小学语文26 威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文26威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计

一、直接导入

师：

同学们，请用你端正的坐姿、饱满的精神、自信的眼神告诉我你已经做好了上课的准备。

师：

今天这节课就让我们走进美国著名作家马克·吐温的语言文字，去领略异域的风情，齐读课题——

生：

威尼斯的小艇

师：

“艇”是我们这课要求会写的字，根据同学们自主学习卡的书写情况来看，有不少的同学写“舟”字旁的时候，这一横露出了头，你想啊同学们，“艇”是一个左右结构的字，左边的“舟”字旁为了让着右边的“廷”不但这一横不能露头，它还要让自己变得窄窄的，多会谦让啊！

这就是中国汉字的特点——穿插避让！

现在，就请你根据老师的提示，写一个规范漂亮的“艇”，注意写字的姿势，头正、身直、肩平、足安。

（生认真写，师巡查。

）

师：

还需要提醒大家的是“翘”这个字，同学们注意了：

“乚”一定要写的舒展，只有这样，才能托住上面的“羽”，（边说边在田字格里板书）最后加不加点儿？

生：

不加

师：

是啊，加上那一点就重了，或许就翘不起来了，想到这些你以后就不会加点儿了。

来，也写一个规范漂亮的“翘”，写字每一笔每一画都要用心。

（学生用心书写）

师：

用端正的坐姿告诉我你写完了。

（学生写完后坐端正了。

）

师：

自主学习时，让大家搜集了有关威尼斯这个城市的资料，谁愿意把你搜集的资料同大家一起分享？

（学生可能是紧张，没举手的）

师：

分享也是一种幸福。

谁来同大家一起分享你的学习成果？

你来！

其他同学注意倾听。

（生读搜集资料）。

师：

感谢你同大家分享。

谁再来？

（生读搜集资料）。

师：

其他同学搜集的资料咱就不一一分享了，但我相信它一定会对你今天的学习有所帮助。

下面我想考考大家的倾听能力，威尼斯有多少条河道？

生：

117条

师：

多少座桥梁？

生：

401座。

师：

401座桥梁连接着多少个岛屿？

生：

118个岛屿。

师：

（不错），倾听是很有用的一种学习方式，养成注意倾听的好习惯，对同学没的成长很有好处。

倾听既可以让我们获取有用信息，又是对别人的尊重。

像威尼斯这样一座水上城市，小艇就成了主要的交通工具，所以作者在第一自然段中提到小艇就相当于——

生：

大街上的汽车。

师：

同学们，如果让你来写小艇的话，你会围绕小艇写些什么？

生1：

我要写小艇的样子。

生2：

我想写小艇怎么行驶的。

生3：

我要写写小艇的特点。

师：

这是你的构思，快来看看马克·吐温先生，他围绕小艇主要写了哪几方面的内容？

张琼文同学，把你的自主学习情况介绍给大家吧！

生（张琼文）：

他先写了小艇的特点，接着写了船夫的驾驶技术特别好。

师：

好的，请大家看到写船夫驾驶技术特别好的那个自然段。

很显然，这个自然段就是围绕“船夫的驾驶技术特别好。

”这句话来写的，所以这句就是这一自然段的中心句，所以找中心句是概括课文内容的一个好办法。

继续说。

生：

又写了人们与小艇的关系息息相关。

师：

息息相关这个词用得好，还有同学说是小艇和人们的关系非常密切，可以吗？

生：

可以。

师：

看来，作者在写小艇时，既抓住了小艇的特点，还跟人们的活动联系在了一起，这一点是不是值得大家学习啊！

（同学们点头）

二、研读

师：

自主学习中，很多同学最感兴趣的是描写小艇特点的内容。

谁来读给大家听？

生：

（流畅地读出了描写小艇特点的句子）

师：

很流畅！

马克·吐温笔下威尼斯的小艇有哪些特点？

生：

长、窄、深。

生：

船头和船艄向上翘起。

生：

行动轻快灵活。

师：

看，这就是描写小艇特点的句子。

（出示幻灯破片）马克·吐温有一双慧眼，一下就抓住了小艇的几个特点？

生：

5个！

师：

你找得准，马克·吐温看得准，写文章时抓得准！

[板书：

抓特点]看来要想抓住事物的特点，就得有一双慧眼，那就要善于观察！

同学们也有一双慧眼，快来看看，这两处的描写有什么区别啊？

（屏幕出示：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。

船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

）

生：

加了比喻

师：

把话讲清楚。

生：

第一段没加比喻，第二段加上了比喻。

