夏夜多美教学设计Word下载.docx
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3、朗读指导,体味心情。
4、表演读,评一评,体味助人为乐的精神。
5、第二段:
水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。
趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
教师加上动作描述。
6、出示第四段:
“快上来吧!
”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。
伸出手做爬的动作。
区分“趴、爬”。
出示第5段落:
小蚂蚁非常感激,连声说:
“谢谢您睡莲姑姑。
”师生达成共识。
7、学生上台分角色演读课文。
五、巩固延伸:
画画写写:
观察夏天的夜晚,把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。
第二课时
一、复习导入:
1、出示生字词,开火车读
2、课件出示带生字词的句子,指名读、比赛读、小组读等。
(例:
腰弯腰睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
)
二、品读领悟:
1、出示第8自然段:
小蜻蜓他如何帮助小蚂蚁的?
2、出示第12自然段:
萤火虫他做了什么呢?
3、学习第13自然段:
小蚂蚁爬上“飞机”……学生表演补充:
萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
师:
“飞机”是真的吗?
在课文当中指的是谁?
小组讨论。
4、学习14自然段:
蜻蜓飞呀飞,飞过……
生:
飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。
小蚂蚁高兴吗?
为什么?
到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜓,还有萤火虫。
帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。
看到他们互相帮助你高兴吗?
5、学习15--16自然段:
再读:
读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
星星看见了……
(高兴地)眨着眼睛。
星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?
用自己的话说一说。
师生共同表演:
啊,(多美的)夏夜呀!
夏夜哪儿美,课文中怎么说的?
只是讲了夏夜景色美吗?
在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?
体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。
1、睡莲是怎样帮助小蚂蚁的?
睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么?
而小蚂蚁是怎么说的?
2、老师刚才文的问题当中,有小蚂蚁和睡莲说的话,你能画下来吗?
(睡莲说的话用直线,小蚂蚁说的话用曲线)。
3、用不同的形式进行对话练习,并指导朗读。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗?
这是谁又来帮助小蚂蚁?
他们是怎样帮助小蚂蚁的?
请同学们默读课文,一会儿找同学起来回答。
(1)学生交流,师板书。
“”这个符号你认识吗?
教师介绍。
“飞机”这是真的飞机吗?
这里指的是蜻蜓。
你说得真好。
经过小伙伴的帮忙,小蚂蚁到家了吗?
小蚂蚁的家在哪?
远吗?
你是怎么知道的?
谁能起来读给大家听听。
小蚂蚁到家了,他高兴吗?
你能带着高兴的语气读读这一自然段吗?
读得真好。
(2)请同学们看大屏幕,你能填上去吗?
青青的()绿绿的()
弯弯的()
5、学生交流。
小蚂蚁回家很高兴,还有谁也很高兴?
(星星)星星是怎么做的?
夏夜美吗?
它到底美在哪?
除了夏夜美丽的景色,如碧绿的荷叶,青青的小山,绿绿的草坪,亮晶晶的眼睛,构成了一幅美丽的夏夜图,还有什么?
对了,还有一群主动帮助小蚂蚁回家的小伙伴,他们关心他人、乐于助人的行为让这个夏夜变得更加美丽、更加迷人了。
四、指导书写:
1、学生仔细观察“哭”自在田字格中的位置。
2、学生讲述教师板书。
3、学生跟着教师书空,并说说写这个字时应注意什么。
4、学生交流记住这个字的方法。
5、学生书写2遍,展示、评价。
这么美丽的夏夜给小蚂蚁留下了一段美丽的、难忘的回忆,想一想,小蚂蚁回到家,会对它的爸爸、妈妈说些什么?
板书设计:
15、夏夜真美
睡莲
小蜻蜓帮助小蚂蚁遇到困难
萤火虫
16、要下雨了
1、认识“坡”、“割”等12个生字,会写“吗”、“吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系,特别是了解下雨前动物的活动。
通过有感情的朗读课文,理解课文内容。
学生讨论交流,教师引导点播。
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重难点】初步了解动物活动与天气的关系,特别是了解下雨前动物的活动。
【教学准备】生字卡片小黑板
【教学方法】小组合作探究教师引导联系生活实际
【教学设计】
1、提问比较:
“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?
2、启发激趣:
下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。
1、自由读课文。
要求把生字的音读准确,把课文读通顺。
2、学生相互提醒要注意读准的字音。
3、认读词语。
认读生字。
4、交流课文共有几个自然段。
1、学生自由读课文,要求把课文读正确、流利。
3、同桌交流读了课文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
四、品读领悟(第1--3自然段):
(一)学习第一自然段:
1、指名读第一段。
其他同学边听边想这段有几句话?
