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(1)读一读。
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。
(2)摆一摆。
人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流:
说说为什么这么摆。
(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)
全班交流。
出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
(五)、朗读感悟:
1、把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
(1)小山村的景色真美,谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?
你最喜欢图中的什么景物?
(2)找好朋友互相读读听听,互相正音。
(3)男女生竞赛读。
课间活动:
全班表演唱《数鸭子》。
(六)、认识田字格,指导书写“一”:
1、认识田字格。
(1)谈话:
小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?
(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:
“田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
”
2、指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:
起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个,教师巡视;
讲述后,学生继续练写。
五、作业布置:
熟读课文,会认12个生字。
六、板书设计:
四、十、三
七、课后反思:
《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文,应该把教学重点放在识字教学上,而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可,不必花这么多时间。
其实我也意识到识字教学的重要,在学了古诗后,通过看图圈生字,读生字卡片,比较生字识记“八”和“九”,引导学生从生活中识字,读儿歌识字等方式来帮助孩子识字,激发识字兴趣。
但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中,效果肯定会更佳。
并且我对学生的学情了解不够,这首诗比较简单,一部分孩子早会读,甚至会背了,所以读诗时显得洋洋得意,眼睛根本没去注意文字,从而,错过了如此好的识字机会。
我却没有意识到,没有及时地指正孩子们的错误习惯,真是后悔。
还有,拼音刚学完,在识字教学中可以做些有效的衔接、渗透。
操场上
教学目标
1、认识14个生字,会写“八、入、大、天”4个字。
认识5个偏旁“王、足、口、亻”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重、难点
认字、识字
教学准备
生字卡片,偏旁的卡片。
课时安排2课时
总49电45
认字
、识字
(一)、揭示课题,启发谈话。
1、课间,小朋友在哪儿活动?
你最喜欢参加哪些体育活动?
(相机出示有关词卡)
2、看图,说说课间还可以开展哪些活动?
(从图中找出刚才没说到的项目,出示相关词卡)
(二)、自读词语和儿歌。
1、小组练读。
要求读准字音,画出生字多读几遍。
2、检查词语读音。
做“登山”游戏。
(师简笔勾勒一座山,山脚下帖几面红旗代表各个小组。
师随意出示词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功就把那个小组的红旗向上挪一步,最后看哪组最先到达山顶)
3、检查儿歌读音;
竞赛“评选金嗓子”,小组派代表读儿歌,看谁读得准确、流利、响亮。
(三)、学习词语中的生字。
1、复习“”,说说学过的带“”的字。
2、找一找生词中带“”的字,说说你怎样记住它。
3、小组讨论:
为什么这些字都带有“”?
(都是指手的动作)
4、认识“”:
(出示足球)这是什么?
(足球)你怎么记住这两个字?
5、找一找生词中带“”的字,说说你怎么记住这两个字。
6、小组讨论:
为什么这些字都有“”旁?
(都是指脚的动作)
(四)、巩固练习。
1、连一连、读一读。
把下面的练习印在纸上,每组一张。
小组成员有的负责连线,有的负责检查,有的负责上台汇报,比一比哪组又快又好。
拔、打、拍、跳、踢
气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
2、找朋友。
把六组词打乱,用找朋友的方法分成两类。
(一类是手部运动,一类是足步运动)
(五)、学习写字。
1、指导写好“”、“”两种撇的笔画。
2、比较“八”、“入”的异同。
同:
都是撇低捺高。
不同:
“八”起笔分开,“入”起笔相连。
3、“入”与“个”字撇捺相接的比较。
4、注意撇捺张开的角度要大,底部要平,保证字体的端正。
5、教师范写,学生描红练写。
教师巡视,相机指导。
书写今天所学的生字。
我在这节课的教学中,还存在着一些遗憾之处:
1、由于电脑放在侧面,基本不能掌控学生。
所以,有些学生没有参与到学习中来。
2、课堂评价语言较单调,教学调控不够灵活。
3、在识字教学方面,我是先让学生通过看图说话,引出新词语。
打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。
通过带拼音读,去掉拼音读。
这样,不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况,一步一步下来,学生基本上都会读。
可是,一到单独生字认读的时候,学生就不认识这些字了。
上完课后,我一直在思考,如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢?
