新德育工作模式,更新德育工作内容,改善德育工作艺术。
要使德育工作为学生喜闻乐见,要让德育工作入心入脑,要启发学生自觉主动参与德育教育活动,心服口服接受教师的批评教育,要走进学生的内心世界,了解学生的真实情感,有的放矢、对症下药地解决学生的思想困惑和现实问题。
我们不少任课教师和班主任在教育教学管理中创造性开展德育工作,展现了卓越的智慧,积累了宝贵的经验,取得了较好的成绩。
我希望德育工作这片园地,百花争艳、花香扑鼻,芳香四溢。
老师们,任何工作用力只能合格,用心才会优秀。
我希望大家用心研究德育工作,用情优化德育工作,在德育工作中感悟人生、享受快乐、成就事业。
德育经验交流会领导讲话
(二):
尊敬的各位领导、各位校长、各位主任:
大家好!
首先感谢局领导给我这次与大家交流的机会,共同去探讨学校德育工作的问题。
从我参与学校的德育管理工作至今虽然有近20xx年的时间,但对学校德育工作的管理经验还是比较欠缺。
今天我跟大家一起交流的也只不过是我们沙埔中学这几年来在德育工作中的一些做法而已,还谈不上什么经验交流。
但我相信这次发言是抱砖引玉,以便我们更好地学习其他兄弟学校的经验和成功做法,所以,在我的发言中有什么不足之处,恳请大家批评指正。
德育是学校工作的灵魂,是为学校的教学工作提供服务,德育工作部门政教处的工作宗旨就是为教学管理部门教务处保驾护航。
我校始终坚持以人为本、德育为首指导思想,本着从大处着想,小处着手的德育思路培养学生良好的行为习惯,以养成教育为主线,不断调整德育工作内容,丰富德育活动载体,增强德育工作的针对性、实效性,不断深化德育内涵,有力地推进了素质教育的全面开展。
关于我校的德育工作,主要有以下几个方面的做法:
一、创建德育工作队伍,完善德育工作体系。
1、实行分年级管理的模式。
国家在少数民族区域实行自治制度,让各少数民族区域在国
家的统一领导下进行自主管理。
而我校在管理上则实行了年级自治的管理模式,以年级为核心,细化学校管理,强化年级内部的管理功能,自20xx年秋学期以来在管理上实行分年级管理的模式,这是全主任在沙埔中学担任校长的时对学校的管理进行的一项重大改革。
这种管理模式在管理上相对独立,每个年级设2个年级主任,一个负责教务工作的管理,一个负责德育工作的管理,平时负责处理本年级的内部的事务。
实行以来,收到意想不到的管理效果。
各年级在管理本年级的德育、教学等的管理过程中,能够围绕学校的中心工作,根据各年级的实际有针对性、创造性地开展各项工作,最大限度发挥各年级主任的主观能动性,推动学校内涵式发展,促进学校的特色发展。
在此过程中,最大的受益应该是负责学校德育工作的政教处,因为这样的管理模式实际上就是将繁重的政教工作分解成为三个部分,由各个年级分担完成,解决了以往过多的事务集中于政教处的现象,分年级管理同时又可以最大限度地提高了工作的成效。
当然,在分年级管理的过程中,既要分工,又要合作,才能促进学校整体管理效益的提高。
2、加强班主任队伍建设,提高班主任工作水平。
学校工作,德育为首。
在学校的德育管理中,班主任占有极其重要的地位。
班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。
当班主任在班级管理中的作用得到充分发挥时,则班集体的德育工作就会有声有色,生动而富有成效,就会对学校的其它工作产生极大的良性的推动作用,反之,会使学校德育工作陷于被动的局面,影响学校的其它工作的正常开展。
因此,加强班主任队伍建设,不断提高班主任的工作水平,是德育工作的重中之重。
我们学校一直以来很重视加强班主任队伍的建设,作为学校要培养和打造一支精良的育人队伍,必须要有意识的、有计划的引导教师去完成这个自我完善和自我塑造的过程。
因此,我们鼓励青年教师勇挑重担,敢于胜任班主任工作,在服从学校全局的原则下,灵活自主地开展工作。
学校为了提高班主任的工作技能,定期开展班主任工作例会和班主任工作座谈会,用研讨和交流的形式去寻找平时工作中的不足,不断地促使班主任在平常的德育管理中去总结经验、去探索德育工作规律和新的工作思路、去寻找德育管中理论和实践的最佳结合点,找到更好的工作方式和更好的工作途径,让班主任在工作中少走弯路。
从而提高班主任在德育管理中的理论水平和实践操作能力。
本学期,我校组织召开了两次班主任工作座谈会,会上各班主任都能畅所欲言,以一种轻松的方式进行交流与沟通,谈到自己在班级管理上的成功做法,与大家共同分享,说出自己在班级管理上的一些困惑,请求大家献计献策。
通过这样的方式,加强了班主任之间的交流与沟通,提高班主任工作的时效性,推动学校德育工作的健康发展,收到了很好的效果。
从所周知,班主任工作是一项身累心累的工作,既费心有劳神,很多老师在谈到担任班主任工作时都会疏而远之,望而生畏,班主任工作的艰辛可想而知。