师：

自己读读，用上比喻有什么好处？

生1：

我发现加了比喻之后，句子就更加生动形象了。

生2：

加了比喻之后，小艇的样子就活灵活现了。

师：

大家能否读的生动些呢？

你来试试！

其他同学边听边想象一下小艇的样子。

师：

你的朗读很生动！

看，就是这样的小艇。

（屏幕出示小艇的图片）

生观看

师：

再来细细品味这两段话，你发现使用比喻和不使用比喻在表达作者的情感上有什么不同吗？

自己读一读体会一下！

生边读边体会

生：

我觉着加了比喻，能感受到作者对小艇的喜爱之情。

师：

其他同学有没有这种感觉？

生纷纷点头

师：

对啊，这三个形象生动的比喻，也透出了作者对小艇的喜爱之情！

这么富有特色的小艇，说说你现在最想做的是什么？

生齐说：

坐上小艇！

师：

快，让我们坐上小艇到威尼斯的水巷中游览一番吧，别忘了我们的要求啊，【屏幕出示：

请大家到文章中的4、5、6自然段中浏览一番，找一处你感受最深的地方，可以划一划，也可以读一读，还可以作一下简单的批注。

　】明白了吗？

那就快到文字中去游览一番吧！

学生边读边写下自己的感受。

师：

来，同学们，两脚放平，身体坐正、眼睛向老师报到，咱们一块交流一下，要认真倾听，通过交流或许会丰富你的感受！

生：

老师，我感受最深的是人们乘小艇外出活动的那段。

师：

看来你关注了乘坐小艇的人，能说说文中都写到了哪些人乘坐小艇吗？

生：

有商人、青年妇女、许多孩子和保姆、庄严的老人。

师：

大家想想看，乘坐小艇的只有这些人吗？

（不是）既然不是，你觉得这段话中的哪个标点符号该给他改一改了？

生：

最后的句号！

师：

改成什么？

生：

（纷纷争着说）改成省略号！

师：

对啊！

快想想，还会有谁乘坐小艇去做什么？

就请你展开丰富的想象，用完整的句子表述出来。

生写

生1：

生2：

生3：

……

师：

我知道，还有许许多多的人要乘坐小艇，小艇与人们的生活真是密切啊！

同学们，走进课文就是走进了威尼斯，走进课文，就是走进了威尼斯的小艇，现在，我们来到了小艇旁边，作为一名游客，你最想把哪个镜头拍下来留给大家，说给大家听？

生：

老师，我最想拍的镜头是船夫的驾驶技术特别好这一部分。

师：

能读给大家听吗？

生：

（读）

师：

船夫的驾驶技术这么好，快用个感叹句表达你的感受吧！

生：

船夫，您的驾驶技术太好了！

生：

船夫的驾驶技术真好啊！

师：

如果只用一个词形容船夫的驾驶技术，你选哪个词？

生1：

操纵自如！

生2：

熟能生巧！

师：

那船夫的操纵自如表现在哪里？

生1：

他行船的速度极快，毫不手忙脚乱。

生2：

不管怎么拥挤他总能左拐右拐地挤过去。

生3：

遇到极窄的地方，他总能平稳的穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

生4：

老师，我觉着还有一个地方：

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

他表面是写建筑物和我们，其实是写船夫的驾驶技术！

师：

言之有理！

你很会感受！

这种描写还有个名字呢，就叫侧面描写！

请大家标注上。

哎，你有没有发现有一个表示关联的词语，在你所说的句子出现了两次；它还散发着情感，你发现没有？

生：

（快速找）总能！

师：

找得准！

细细品读，你觉得它散发着作者怎样一种情感？

学生边读边琢磨。

生1：

对车夫的赞叹！

生2：

对车夫驾驶技术的赞赏！

师：

原来简简单单一个关联词也包含着情，蕴藏着感！

来，读出你们对船夫的赞叹，跟老师合作读，不管怎么拥挤，他——

生：

总能左拐右拐地挤过去。

师：

遇到极窄的地方，他——

生：

总能平稳的穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

师：

如果此时，船夫就在你面前，（我就是）快用上文中的语句夸夸他吧！

同桌二人试试。

同桌二人试着练习。

生：

船夫，你的驾驶技术真好！

你行船的速度非常快，来往船只很多，你操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，你总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，你总能平稳的穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

