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手工
幼儿制作了一个圆圆的饼干,在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹,使得这个橡皮泥的饼干很立体,很形象。
这个幼儿的动手操作能力很强,制作的饼干也很形象,她还创造性的用彩笔印花,很有创意。
教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的,指导幼儿制作各种各样的饼干
对于能力强的幼儿可指导的难度稍微大点,对于能力弱的幼儿可鼓励幼儿学习能力强的幼儿。
2015.1.30
朱建群
袁莉婷
幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上,并且排列不均匀。
大星和小星星都排列在一行上。
幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致,只看到国旗上面有一颗大星和四颗小星星,却没注意星星的位置和排列顺序。
教师知道星星的位置,并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。
教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序,并特别引导幼儿在粘贴时注意。
2015.1.13
袁震
震震小朋友拿起一盒羽毛(这盒羽毛是几个毽子坏了,我把羽毛整理好了,放在了这个盒子里)一个一个摆在一起,粘了起来,在下面画了一个圆圈,点了一个眼睛。
幼儿可能做了一个小动物,但我确实没发现像什么。
问过孩子之后说是孔雀,幼儿想象力,虽然从外形上看什么也不像。
但幼儿却能想到。
指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样子,然后添画上孔雀的身子和脚。
鼓励幼儿创新,并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征,引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。
2015.1.19
美工区
王云
全体幼儿
绘画
幼儿颜色涂的不均匀,有些地方涂的很重,有些地方涂的很浅很淡,涂色时漫无目的,没有耐性,随便涂几笔了事。
幼儿年龄小,还不知道把水果和叶子分开来涂,他不会考虑水果的颜色,拿到什么彩笔就用什么颜色。
教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开,根据自己已知经验给水果涂色,不同的水果涂不同的颜色。
及时为幼儿作总结,丰富幼儿的已有经验,并帮助幼儿积累涂色的经验。
2015.1.8
角色区
乐乐
游戏
幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果,连线连到了数字2上,数字与苹果的数量不一样,教师询问为什么要画这么多苹果,幼儿说喜欢。
这个货架为什么连到2上,幼儿说不知道。
幼儿对老师的要求不明白,只是靠自己的意愿做,要让幼儿知道苹果和2是有关系的。
教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一起,这个架子和2连在一起,所以应该画两个苹果。
能手口一致的点数,并且把货架物品的数量和相应的数字连在一起。
14.12.26
张珍珍
王荣
幼儿的绘画主题是《我要飞》,荣荣画的样子很滑稽,头仰着像睡觉的样子,四肢张开。
这个幼儿是个能力较强的幼儿,他的绘画功底算是不错,虽然样子很滑稽,但却是表现出了“飞”的样子。
其实“飞”的样子不能固定我只指导幼儿朝那儿飞,看到了什么,在飞的基础上添画所看到的东西。
幼儿绘画的如何飞,怎样飞,不能固定在他的思想里,我要引导幼儿通过自己丰富的想象,画出飞的样子,添画更多丰富的内容。
14.12.25
结构区
张珍珍
袁以诺
建构
以诺用雪花插片插了一件很雄伟的飞机,机身、机翼飞机轮子都有,插的飞机很形象。
幼儿的能力不错,按老师的要求插了一件很形象的飞机。
老师希望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。
教师指导幼儿可以再插一个战斗机、直升机、未来的飞机,让幼儿充分发挥自己的想象力。
对于能力强的幼儿,教师可以制定的目标更高一些。
14.12.11
孟子轩
幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。
这时在一旁观察的小雨兴奋得叫起来:
“这块应该放在这,你看这不是吗!