因此,学校首先要对班主任工作给予认可、肯定和鼓励,这是班主任工作的精神支柱,是班主任积极努力工作的动
力,同时学校还要想方设法去减轻班主任的工作强度,让班主任在繁重的班级管理工作中心情得到放松。
我校在经费非常紧张的情况下,每个学期都坚持组织班主任到区、市、县内进行考察学习交流活动,让班主任增长见识,调整心态,释放心情。
同时,在评先评优的制度上也要有意地向班主任倾斜,要让班主任能感受到担任班主任工作有一点点的优势,激发班主任工作的积极性,让他们全身心地投入到班级的管理当中,促进班级管理的良性发展。
3、加强对学生会的建设,鼓励学生参与学校管理。
我们在走学生参与学校管理的道路上,这几年来,都在不断地探索中大胆尝试,也收到了很好的效果。
目前,我校学生会组建有生活部、检操部和纪检部等部门,分别参与学生宿舍纪律卫生的管理,每天早操、课间操和眼保健操的检查量化以及晚修的纪律管理,学生在参与学校管理的过程中,充当了被管理和管理的两重身份,自己既受到学校纪律的约束,有能自我约束和自我管理,同时自己又得到了锻炼和自我能力提高的机会。
很多学生在担任学生会干部之后,在学习上、纪律上都有了很大的转变。
起初,学校在选拔学生会干部时,对于一些平时表现不太合人意的学生,很多老师都抱着怀疑的眼光看待,认为这些学生都管不住自己,又这么能去管别人呢?
其实,每个人都会有自己好的和不足的一面,人都是喜欢听好话的。
那些平时表现欠佳的学生,他们固然有自己的短处,但他们毕竟也有自己的长处,关键是能不能通过对他们的引导、鼓励,而将他们的潜能尽情地发挥出来。
不是有这样的一句话吗,要用人之所长,必能容人之所短。
实践证明,这些学生在克服和改正自己的缺点和不足的同时,也将他们的潜能淋漓尽致地发挥出来了,在学校的管理当中,有些老师能做到的他们做到了,有些老师不能做到的他们也能做到了,起到了不可替代的作用。
因此,在学校的管理中、充分利用学生会的优势,最大限度发挥学生的潜能,既减轻老师在管理中的负担,又能够给学生锻炼和提高能力的机会,从一定程度上提高了学校的管理水平和育人的效果。
4、加强家校联系,使家庭、学校在对学生的教育形成合力。
我们都知道,学生进入到学校,学校对于的思想品德、行为习惯、学习态度等方面负起责任。
然而一个学生的健康、健全的成长,仅靠学校的教育或家庭的教育是片面的,学校观察不到孩子在家的情况,家长也很难看到孩子在校的表现,需要的是两者之间的合力,教育才会有针对性和连贯性。
学校与家长必须经常取得有效的联系,这是家校沟通的有效途径。
学校可以就学生的某方面情况,或者近阶段的情况与家长联系,向家长汇报,提出建议,并听取家长意见,让家长与学校达成共识,有针对性地对孩子进行教育,取得更好的教育效果。
家校联系的方式可以灵活多样,我们主要采取召开学生家长会、告学生家长的信、电话联系和家访等形式与家长进行联系和沟通,有时也请家长到校或校讯通网络短信联系等方式,沟通学校和家庭的关系,协调家校管理配合,真正做到互通信息、互相支持、互相配合。
当前在学校教育工作中安全稳定是排在首位,所以对学生的安全教育和管理尤为重要,而加强家校联系是做好该校工作的前提,也是学校做好自身保护的一项重要举措。
我们学校在对学生进行正面教育的同时,也将学校的要求通过校讯通短信或书信的形式告知家长,要求家长配合做好孩子的安全教育工作,收到最好的教育效果。
总之,将心比心,以学校真心、诚心换取家长的支持、合作,这是我们学校在德育工作中追求的目标。
5、学校德育全员参与,齐抓共管。
德育是学校工作的核心,是塑造学生心灵的工作,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。
我校一直以来深入开展全员德育工作,优化育人环境,着力营造和谐向上的育人氛围,通过齐抓共管途径来达到全员参与的目的,把该项工作作为教职工的责任和一项政治任务来抓,并把它作为教职工考核的一项重要指标,实现人人参与学校管理的目标。
二、细化常规管理工作,促进学生习惯养成。
1、执行班级量化管理和对学生执行德育量化考核制度。
为了提高学生的道德层次,培养同学们良好的学习生活习惯,树立良好的班风和学风,增强班级管理的有效性,培养同学们的自我管理能力和自我约束能力,我校实行了班级量化管理和对学生执行德育量化考核制度,以此作为先进班集体和学生个人的评先评优、毕业评定的重要依据,促进班级间的有效竞争和学生的自我管理,推动我校德育工作的良好局面。
2、养成教育是学校德育工作的基础,我校将学生的仪容
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 德育 经验交流会 领导 讲话 标准版