最新人教版二年级上册数学教案4表内乘法一备课教案教学设计教学反思导学案18页Word格式文档下载.docx
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板书:
6+6+6+6=24
(3)过山车里有多少人?
图中有什么数学信息?
这是几个几?
让学生用一个加法算式表示:
2+2+2+2+2+2+2=14
2.比较概括
3+3+3+3+3=126+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
比较三个算式,有什么共同的特点?
得出都是加数相同的加法。
三、认识乘法
1.引入:
加数相同的加法,还可以用什么方法表示?
2.板书课题:
乘法的初步认识
3.学习乘法算式的读、写,认识乘号。
教师指出:
7个2相加,用乘法算示可以写成2×
7=14也可以写成7×
2=14.
4.算式对比,沟通相同数相加与乘法算式的联系。
5.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式,学生试写。
四、应用
1.
(
()个()
加法算式:
()
乘法算式:
()或()
2.把加法算式改写成乘法算式
5+5=□*□
2+2+2+2+2=□*□
18+18+18=□*□
3.挑点自己。
9+9+9++9=□*□
5、总结:
这节课你有什么收获?
6、课堂作业:
把加法算式改写成乘法算式
板书设计:
3+3+3+3+3=5×
3(5个3)
2+2+2+2+2+2+2=2×
7(2乘7)或7×
2(7乘2)
第二课时认识乘法各部分名称
教材第48页。
1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义,认识乘法算式中各部分的名称。
2、通过学生的主动探索,经历知识的形成过程,体验观察,比较的饿数学思想和法.
3、感受数学知识间的内在联系,体验数学问题的探索性,激发学生的学习热情.
知道乘法算式的各部分名称。
能同时用加法和乘法表示同一个内容。
实物图片。
一、复习:
昨天我们学习了什么内容?
什么情况写可以用乘法来表示呢?
你能举个例子吗?
二、新授
1、教学例2
出示3组气球,每组气球有5个
问:
你能用最简单的话来表示吗?
(3个5)
你能提什么数学问题呢?
(一共有多少个气球呢?
)
你能用算式表示出来吗?
学生列式:
5+5+5=15(个)
5×
3=15(个)
你是怎么想的呢?
为什么可以乘法表示呢?
你们喜欢那种算法?
为什么?
同学们你们知道乘法各部分的名字吗?
5
×
3
=
15
因数
乘号
积
2、同桌互相读一读,并说一说各部分名称。
三、巩固练习:
1、P48,做一做
2、练习九,第5、6、7题。
认识乘法各部分名称
﹦
因数
乘号
第三课时练习九
教材第49~51页,练习九部分习题。
1.巩固对乘法的认识。
2.通过习题交流自己的想法,巩固新知。
3.鼓励学生积极动脑。
巩固对乘法的认识和对乘法意义的理解。
通过看图和画图理解乘法的意义。
主题图。
1、看题写乘法或加法算式。
这道题的重点是:
学生列出乘法算式后,要让他们结合图意,说说两个乘数各代表什么意思。
2、按要求先画图再列式。
通过让学生自己画图,很直观地经历加法和乘法的内在联系过程,进一步理解乘法的意义。
同样学生在独立完成后,要说说两个乘数分别表示什么。
3、基础训练题(3、4、5、7、9)
4、第6题
第一小题,特别要让学生进一步理解乘法是加法的简便运算,所以求相同家数的和可以用乘法。
5、画图题(8、13)
这两个题目看似雷同,实则是一个由浅入深、由直观到抽象的过程。
第8题直接有画图的指令,但13题则完全要学生根据乘法的意义把抽象的试题通过画图形象出来,要求上了一个台阶。
6、第十题。
这个题目通过试题的对比,让学生加深了“只有相同的加数相加才能用乘法”的理解。
7、第11题
8、第12题
通过同一个式子的不同语言表达,进一步加强对乘法意义的理解。
9、用加法算乘法得数。
在学生还没学习乘法口诀时,这道题不仅加强了学生对加法和乘法关系的认识,更为后面的教学做好准备。
2、2~6的乘法口诀
第一课时5的乘法口诀
教材第52页及练习十。
1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。
2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
掌握口诀的结构和规律。
小棒、卡片。
一、复习乘法的意义:
师:
我们每天做几次眼操?
(2次)那一个星期做几次眼操呢?