”边说小雨边把一块拼图放在了合适的地方。
子轩进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,子轩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候,子轩看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:
中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;
能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。
14.11.24
建构区
袁舒艺
拼搭
自由活动时,舒艺与同伴在活动一觉自由的玩,玩着玩着,有一个同伴不想玩了想去玩别的,舒艺看到了很着急,于是就抓住同伴不想让他走,同伴见这样的情况就耍开手躲闪开,这样你一抓我一闪,来来去去几次就变成了你追我赶,差点把活动室的几个小朋友撞到。
见此,我阻止了他们,让他们注意安全。
他们听了就到别处去玩了。
舒艺各方面能力较强,追人游戏结束。
也许舒艺觉得追人游戏好玩,刚刚还没有玩的尽兴,一会儿,舒艺又建议玩追人的游戏,他们对追人的游戏很感兴趣。
但是我光提醒、阻止、批评也不是好办法,孩子口服心不服,说不定还有逆反情绪。
运用有效的策略,让孩子在愉快的解释同时,不露痕迹转移活动,孩子不仅能愉快的介绍还能做的更好
15.2.5
游戏区
朱甜甜
袁畅
大班
小银行
区域游戏又开始了,孩子们又开始了游戏。
游戏一开始,银行是个比较热闹的地方。
由于孩子们都急于忙着取钱,所以取钱的秩序出现了一点混乱,这时候银行的工作人员袁畅开始着急了:
“请你们排队!
一个个慢慢来。
”有个别小朋友还是想去前面,这时候袁畅小朋友灵机一动说:
“老师,我们银行需要保安,你有没有发现街上的银行都有保安?
”我想了想:
这个建议不错,是应该加上个保安来维护秩序。
于是,就问:
有哪位小朋友想过来当保安?
接着加旺小朋友自告奋勇来银行当保安了。
1、幼儿在游戏过程中会根据游戏的需要产生新的角色
2、教师应该适当的给予幼儿积极的引导,激发幼儿的自主游戏行为。
1、重视幼儿对于区域游戏的思考和建议。
2、幼儿之间、幼儿与教师之间对于区域游戏需要进行平等的思考。
3、幼儿的“以物代物”的行为,会激发幼儿的想象能力,要给与适当的肯定。
15.1.26.
图书角
王美
阅读
今天书店的区角活动中,三个孩子都挤在一个桌子前,大家都想看同伴带来的书,可只能由一个孩子来翻阅,一开始,三个孩子就吵了起来,都想自己翻书。
王美看着我求救,我觉得这个问题应该由他们自己来解决,于是就说:
“这个问题挺让老师伤脑筋的,到底由谁先来翻书呢?
你们有什么好办法可以解决的?
”宇宇看看我,又看看大家,“先让美美看吧,我们三个都是男子汉,就让着她,我们等等在看吧。
”于是美美看起了书,二个男子汉在旁边看,一场风波就这样平息了。
这种同伴间争抢的现象在一日活动中会经常出现,如果在孩子一求救,老师就出面解决,决定由谁先谁后的话,我想孩子们表面上肯定会同意,但心里总会有些不服气,于是,老师以一两拨千斤的话语先安抚孩子们的情绪,然后再引导他们学着商量,这样既可以增进孩子的协商能力,又有助于孩子解决问题能力的培养。
孩子有了这样一次自己协商自己解决的经验后,在以后的活动中他们就会运用这样的方法迁移到其他活动中去,并且在不知不觉中孩子们的友谊加强了,常规也显的好了。
15.1.20
音乐区
王平
表演
班上的女孩子居多,而好表现的女孩子也很多。
例如:
平平。
音乐表演区是很多女孩子的喜爱,因为那里不仅可以唱歌,还可以用那些漂亮的饰物把自己打扮得美美的,凸显了女孩子爱美的天性。
音乐表演区能培养孩子们大胆表现,增强自信的能力,所以平平每次的区角活动都是选择音乐表演区,成为音乐表演区忠实的“粉丝”。
今天,平平还没进入音乐表演区,里面就已经满人了。
一下子平平都不知道应该选择哪个区好。
我建议她到美容院去,因为那里还缺个美容师,可是在美容院里乐乐就一直呆呆的坐着。
每个区都有每个区的功能和培养目标,像平平始终如一的坚持在一个区里玩,对她的发展是不够全面的,她也许在表现方面很强,但在与人沟通和社会发展上有所欠缺了。
我以顾客的身份去引导她该如何帮我美容,起初平平面对我手足无措,不知该如何下手。
我让她请了一个助手,她当老板。
老板在旁边看就行了,希望通过这种方式让她学习。
平平看到助手忙的不亦乐乎,她的兴致来了,也手忙脚乱的加入来。
我的目的是首先让她对别的区角感兴趣,看来这个目的已经达到了。
15.01.06
凡凡
小医院
“小医院”里有个“手术室”,今天的主刀手是坤坤,坤坤每天笑咪咪地,人缘特别好,今天到手术室排队的人也特别多。
凡凡排在第一个,手里拿着一张挂号单,递给了坤坤,坤坤看也没看,往篓子里一放,说:
“上来。
”凡凡就一下子爬上了手术台(手术台是班上的课桌)。
坤坤医生三下五除二就给凡凡做完了手术:
“好了”。
一听这话,凡凡跳下了手术台,蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。