坐你的船真放心！

……

师：

真好！

大家适当地改换了人称，创造性地使用了文章中的语言，夸得我都心花怒放了，如果夸别人时，再看着对方的眼睛就更好了！

老师想问，谁对第6自然段感受最深？

（六七个学生举手。

）

师：

我想请两位同学来读读这段话，猜猜看，我会让第一位同学读到哪儿呢？

（生思考）

生：

读到传来一片哗笑和告别的声音。

师：

说说为什么该让他读到这儿？

生：

因为这句话之后，威尼斯就不再喧闹了，而是很静寂。

师：

他真猜对了！

不过，我只想让同学读读描写威尼斯夜晚静寂的内容，谁来？

生举手

师：

就请你带我们走进沉沉入睡的威尼斯吧！

一生语调有些高昂地读，

师：

你的语调、语气别惊扰了它啊！

它在沉沉入睡呢！

另一生轻轻地、舒缓地读。

师：

多有诗意啊！

生：

老师，题目明明是写小艇的，为什么又写起夜晚的威尼斯景色来了？

师:

这个问题有价值！

大家在自主学习卡中也提到了这样的问题，我想请大家结合着上文，来填填这个空，填完后，或许你能明白什么。

（屏幕出示：

小艇就像威尼斯的（）。

白天，小艇（），城市（）；

夜晚，小艇（），城市（）。

）

学生试着填写。

生：

（交流）

师:

原来，这一动一静，更加衬托出了小艇与威尼斯城市关系的密切！

原来动静结合的妙处在这啊！

师：

有人说，威尼斯是一个充满诗情画意的城市，蜿蜒的水巷，流动的清波，就好像一个漂浮在碧波上的浪漫的梦，就让我们走近那如梦如幻的威尼斯之夜！

学生在优美的音乐声中读屏幕出示的诗行——

水面上渐渐沉寂，

只见月亮的影子在水中摇晃。

高大的石头建筑耸立在河边，

古老的桥梁横在水上，

大大小小的船都停泊在码头上。

静寂笼罩着这座水上城市，

古老的威尼斯又沉沉地入睡了.

师：

多美的夜晚！

多美的威尼斯！

多美的意境！

让我们跟夜晚的威尼斯道声——晚安，让我们深情地说一声，再见了，威尼斯的小艇。

下课！

《威尼斯的小艇》学情分析

五年级学生有了一定的观察能力和想象力，但相当一部分学生的理解力、文字表达能力还比较薄弱。

而《威尼斯的小艇》这篇文章，篇幅不长，语言文字精美，作为一篇外国文学作品，文中多处运用了一

定的文学手法，把威尼斯的小艇勾勒的活灵活现，富有情趣。

文章层次清晰，重点突出，而五年级学生已经具备一定的自学能力，完全在相互的交流探讨中能够读懂学好。

因此，在本课的教授过程中，我首先选择学生们最感兴趣的小艇的特点一段进行一起学习，后面的船夫的驾船技术、小艇上人们的活动以及夜晚的威尼斯三部分内容，采取小组合作，小组交流，小组汇报的形式。

《威尼斯的小艇》效果分析

本课开始，通过词语读音的检查，开火车读、个别读、齐读等方式，让孩子加强了巩固，同时，通过让学生自主提醒的方式，让孩子加深了对个别字书写的认识，如“祷告”的书写，老师也进行了“艇”“翘”等字的指导，基础牢固。

课文讲解中，抓住了语言文字方面，从修辞等方面加强朗读训练，在读中体会威尼斯小艇的情趣。

学生在朗读、体味中，完成了课上段落的诵读，以填空的形式对学生段落的掌握进行了检测。

同时，学生在学习中，充分发挥了想象力和表达能力。

写作方法一向是教学的难点，我就把这种提示分散到几个环节，在最后我再引导，学生的体会就会深一些。

在课下学生的小练笔作业中，学生的作品让人耳目一新。

《威尼斯的小艇》教材分析

一、教材解读

《威尼斯的小艇》是美国著名作家的一篇介绍异域风情的散文，结构严谨，层次鲜明，语言功力深厚，值得去品味和诵读。

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

二、教学目标

1．认识6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

三、教学建议

1、对词句的教学。

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

这句话主要写了小艇的外观特点。

通过句子对比，让学生在自己对比中发现句子的生动形象，并且通过图片加深认识，在朗读中进行背诵记住。

在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解。

体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?