(指明说)
生:
加法计算
2+2+2+2+2+2+2=14(次)
乘法计算
2×
7=14(次)
为什么算得一共是2×
7=14次?
(7个2连加可以用乘法计算)
“2×
7”表示什么意思呢?
(指名答)
二、新授:
鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)
小朋友的掌声真响亮,我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。
一只小手有几个手指头呀?
(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?
(10个手指头)你是怎么算的?
5+5=10(个)
还有别的方法吗?
5=10(个)
或5×
2=10(个)
5
+5
10
5=10
2=10
那三只小手呢?
(指名列式)
10
15
3×
5=15
3=15
通过推理得出:
4×
5=20
4=20
5=25
小组讨论:
刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?
(交流结果,指名回答)
算式的得数是连续加5的。
算式里都有一个因数是5。
它们的得数(积)有规律:
是5、10、15、20、25来排列的。
那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?
(生讨论编口诀,并把它们写下来)
(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)
教师边板书:
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”,伸一只手
“二五一十”,伸两只手
“三五十五”,2个同学合作伸出三只手
………………
3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案
四、小结:
这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
板书设计
5的乘法口诀
1*5=5一五得五
2*5=10二五一十
3*5=15三五十五
4*5=20四五二十
5*5=25五五二十五
第二课时2、3、4的乘法口诀
教材第54~55页。
1.使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。
2.初步会计算4以内的两个数相乘
使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
课件、小棒16根
一、复习铺垫。
1、开火车,对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
2、组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
教师让学生先看课本插图:
小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了!
多可爱的小苗啊!
你发现每棵幼苗上面有几片小叶?
引导学生写出乘法算式编制口诀。
1棵幼苗上有2片叶子,根据学生回答
教师板书。
l=2
1×
2=2。
教师指着黑板上的算式问:
“1个2得数是2,我们可以说成'
一二得二'
。
”并板书:
“一二得二”
接着教师又让学生看2棵幼苗,问;
“这是几个2?
加法算式和乘法算式怎样写?
”教师指着乘法算式,说:
“2个2的得数是4。
我们可以说成'
二二得四'
2×
l=2。
2、教学例3
出示例3的主题图,引导学生观察并思考。
每行有多少棵向日葵?
可以说成几个3?
要求一共有多少棵幼苗,如何用乘法算式表示呢?
可以编制一句什么样的口诀?
板书:
一三得三。
如果有2行你会列出乘法算式吗?
口诀是什么?
如果有3行呢?
2)引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀;
“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形,引导学生自己想,自己写,最后归纳出口诀:
“三三得九”。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图,得到相应的乘法算式和结果。
4=4
4×
1=4
4=84×
2=83×
4=124×
3=124×
4=16
三、巩固练习
l.做教科书第一25页"
做一做"
中的练习。
做第1、2题时,可以先让学生独立做、然后再集体订正。
这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题,是对口令游戏题。
可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。
练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。
第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。
2.做练习六第1题。
教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。
如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。
[设计意图]巩固所学新知识,使学生能够正确进行计算。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
2、3、4的乘法口诀
2的乘法口诀3的乘法口诀4的乘法口诀
l=2一二得二1×
3=3一三得三1×
4=4一四得四
2=2二二得四2×
3=6二三得六2×
4=8二四得八
3×
3=9三三得九3×
4=12三四十二
4=16四四十六
第三课时练习十一
教材第56、57页练习十一部分习题。
1.在练习中加深对乘法和加法的联系的认识。
2.通过练习使学生有意义地掌握乘法口诀,灵活地记忆乘法口诀,探索数学规律,提高学习数学的能力与积极性。
学会计算4以内的两个数相乘。
在记中练,在练中记
卡片、挂图。
1.边画边说口诀
画线段图,很形象地感受到乘法口诀,其实就是一个数的叠加过程,这样就更有利学生对乘法口诀的理解和识记。
2.用一句乘法口诀写出两个乘法算式。
平时做题时,一般都是通过乘法口诀计算乘法算式。
而这个题目却先有利口诀,再写出算式。
这样的逆向练习,能让学生更好地建立口诀与算式的互依关系。
3.通过式子对比,进一步理解加法算式与乘法算式的区别。
4.看图先写出乘法算式,再想口诀。
这个题目架起了乘法的意义和乘法口诀之间的桥梁。
第5题同样达到了这个目的。
5、通过昆虫采蜜这样的图形,乘法算式变得更有趣味性,也提高了学生对乘法算式和乘法口诀的探究兴趣。
6.打乱了乘法口诀的顺序,要求学生活记乘法口诀、活用乘法口诀。
7.通过荡秋千的直观图,让学生进一步理解乘法的叠加意义,跳出了乘法口诀的框架。
第四课时乘加乘减
教材第58页及练习十二。
1.使学生会计算乘加、乘减式题,让学生感受解决实际问题的不同方法。
2.培养学生初步的观察、想象、操作等能力。
3.注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。
使学生会计算乘加、乘减式题。
乘减算式的理解。
投影、卡片、图片
一、创设情境,引入新知
出示例题图:
你看到了什么数学信息?