每句话说了什么?
(师板绘山坡、树、草等)
2、提问:
(1)这段有几句话?
读了第一句你知道了什么?
小白兔是怎样割草的?
(用活动图演示小白兔弯腰的动作)
(2)这时小白兔感到天气怎么样?
“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(师生通过两次不同的呼吸来体验)(3)于是,小白兔便怎么样?
(用活动图演示小白兔直起身子的动作)(4)在小白兔刚才的动作中,有两个是正好相反的;
你看出来了吗?
在书上用“——”划出来。
(二)学习二、三自然段:
1、当小白兔直起身子时,看到了什么?
(师板绘小燕子图)
2、燕子和平时一样不一样?
从哪儿看出飞得低?
(板书:
飞得很低。
3、小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)燕子是怎样说的?
4、谁来当小燕子,边飞边说?
(指名表演)其他同学注意看燕子的话一共有几句。
燕子的话有几句?
谁来读读第二句和第三句?
5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?
什么时候空气就很潮湿呢?
“正忙着”的“正”是什么意思?
“忙着”又是什么意思?
6、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。
你知道了吗?
7、燕子说“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?
8、男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
请四名同学分别当课文里的四种小动物,并戴上头饰,其他同学读旁白。
1、指名朗读课文。
2、读准生字词的音。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
3、自己识记本课生字。
4、同桌互相说说记住了哪个字?
怎么记住的?
5、互相考一考。
二、品读领悟(4---9自然段):
(一)学习四、五、六段:
1、指名读四、五、六段。
2、听了燕子的话,小白兔是怎么想的?
(引读。
出示句子:
是要下雨了吗?
)这句话用了什么符号?
说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?
3、这时候他又看到了谁?
只有两条小鱼吗?
小鱼怎么样了?
游到水面)
4、小白兔是怎么问的?
(引读)“有空”是什么意思?
5、小鱼是怎么说的?
(引读)“透透气”又是什么意思?
6、谁能说说小鱼游到水面的原因?
平时小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了,因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。
7、指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话,引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
(二)学习第七段:
1、学生轻声读第七段。
2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?
你怎么知道的?
(出示“连忙”)“连忙”是什么意思?
小白兔赶快干什么?
什么是挎?
(师表演挎篮子)
3、小白兔在回家的路上看见了谁?
是多少蚂蚁?
他们在干什么?
往高处搬家)为什么要往高处搬家?
4、指名学生读第七段,学生边听边想,到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了,还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
5、指导读“是要下雨了。
”(指名读、齐读)
(三)学习八、九自然段:
1、听了蚂蚁的话,小白兔是怎么做的?
(出示:
加快步子)他一边跑还一边喊什么?
(引读)
2、正在这时候,一阵雷声,哗哗哗,雨就下起来了。
(师画雨点)这雨下得怎么样?
3、指导朗读第九段(齐读)
1、小组交流学了这课,你知道要下雨了会出现什么现象?
(学生用自己的话回答)
2、除了这三种现象,在下雨之前,自然界里还有许多与平时不一样的现象。
你还知道哪些?
(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人,还可以从书中寻找答案,这样你们就会学到更多的知识,就会越来越聪明。
1、出示生字卡片,巩固发音。
2、学生口头组词,理解字义。
3、全班交流,掌握结构。
4、教师范写,生描写,说笔顺。
5、展示学生写的字,评议。
学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。
16、要下雨了
燕子低飞
蚂蚁搬家
小鱼游出水面
17、小壁虎借尾巴
1、会认“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
二、过程目标:
联系生活实际,读文理解。
三、情感目标:
通过学习课文,使学生了解壁虎的尾巴有再生的特点。
【教学重难点】认识9个生字,会写6个字;
有感情地朗读课文。
【教学方法】联系生活实际理解课文,教师指导,学生交流合作。
课件播放小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景
1、小朋友,刚才你们看到捉蚊子的动物是谁?
师板书:
壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?
那么你试一试吧。
2、揭题,学习“借”。
你借过什么?
听说过借尾巴吗?
3、质疑:
你有什么疑问要问小壁虎?
教师随机把学生的问题归类。
想知道小壁虎怎么借尾巴吗?
1、自由读课文,课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?
学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、把生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、小黑板出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
1、交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?
你有什么方法?
2、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。
3、交流学习成果:
你学会了哪些生字?
是怎么学会的?
(有借助图画学习新字的吗?
联系上下文你猜到了什么字?
……)你又发现了什么新方法?
如:
(1)熟字换偏旁。
(准→难祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。
(几→虎文→蚊它→蛇)
(一)学习1--2自然段:
1、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么借尾巴?