我想,可以用形式多样的生字复现,来提高识字效率。
要想取得理想的识字效果就要多次的复现,俗话说:
一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友。
画
教学目标:
1、认识11个生字,会写4个字。
认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文,背诵课文。
4、感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点、难点:
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是了解诗意。
课前准备:
1、一幅山水画挂图。
2、认字卡片及相关课件。
3、六对反义词做成的头饰。
课时安排:
(一)、看图激趣
1、小朋友们,你们喜欢画画吗?
今天,老师给大家带了一幅画。
(出示挂图)
2、指导整体观察图画,学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序,说说这幅画画了什么?
(根据学生回答老师相机板书:
山、水、花、鸟)
(二)、学习古诗
1、谈话:
古代有位诗人就以《画》为题,写了一首诗,而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了,大家想不想读一读?
(出示整首诗)
2、熟读诗句
A、自由读,找出诗中的生字,借助拼音读准生字的音。
B、出示生字卡片,哪位小朋友愿意来当小老师?
C、指名认读,同桌对读。
D、师范读古诗,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长,做上记号。
E、学生自由读,师生交流,正音,指导朗读。
3、再读古诗,了解诗意。
A、小朋友在读这首诗时,有没有对诗句不懂或有疑问的地方,可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。
(为什么“近听水无声”?
春天过去了,花为什么还在?
……)
B、小朋友的问题,我们看看黑板上的画就都能找到答案了。
让学生图文对照,感悟诗意。
教师引读全诗。
C、请小朋友同桌合作,一位读诗句,一位指图。
D、图和诗对照着读后,你还有什么不懂的吗?
4、创设情境,配上动作边表演边朗读。
A、小朋友,这么美的一幅画,这么好的一首诗,你们想不想表演给爸爸妈妈看?
那我们一起来吧!
远远地看画中的山,配上“远看”的动作――远看山有色;
贴近画侧耳听――近听水无声;
想像春天过去了,夏天、秋天也过去了,冬天来了,但这画中的花儿还是开着的――春去花还在;
到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。
B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧!
C、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下,其它隐去。
小朋友,现在上面又出现了这四个字,谁能把没有了的字背回来呢?
(可结合挂图来背)
D、这首诗讲的就是这幅山小画,画美诗也美,让我们一起面对着这幅画再来背背吧!
6、布置课外实践
回家找谜语,开展猜谜语活动。
背诵古诗。
山、水、花、鸟
上课前我有些犹豫,上第二课时吧,感受诗中描绘的景色,学习几对反义词,也许课堂气氛会好一些。
但是,本课的重点是识字、写字和练习朗读。
我就选择了上第一课时。
总结起来有这样几点是自己比较满意的:
一是为上好课我做了精心的准备,针对我的教学设计,亲自动手制作了幻灯片,既美观,又实用,效果不错。
二是本着“大家都会的不教”的原则,设计了这样的环节,找出生字中大家都已经学会了的“人”字,只稍加复习,把“人”与“入”进行比较,并顺势进行“人”字的书写指导。
省去了学生字的“三环节”,即:
拼读、组词、识记。
三是把游戏寓于教学中,激发学生的学习兴趣。
如开课时的猜谜语导入,识字过程中的开火车等。
摘苹果的游戏是学生最喜欢的,我把它作为奖励,使学生兴趣更浓,注意力更集中。
遗憾的是教学预设没有很好的实现,有这样几点问题:
一是小组建设不到位。
虽然之前也进行过多次培训和训练,但仍不成形,加上前几天在上语文园地,学生对于如何展示又有些迷糊,这节课上的小组展示让人大跌眼镜。
二是预习不到位。
在前一天的家庭作业中布置学生“在文中画出本课要求掌握的生字,并把它们多读几遍。
”但有相当一部分学生没有落实,为了照顾他们,只能放慢教学节奏。
三是时间把握不够好。
交流识字用时太多,影响到后面的课文朗读时间不够,读得不够深入。
四是预设时备学生不够充分。
四季
1、认识11个生字,会写”七、八、九、无”4个字。
认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教具准备
生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。
一、教学目标
(一)、导入
师:
今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?
让我们来看幻灯。
看图片(连续出现课文中的4幅图。
)。
这4幅图分别画的是什么季节?
怎么看出来的?