二、自主探索,合作交流
师:
根据这个画面,你能想出哪些与数学有关的问题?
生1:
一共有几株玉米?
列式为lX4=4(株)
生2:
三只青蛙共有几只眼睛?
列式为2X3=6(只)
当学生提出:
“一共坐了多少人”这个问题时,
这个问题怎样解决呢?
你们先自己想想,再在小组里互相说说.
a.小组讨论,指名汇报.
学生说教师板书:
3X3+2=11
3+3+3+2=1
4X3-1=11
12—1=1
4X2+3=11
4+4+4—1=11
·
2X5+1=11
……
2X6-1=11
b.生根据列式说说自己的想法.
c.观察算式,说说自己的算法.
(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几个算式叫作什么?
(乘加乘减)
对,这就是我们今天学习的乘加乘减。
(板书课题)
三、练习体验,实际应用
1.出示“做一做”第一题
森林里的动物们开联欢会时,小猴子带来一些礼物,请大家仔细观察图:
桃子一共用多少个呢?
你能列式计算出来吗?
学生独立完成,汇报交流:
4X3+2=14
5X3-1=14
3X4+2=14
3X5-1=14
2.
实际操作:
学生用学具,展开想象摆出自己喜欢的图形,用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具?
学生在投影前展示
3.
利用学生上课时的座位进行练习:
算一算左边3组同学一共有几人?
右边组里的女同学共有几人?
列式计算.
4.
口算比赛.
学生活动:
a.各组同学进行轮流口算,组长统计做了几道.
b.小组之间进行互评.
5.完成练习十二
1)第1题
5ⅹ3-5=5=
5ⅹ3+5=
5ⅹ4+5=
5ⅹ2=
4ⅹ5=
5ⅹ5=
学生根据根据上下两个式子的对比,说说你发现了什么?
为什么得数会相同?
同桌互相说一说,指名说。
2)以植树的情景呈现练习,激发学生的兴趣和参与的积极性。
3)通过计算练习,进一步巩固乘加和乘减的运算顺序。
4)这个题目通过图形让学生体会“多出”与乘加的关系、“残缺”与乘减的关系,尽量鼓励学生用多种方法计算。
四、课堂小结
乘加乘减
3+2=113×
4-1=11
先算乘法,再算加法或减法
第五课时6的乘法口诀
教材第60页。
1.通过观察、探索,使学生经历6的乘法口诀形成的过程。
2.熟记6的乘法口诀,会用口诀进行简单的乘法计算,并解决生活中的实际问题。
3.通过引导学生观察、讨论小组合作等学习活动,培养学生的观察能力,判断能力,合作交流和语言表达能力。
理解6的乘法口诀形成的过程。
掌握6的乘法口诀会用口诀进行献计献策话解决生活中的数学问题。
情境图、表格、课件
1、4×
5=()。
表示()个()相加是(),你使用
哪一句乘法口诀?
2、教师做手指操,引导学生背诵5的乘法口诀。
(教师可以打乱顺序演示5的乘法口诀。
)
二、创设情境,引出问题。
导言:
同学们真聪明,一眼就看出老师做的手指操表示什么意思,接下来考考你们的想像力。
1、出示1个豆荚:
有几颗豆子?
表示几个6呢?
怎样用式子表示?
2、出示2个豆荚:
你能提出一个数学问题吗?
?
继续出示3个、4个、5个、6个豆荚,引导学生提出问题?
如:
有几个豆荚?
几颗豆子?
表示几个6?
3、出示表格:
你能看懂这个表格吗?
学生汇报。
现在请小朋友找一找老师发给你的卡片,你有什么发现?