后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术,表情没有一个痛苦的,大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术……
游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病,拿到手术卡才到手术室去,而大都数幼儿没有遵守游戏规则。
因为生活中,幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴,很少手术,所以对手术室非常感兴趣,一个个都往那儿跑,加上此游戏是刚刚玩,幼儿对自己的角色把握得不是很好。
在组织幼儿游戏时,我们教师往往急于求成,摆出游戏的道具,讲解了游戏的规则,就让幼儿自由地参加游戏活动了,在游戏活动中产生了很大的隐患:
幼儿玩游戏没有深度,对游戏不理解,把道具当作玩具玩等等。
这需要我们把每一步工作做细、做到位,从幼儿对角色的理解模仿,到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。
这次活动后,我细细地讲解了游戏规则,让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等,在第二次活动中,情况有了很大的好转。
14.12.17
娃娃家
洋洋
今天的“娃娃家”里可热闹了,客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”,忽然,只听“砰”的一声……
在娃娃家游戏中由于洋洋被其他的同伴所冷落,因此,他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪,这在小班幼儿的行为中表现得较多,原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力,在得不到同伴的友情时,也不会表达自己的想法和情感,以至于产生了不良的情绪和行为。
游戏中出现这种情况,我觉得老师首先要正确看待孩子的行为,不能马上否定孩子,然后进行引导,学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感,如:
让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等,让他们在游戏中提高交往能力,建立融洽的伙伴关系。
14.12.10
户外
昊昊
体育
户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。
当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到昊昊跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。
“昊昊过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。
”昊昊听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。
我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。
游戏结束后,我来到昊昊跟前说“昊昊咱们俩一起跳好吗?
”昊昊听了我的话,没有做出反应。
于是我就主动的拉着昊昊的手跳了起来。
虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,昊昊你很棒,你跳得很好,加油!
昊昊听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。
昊昊在班上是属于胆小,不太合群的孩子。
虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
14.11.04
袁伟嘉
嘉嘉来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找茹茹,说“这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?
我看了一半后面看不懂了。
”茹茹把自己的游戏材料收了,来到语言区给张来祥一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:
“对,我在自然博物馆见过这种化石,“没错,这是食草性恐龙。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。
我班的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。
图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣。
教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
14.10.09
益智区
下棋
今天翔翔和小不点来这里玩,不一会翔翔就对我说:
“朱老师,我连赢了2局,小不点一局都没有赢,真没有意思。
”我问小不点:
“你会下五子棋吗?