用简短的话说一说。
生:
第一幅图画的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。
我们从草芽、小鸟可以看出是春季;
从荷叶、青蛙看出是夏季;
从谷穗看出是秋季;
从雪人看出是冬季。
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
(板书课题:
四季)
齐读课文。
(二)、探究新课
1、初读课文
(1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用横直线画下来。
再数一数课文中有几句话。
(2)师:
这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?
“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。
(3)师:
不错,希望大家在读的时候一定要注意。
我们来开火车读。
(4)师:
刚我们读了课文,读了生字,现在谁能说说这篇课文有几句话?
(生答)
2、请一位小朋友来读一读第一句。
(示图和第一句话的投影。
)
(三)、再读课文,理解内容
1、学习第一句。
说一说(板书:
说),这句话写了什么?
写了,草芽对小鸟说,他是春天。
(板书:
草芽[图]。
2、师:
在这句话当中,你有什么不懂的问题?
请你问一问。
问)
(1)生:
“草芽”是什么?
谁来指一指课文中的草芽在哪儿?
那谁来说一说?
(“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
(2)生:
草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?
谁来说说看?
课文中,把草芽当成人了。
(3)生:
为什么课文中写草芽对小鸟说,不写其他的?
因为草芽、小鸟是春天特有事物。
谁能用“是”说一句话?
你还从哪些地方知道春天来了呢?
我们来认一认(板书:
认)
春天燕子飞回来了。
春天花开了。
春天气候暖和了……
(5)师;
大家说得真好,春天是万物复苏的季节,让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!
读。
①指名两位同学,一人读一、二行,一人读草芽说的话。
②男、女生分角色读。
③师生分角色读。
3、总结。
同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的。
首先我们说一说,第一句话写了什么?
然后问一问,还有什么不懂的问题。
接下来,我们认一认,还可以从哪些事物上看出是春天。
最后,我们读一读,把这句话的感情读出来。
(结合板书总结。
(四)、学习二、三、四句话,四人一小组,自学开始。
1、师:
谁来说一说这三句话各写了什么?
第二句写荷叶对青蛙说:
他是夏天。
第三句写谷穗说:
他是秋天。
第四句写雪人说:
他是冬天。
谁来问一问,你有什么不懂的问题?
“谷穗”是什么?
帅:
谁来说?
是谷类植物的果实。
什么是“鞠着躬”?
请一位小朋友来做一做这个动作。
(3)生:
什么是“一挺”?
大家做一做挺的样子。
(4)生:
什么是“顽皮”?
谁来做个顽皮的样子?
“顽皮”就是十分调皮。
3、师:
认一认,还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
4、师:
夏天,热情奔放;
秋天,硕果累累;
冬天,银装素裹,你能把这三句话的感情读出来吗?
愿意读的小朋友站起来读。
5、课间操。
四、分角色读课文。
现在老师给小朋友一个表现的机会,让几个小朋友来表演。
(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。
第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。
每个演员都要尽情发挥,表演起来。
六、作业布置:
回家收集关于四季的资料。
七、板书设计:
春夏秋冬
八、课后反思:
《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。
首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。
在学习第一段时,我目标明确地分层指导学生进行了朗读,让学生在读中学,读中悟,读中得,读中展示。
接着我从扶到放,让学生四人小组学习课文的2、3、4段,选择自己最喜欢的段落来读一读,说一说,演一演。
在拓展训练中,我又出示几幅不同季节的典型画面,让孩子选择说话,孩子们兴趣高涨,语言丰富,激发了学生的思维和情感体验,学生的主体地位发挥得淋漓尽致,一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。
其次,课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出,水到渠成,如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时,我问表演的孩子:
“亲爱的小麦穗,你为什么弯腰啊?
”孩子回答:
“因为我成熟了,沉甸甸的果子把我的身子压弯了。
”在孩子表演完冬天的雪人时,我问孩子们,“你们为什么说他表演的好啊?
“因为他挺着大肚子,样子很可爱。
”“因为他脸上笑眯眯地,还挺着个大肚子一摇一摆的,很顽皮。
”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。
整堂课下来,孩子的学习兴趣浓厚,语言能力得到了提高,但遗憾的是,因为时间的关系,指导孩子的书写没能落实到位,自己认为如果能在课外有更充分地预习,可能这堂课的效果会更好。
口语交际----有趣的游戏
1、引导观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3、培养口头表达能力和交际能力。
二、教学准备:
调查学生课间玩哪些游戏。
三、课时安排:
1课时
(一)、看挂图,激趣导入。
1、出示课间活动图。
小朋友玩得多开心呀,你平时玩过哪些游戏呢?
