人教版一年级下册数学教案表格式Word格式.docx
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我们先来看看这幅作品。
谁知道它是从哪一种形状的物体上画出来的?
请你拿出这个立体图形。
长方体还有不同的脚印吗?
谁能帮这个图形取个名呢?
3.认识正方形、圆和三角形
教师指着贴在黑板上的正方形和圆
这个图形(正方形)又是用哪一种物体的面画出来的呢?
(课件演示画法)在这个物体的面上,还能找到这样的图形吗?
这样的图形有什么相同的地方?
你知道它叫什么吗?
这些图形(圆、三角形)又是用哪一种物体的面画出来的呢?
这些图形有什么特点?
它们又叫什么名字呢?
4.动手操作认识平行四边形
用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?
小组合作,动手操作,将拼成的新图形放在多媒体展台展示。
你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗?
有几种折法?
谁愿意介绍自己是怎么折的?
折出来的是什么图形?
5.寻找生活中的平面图形
生活中有这些平面图形吗?
6.归类整理
(1)课件呈现多个图形,让学生分别说说每个是什么图形?
(2)说一说:
你是怎么记住每种图形的样子的?
课本第3页“做一做”的第1题。
1.做一做第1题:
说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
【知识点】让学生在辨认中巩固对平面图形的认识。
(二)课本第3页“做一做”的第2题:
做一做第2题:
画出自己喜欢的图形。
【知识点】继续经历由立体图形得到平面图形的过程。
教师从信封里拿图形,前三个是简单的基础图形,第四个图形只露出一个角,学生在此会引起争议。
怎样说才准确?
生:
可能是正方形,也可能是长方形。
【知识点】采取激趣的方法巩固对平面图形的认识,同时加强图形之间的联系和区别的练习。
课堂小结:
(一)这节课你有哪些收获呢?
(二)你还有什么问题吗?
作业设计:
1.练习一第1题:
涂一涂。
2.练习一第2题:
把各种图形的序号填在()里。
3.练习一第3题。
4.先思考,再动手拼一拼。
几个正方形可以拼成一个大正方形?
教学反思:
《图形的拼组》
(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)
1.通过观察、操作,学生进一步体会平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。
2.通过拼一拼、摆一摆,初步感知所学平面图形之间的关系。
3.通过数学活动,提高学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
感知所学平面图形之间的关系。
操作感知
巩固练习
同学们,我们已经认识了哪些平面图形?
说一说每一幅图像什么?
它是由我们学过的哪些平面图形拼组成的?
今天我们就一起来学习平面图形的拼组。
1.折一折
(1)长方形边的特征
①将手中准备好的长方形对折,想一想:
可以怎么对折呢?
有的是左右对折,有的是上下对折。
③观察对折后的图形,关于长方形的边你有什么新发现?
(2)正方形边的特征
①猜测:
观察你手中的正方形,猜一猜:
正方形的边会有什么特征?
②讨论:
怎么去证明你的猜测呢?
③验证:
通过对折的方法来证明正方形各边的关系更方便、快捷。
④汇报;
通过上下对折,左右对折证明对边相等;
通过对角线对折证明邻边也相等。
正方形的对边相等,邻边也相等,说明了什么?
2.拼一拼
(1)引导探究长方形拼组
①想一想:
用这样两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形?
②学生自己独立完成拼组。
③展示学生的拼法
一种是将长边对接,拼成了长方形,一种是将短边对接,拼成了正方形。
④小结:
利用这样的两个完全相同的长方形可以拼成长方形,也可能可以会拼成正方形。
⑤思考:
是不是任何两个完全一样的长方形都是既能拼成长方形,也能拼成正方形呢?
老师拿出学具让学生操作。
(2)自主探究正方形的拼组
你准备用几个相同的正方形拼一拼?
拼成一个什么样的图形?
②拼一拼:
利用学具拼一拼。
③说一说:
和你的同桌说一说你所拼成的图形。
(3)合作探究三角形的拼组
①讨论:
你和同桌准备拼一个什么图形?
要用几个三角形?
②合作:
同桌合作拼一拼,看看能不能拼成你想拼成的图形?
基本练习
1.“做一做”。
2.出示练习一第4题。
(二)拓展练习
出示练习一第5题。
1.这节课你有哪些收获呢?
2.你还有什么问题吗
联系生活:
寻找生活中拼组成的图形。
板书设计:
《解决问题》
1.在用七巧板拼三角形的过程中,进一步加深对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2.通过解决问题,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3.利用各种图形的拼组,体会图形之间的联系,发挥想象能力,感受所拼图形的数学美。
拼组指定的图形,创意拼组图形,培养创新意识。
进一步巩固所学平面图形的知识。
欣赏导入
初步了解七巧板
认识七巧板
动手操作
出示由七巧板拼成的图案
你们知道它为什么叫七巧板吗?