”小不点很无奈地摇摇头,原来他根本就不会玩五子棋。
可是小不点说:
“我很想学的,张睿轩就是不教我。
”翔翔急了:
“我教他了,可是他就是听不懂。
”所以活动进行了不一会,2个孩子都没有游戏的兴致了。
棋类游戏能训练人的思维,磨练人的意志,在大班比较受幼儿欢迎。
而且,我发现该游戏对男孩的吸引力要比女孩大,可能有一定的性别差异。
不过,在棋类游戏中,像五棋子、飞行棋、象棋等,会玩的孩子其实并不多,幼儿在下棋的规则、方法方面还没有很好掌握。
在讲评的时候光靠老师的介绍,作用不太大。
可以让能力强的幼儿带动一部分幼儿,如让他做教练。
幼儿下棋需老师一对一地指导,可以有重点地在一日活动中加以培养。
通过家园共育的方法,让幼儿回家由家长进行辅导,这样孩子如果会玩了,参与的兴致就会被调动起来了。
14.10.15
美术区
陈孝娟
王诗涵
画画
今天的写生中孩子们选择了小花园的树,画着画着天空突然下起雨来,孩子们都大叫起来“下雨啦,怎么办?
”一个个手忙脚乱地收起画笔,我及时让他们靠到墙边躲雨,这时我灵机一动引导幼儿顺便听雨:
“小雨点知道小朋友出来写生了,猜猜它想告诉你们什么?
听听它在唱什么?
”孩子们的躁动情绪马上被平抑了下来,涵涵说“雨滴落下来滴滴答答真好听,我要把它画下来”、“雨一会儿下得大一会儿下得小”、“小雨滴落在土里就会有一个小窝”、“雨滴好像在跳舞”
孩子们能把一场雨联想成这么多情境让我非常的惊喜。
抓住这个契机,我启发幼儿将这些有趣的想象情节画下来。
幼儿在画的过程中可能随机发现很多生成的问题,但老师的正确引导很重要,急躁只会让孩子从此对此失去兴趣,耐心的引导既可以让孩子从中找到乐趣,又可以帮孩子进行创意的想象。
鼓励孩子自由联想,使得画面更加充实饱满,提高了幼儿的创造能力。
把真实的生活经验融入自己的想象,不仅使观察充满趣味,印象也更加深刻,这就是儿童画的灵魂。
当孩子赋予写生对象鲜活的生命时,也融入了自己丰富的情感,创作欲望由此激发。
14.10.22
琪琪
多米诺
自从上周涵涵因搭多米若骨牌超过100块而获得“多米诺垒主”之后,琪琪等几个小朋友这星期立志要超越她夺得垒主。
几个男孩子搭的过程中表现出出了极强的耐心。
几天下来,他们失败了无数次,每次失败后又重新开始。
可是较高的失败率也大大降低了游戏的效率。
之前该区域孩子的兴趣点停留在简单的排列骨牌上,游戏处于停滞。
通过“多米诺垒主”争夺这样的形式,将孩子们的兴趣推进到搭得更多。
从目前看这个策略是有效的。
观察发现影响他们游戏失败的因素主要有:
附近幼儿走动时引起的地面振动、不平稳的平面、围观幼儿的影响、以及多米诺开始起点位置的不合理。
我觉得他们持之以恒的毅力值得班里的孩子学习,但提高游戏效率是班里普遍幼儿存在的问题需要一起来探讨。
讲评时,首先我肯定了孩子们坚持不懈的毅力,并且予以嘉奖。
但同时询问了孩子们大多米诺时失败的经验,孩子们讲的大致和我观察到的相吻合。
接着,我们根据每个经验商讨了相应的对策。
1、在搭建多米诺时,尽量避免在其周围走动,如果不可避免就尽可能放慢和放轻脚步。
2、搭多米诺之前先检查垫子是否平整。
3、对于多米诺起点时的位置怎样才算合理,孩子们的意见不统一。
14.09.30
橡皮泥
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(美美那组),操作盒刚放到桌子上,美美‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
美美小朋友各方面非常优秀:
聪明、活泼、懂礼貌,好奇心
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