(生自由说)
3、今天我们就来评选最有趣的游戏。
(二)、看图说说,掌握方法。
1、出示课本中三副图。
2、观察图画,结合体验,各抒己见。
(1)图上的小朋友玩的是什么游戏?
你玩过这些游戏吗?
(2)你喜欢这些游戏吗?
选一种游戏说说它怎样有趣?
3、引导评价,发现不足。
同样一种游戏,你觉得哪一位小朋友介绍得最有趣?
为什么?
4、教师示范,提供方法。
(1)教师讲一讲“老鹰抓小鸡”。
(2)学生评价,感悟方法。
你认为老师刚才介绍得怎样?
有没有把这个游戏说清楚?
为了介绍游戏很有趣,老师先说什么、再说什么?
(先说游戏怎么玩,再说玩游戏时的心情、感受)
5、同桌交流。
从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏,向同学们介绍它怎样有趣。
6、全班交流。
(1)引导学生具体说说游戏怎样有趣。
(2)小组互相补充。
(3)引导学生评价:
听了他的介绍,你觉得这个游戏有趣吗?
7、小结、过渡。
(1)介绍一个有趣的游戏,先说说这个游戏怎么玩,再说说在游戏中的心情怎样,还可以讲讲它给大家带来的快乐。
让没有玩过的同学觉得它有趣。
(2)各小组先在组内互相说一说,然后推荐一两种最有趣的游戏。
(三)、小组内交流,教师参与、点拨。
1、互相说一说、问一问、评一评。
每人介绍一种有趣的游戏,对不熟悉的游戏可以互相问一问。
2、推荐本组认为最有趣的游戏。
(四)、全班交流。
1、各组派代表介绍本组推荐的游戏,本组的其他组员可以补充。
2、评价:
在各组推荐的这些游戏中,你最想玩那几种?
3、评选班级最有趣的游戏。
(五)、总结延伸,筹办游戏节
1、以小组为单位做好举办游戏节的准备工作。
2、班干部商议、选定举办游戏节的时间。
3、提前向同学们发邀请书。
回家向爸爸妈妈说说今天这节课的内容。
老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢
课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是:
学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;
有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。
1、课堂上学生学习的主体地位基本得到了体现。
教学设计始终把学生当作口语交际学习的主人,训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,教学环节比较清晰、训练比较扎实。
首先,导入环节别致扣题,之后进行的句式训练有方向、有目标、有层次;
其次,尝试练习中的“玩中体验”说说“吹吹小羽毛的游戏哪里有趣?
”,训练学生有条理地叙述自己的感受;
最后,让学生尽情玩耍,再选择自己喜欢的问题进行礼貌地询问。
每个环节都力求体现学习过程中的全员参与,把面向全体的要求基本落到了实处。
2、“玩游戏”是日常生活中学生典型的口语交际活动,我突出游戏之“趣”进行交际训练,联系生活实际创设情境:
先引导孩子回忆玩过的游戏、再让他们现场边玩边说、最后进行询问,积极营造共同学习、探索、研究、提的环境氛围,充分利用对话、交互等合作学习模式,让学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会尊重,学会沟通,学会互助,取长补短,共同提高。
另外,这堂课上也存在些不足:
1、在上课开始,玩“头脑健美操”的游戏,如果能够抓住学生的回答(“游戏真好玩!
”)进一步地引导、挖掘到课题中去就更好了。
2、口语多,时间把握不太好。
小小竹排画中游
1、认识12个生字。
会写“口、日、中”三个字。
认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。
3、理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方。
激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
按一定顺序观察画面,理解词语和句子,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备挂图、卡片
按一定顺序观察画面,理解词语和句子。
让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
(一)、看图,揭示课题
1、一边看图,一边听音乐。
2、看了这幅图,你有什么感受?
(引导学生结合图上的内容谈体会)
3、出示课题,生齐读。
读了课题,你想知道什么?
有什么不懂的地方?
(二)、初读课文
1、借助拼音,读准字音,读通句子。
2、指名读,帮助正音。
3、自由读后,开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
(三)、再读课文,理解课文
1、读了诗歌,我们读了课文知道江南很美,谁能说一说?
(1)结合看图,理解“竹排”是用竹子扎成的,是
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