（比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。

）还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。

（2）船夫的“驾驶技术”。

在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?

如，小艇速度极快。

在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。

从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。

（3）在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，设计一个表格：

商人做生意（走下）青年妇女坐？

（在小艇里）孩子、保姆小去郊游（坐着）老人全家艇上教堂祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定）？

…………

由此表可见小艇与人们生活的密切关系。

青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说（去看戏，走亲戚，购物……），还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?

（邮递员、医生、学生、市长……）教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：

白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。

这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。

（4）最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：

作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。

这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。

作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。

课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。

要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。

课后安排的“小练笔”，可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。

课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文4—6自然段，积累优美语言。

《威尼斯的小艇》评测练习

1、把下边的句子补充为比喻句。

1、小艇的船头和船艄向上翘起，像__________________________。

2、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛____________________________。

3、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像______________________。

4、我们坐在船舱里，皮垫子软软的，像________________________一般。

2、小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、本段选自_____________________，作者是__________。

2、突出小艇的_____个特点，分别是_____________________________________。

_

3、本段用了_____个比喻句，从文中划出并填空。

把小艇比作___________，突出了___________的特点。

把小艇比作___________，突出了___________的特点。

《威尼斯的小艇》课后反思

《威尼斯的小艇》是美国著名作家的一篇介绍异域风情的散文，结构严谨，层次鲜明，语言功力深厚，值得去品味和诵读。

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇在人们生活中的运用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

我在教学这篇课文时，通过播放威尼斯这座水上城市的图片，有意创设情境，让学生在诗情画意中走进这座外国小城。

在学习中，有意让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

异域风情，学生不太了解，我通过自学卡的设计，让学生课前查阅了有关这座城市的资料，并在其中让学生养成了倾听的好习惯，在图片中让学生进入了风光旖旎的威尼斯城市。

我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，充分发挥学生自主性，通过小组合作小组交流的形式，进行课堂汇报收获。

无论是小组还是每一个学生的积极性，让学生充分表达，放手让学生读读、划划、说说等方式，培养学生发现问题、解决问题的能力。

整个教学过程比较流畅，但也有不尽人意之处，如对小艇特点的学习不够到位，今后的教学中仍需改进。

《威尼斯的小艇》课标分析

根据新课标的要求，五年级学生要求掌握语文课文基本的概括能力，并能够根据句子文段，找出文章的中心句。

能根据课文内容，感受赏析文章的语言文字，包括句子的修辞，以及一些写作手法的运用。

在本节课的教授过程中，我紧紧抓住课标的要求，从文章的语言文字出发，从文中小艇的特点出发，抓住长、窄、深、翘起、行动灵活等方面，通过比喻修辞的运用，在朗读中，让学生体味生动语言的魅力。

其次，通过诗情画意的图片，让学生直观具体感知威尼斯这座水上城市的美丽，并且通过学生展开丰富的想象，将文章内容更加丰富丰盈。

如第五自然段的教授，什么人坐小艇去做什么，通过学生的想象的表述，让文章更加开放自如，同时，锻炼了孩子们的语言表达能力。

再次，在讲课过程中，我根据新课标的要求，培养高年级学生上课的倾听能力。

比如对威尼斯这座城市的资料分享，让孩子起来回答威尼斯一共有多少个小岛，有多少条河道，有多少座桥梁，在倾听中获取有效信息，同时也是对同学回答问题的尊重。

同时，对于高年级的同学来说，要适当的培养孩子学会观察课文写作方法，在课堂中，我以课带动，将修辞方法、侧面描写、动静结合等手法不漏痕迹地渗透其中，这对孩子以后的写作会有所帮助。