想一想刚才提出的问题,把结果填在表格里。
同桌合作学习,拿卡片的同学记录,另一个同学说计算结果,把刚才汇报的结果填写在表格里,填好后用行动告诉老师。
指名汇报,教师板书。
表格上的数字,有什么规律吗?
生汇报
4、写乘法算式
同学们,你们这聪明,哆啦A梦听了可高兴了,它委托我向大家问好,还提出了一个问题,你们想听吗?
它说:
谁如果能看图上的数字,编写出乘法算式,就让我把这张卡片送给他。
学生汇报,老师板书乘法算式。
5、猜想课题。
看看黑板上的算式,你能猜一猜我们今天要学习什么?
(板书课题)
三、学习口诀:
1、师:
我们已经编写了哪些乘法口诀?
想不想试一试编写6的乘法口诀,自己编写口诀,能写几个就几个,喜欢编哪一个,就编哪一个,编完用行动告诉大家。
2、学生编写,教师巡视指导。
3、学生汇报,老师粘贴口诀。
4、师:
我们的祖先在2000多年前就发明了乘法口诀,今天,在座的小朋友通过自己的努力,编曲出6的乘法口诀,真了不起。
四、试背口诀
1、全班默背口诀。
2、师生对口令。
3、同桌对口令。
4、教师做手指操。
课间活动
五、应用口诀:
谁来说一说乘法口诀有什么用呀?
你能用乘法口诀编一些数学问题考考大家吗?
2、师借机完成()十二、三六()6×
4-3开火车等练习。
3、师:
秋天到了,天气凉了,一只蚂蚁准备过冬了。
(出示图片)一只蚂蚁几条腿?
3只呢?
6只呢?
六、数学游戏,摘苹果。
小蚂蚁准备的食物,就在树上,你们看是什么?
你愿意帮助小蚂蚁把苹果摘下来吗?
摘到苹果时,你必须说出一个得数与苹果上一样的乘法算式。
2、学生汇报
七、小结:
看到同学们这样积极的思考问题,回答问题,哆啦A梦也很高兴,在课要结束的时候,他想问问同学们,这节课你学会了什么?
你觉得自己表现的怎么样?
6的乘法口诀
1×
6=一六()6×
1=
6=二六()6×
2=
6=三六()6×
3=
6=四六()6×
4=
6=五六()6×
5=
6×
6=六六()
第六课时练习十三(过程略)
第七课时加法和乘法
教材第63页及练习十四部分习题。
1.通过练习,使学生进一步掌握把几个相同加数相加的算式改写成乘法算式,进一步使学生理解乘法的意义,体会加法和乘法的联系和区别。
并加强看图的训练,使学生能用较完整、较规范的语言表述乘法应用题。
2.使学生将所学知识与实际应用结合起来,培养学生有条理地思考的习惯,提高解决问题的能力。
进一步理解乘法的意义,会把几个相同加数相加的算式改写成乘法算式。
乘法应用题的表述。
口算卡片。
一、复习
1、请写出下面的算式:
3个54个42个7
3和54和42和7
2、把下面的算式变成乘法算式
3+3+34+4+4+4+4+4+4
5+5+5+5+46+6+6+6+3
3、什么样的加法算式能用乘法表示呢?
什么样的加法算式不能用乘法表示?
你能举例说明。
二、教学例7
1、问:
第一题和第二题有什么相同和不同呢?
2、怎样解答呢?
板书:
5=20(人)
4+5=9(人)
两题中都有4和5,为什么算法会不同呢?
你能想办法解答这个疑问吗?
a.学生独立想办法解答疑难。
B.同桌讨论。
c.汇报交流。
重点引导画图对比的方法。
3、学生总结加法与乘法的区别与联系。
三、课堂练习。
练习十四部分习题
五、拓展延伸:
小朋友看来你们都已经熟练地掌握了乘法的有关知识了,其实在我们生活当中到处都有乘法的数学问题,你们能用乘法算式算出我们班有几张课桌吗?
能想出几种方法就说几种
第八课时:
练习十四
第九课时整理和复习
教材第66页及练习十五。
1.通过复习使学生加深乘法含义的理解及各部分名称的掌握。
2.进一步熟记1~6的乘法口诀,熟练地口算6以内的两个数相乘的积。
3.提高学生用乘法解决问题的能力。
1.通过整理1~6的乘法口诀,进一步
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