板书:
挣断
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
”
3.从课文中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
(二)学习第3自然段:
1、教师导语:
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?
自己出声读读第3自然段,边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。
2、学生边说教师边板书:
小河边小鱼拨水
3、比较句子:
(1)小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
(2)小鱼,你把尾巴借给我!
这两句话有哪些不同?
哪句好?
教师指导读第一句。
4、分角色朗读这段话?
学生可以加上动作进行表演。
5、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?
用“因为……所以……”练习说话。
7、总结学法:
你们是怎么读懂这段的?
出示:
(1)小壁虎爬到什么地方?
(2)它看见谁在干什么?
(3)小壁虎说了什么?
(4)对方是怎样回答的?
收集资料:
请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?
1、猜字谜:
(1)你错一半。
(2)虫子爬到文字边。
(3)看字它是虫,其实不是虫。
2、读词语:
(小黑板出示)指名学生读,要求读准音。
二、品读领悟(4---7自然段):
(一)学习第4自然段:
1、学生以小组讨论的方式共同学习。
2、请小组汇报学习过程。
大树上甩赶蝇子
3、提问:
老黄牛的尾巴是干什么用的?
这是一般的蝇子吗?
4、请小组分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。
(二)放手自学第5自然段:
1、请学生说说学懂了什么?
2、分角色读第五自然段。
屋檐下摆掌握方向
3、问:
小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢?
你能用“因为……所以……”说一说吗?
(三)学习6、7自然段:
1、教师过渡语:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。
它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?
2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?
书:
高兴长出
3、从哪儿知道的?
读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?
如果你是小壁虎,想想应该怎样读?
自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点?
再生保护
6、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
小组合作学习激发学生热爱自然科学的兴趣。
1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。
自然界中其它小动物的尾巴有什么用处?
让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处?
展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处,想想小壁虎怎样向它们借尾巴,依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
2、提出自己写不好的地方。
3、教师范写。
学生仿写。
1、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。
2、续讲故事:
小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?
语文园地四
1.通过认字,引导学生发现识字方法。
2.通过读句子,发现多音字;
读音不同,意思也不同。
3.引导学生积累好词好句,优秀段篇。
4.口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。
通过练习,使学生对生字加深记忆。
培养学生的识字能力和口语表达能力。
【重难点】自主识字,主动积累词汇。
【教学准备】课文收集的生字。
【教学方法】练习法讲解法
【教学时间】3课时
【教学过程】
一、激趣导入
小朋友们,欢迎来到语文园地!
语文园地的主人在向我们致意呢!
我们来看看本期园地里有些什么?
(出示语文园地四)
二、我发现
引导学生发现规律,自主识字。
1.请大家翻开书,读一读“我的发现”这部分的汉字,看一看有什么规律。
学生A:
我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B:
我发现月字旁的字和身体有关。
学生C:
我发现足字旁的字和脚有关。
学生D:
我发现提手旁的字和手有关。
1.我们读一读这些字。
2.指名读要求会认的字:
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。
3.教师小结:
形声字分两半。
形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。
从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。
你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?
(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)
二、我会读:
积累词汇,丰富语言
(1)教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?
(有的字下面加了点)
(2)教师范读,听一听,你发现了什么?
(带点的字读音不同,意思也不同)。
(3)自由读,注意带点字的读音。
(4)指名读,齐读。
1.出示图画,提问:
你去过海边吗?
那一定见过浪花吧,自豪地告诉大家,浪花是怎样的?
2.没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。
3.老师范读。
4.学生试读,把句子读通顺、连贯。
5.请同学接龙读短文。
6.说一说,现在你知道了什么?
你觉得浪花怎样?
(可爱、淘气)
7.齐读,指名读。
(指导朗读),露出可爱的笑容,带着微笑读短文。
读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8.配乐朗读短文。
第三课时
口语交际:
续讲故事
一、创设情境
1.出示插图。
2.(出示小兔),有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。
(再出现小松鼠),小松鼠急急忙忙向他走来了。
小松鼠为什么急急忙忙呢?
向小兔走来是想干什么呢?
老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。
提示:
小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?
小兔会怎么说?
怎样帮助小松鼠?
(1)自由发挥讲,讲给同桌听。
(2)小组内交流。
(3)指名上台读,其他同学认真听,他讲的故事什么地方说得好。
(4)评价(学着评价同学的优点,再补充自己的看法)。
过渡:
大家讲得真好,讲得更生动,老师都听得入迷了。
现在请聪明的你把自己讲的故事画一画,看谁画得好。
二、画一画
(1)学生自由画画,老师巡视。
(2)先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏,评价。
(3)小组交流。
(4)评出“小画家”。
三、拓展活动:
根据自己画的画,把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
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