介绍七巧板的知识:
“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具,后来流传到国外,欧洲人称之为“唐图”。
唐朝是中国十分昌盛的时期,外国人常用“唐”来代表中国。
今天我们就一起来玩七巧板吧!
1.认一认
2.看一看
请你仔细观察七巧板中的三角形,它们有什么特点?
你有什么发现?
和你的同桌说一说。
3.说一说
刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案,你们想亲自试一试,拼一拼吗?
1.用七巧板中的两个图形拼三角形。
①提出问题
明白要求吗?
你是从哪儿知道要求的?
谁来说一说知道了什么?
要解决的问题是什么?
②学生操作解决问题
2.用三个图形拼三角形
用七巧板中的三个图形拼一个三角形。
②解决问题。
学生展示,并说说用哪三个图形拼的。
3.用一套七巧板拼三角形
谈话:
刚才我们拼三角形的时候,先用两个图形拼的?
后来用三个图形拼的?
接下来我们继续拼三角形,请看要求。
要求:
用一套七巧板拼三角形,看谁拼得多。
②解决问题
该怎么拼呢?
③哪小组拼得多?
4.用一套七巧板任意拼
七巧板不仅能拼三角形,还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢!
(1)分小组拼自己喜欢的图形。
5.拓展延伸
①请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。
②挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。
(第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看,大家跟他一起做。
)
③再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。
④再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。
(1)这节课你喜欢吗?
说说喜欢什么?
(2)我们在解决“用七巧板拼三角形”这个问题时先做了什么,又做了什么?
全课小结:
我们在解决问题的时候,一般先理解题意,找到已知的信息和要解决的问题,然后观察、思考解决的方法,最后动手操作解决问题,大家用不同的智慧发现了不同的方法,相互交流启发,收获了很多!
七巧板真是千变万化,七巧板中间的这个“巧”字,就是想告诉我们,心灵手巧的小朋友能用它拼出更多美丽的图形。
希望同学们接下去继续玩七巧板,玩出更美的图案。
1.根据下图回答问题。
(1)七巧板是由()种图形组成的,其中有()块
,有()块
,()块
(2)()号和()号图形一样大,可以拼成()形。
《认识图形
(二)》复习教案
1.在老师的引导下,经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。
2.通过复习常见的五种平面图形,进一步认识它们的形状和特征,会准确的辨认和区分长方形和正方形。
进一步巩固平面图形的特征。
平面图形之间的关系。
课堂设计
知识梳理,形成思维图
及时巩固
课堂评价,检测目标
1.知识整理,巩固平面图形的特征
在图形的王国里,我们认识了立体图形,如:
长方体、正方体、圆柱和球,我们又借助这些立体图,印出了他们身上的平面图形。
你知道有哪些吗?
在我们的生活中,有许多物体的表面就是我们认识的这些图形,细心的你一定有所发现吧。
今天,我们就用自己善于观察的眼睛,寻找藏在我们身边的图形,请借助下面的表格,记录一下你的发现,看谁做得最棒!
我的发现
图形的形状
写出物体的名称
平
面
图
形
长方形
1.数学书的封面
2.课桌的表面
正方形
三角形
圆
平行四边形
正方形有什么特征呢?
在所学过的图形中,哪些图形与正方形最相似?
为什么?
同学们,通过我们寻找身边的平面图形,想必也唤起了我们本单元的学习,下面让我们一起回忆这些知识吧。
本单元我们首先认识了几个平面图形,分别是什么图形?
一起喊出它们的名字:
长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形,针对这些图形我们进行了观察,能很快辨认出它们的样子,特别是长方形和正方形这两个图形,我们又动手折了折,发现了它们的边的特点,还记得吗?
接下来我们根据这些图形的特点进行了拼组,发挥了想象力,拼组出了我们学过的图形和美丽的图案。
形成了一个这样的知识图(出示下图),这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来,便于我们发现知识间的联系。
典型题目:
1.填空,巩固平面图形的特征
(1)红领巾形状是()。
(2)长方形有()条边,正方形有()个角,三角形有()条边。
(3)用2个完全一样的正方形可以拼成一个();
用4个完全一样的正方形可以拼成一个()。
2.认一认,填出下面图形的名称
3.巩固对七巧板的认识
同学们已经对七巧板有了一些认识,你会回答下面几个问题吗?
七巧板由()种图形组成,其中正方形是()号图,三角形是()号图,平行四边形是()号图。
1.用哪个物体可以画出左边的图形?
请把它圈起来。
【知识点】进一步了解平面图形与立体图形之间的关系。
2.右面的图形是长方形的哪个面?
用线连起来。
【知识点】考查学生对立体图形的认识,是否会根据看到的三个面进行准确的推测。
5.把一张长方形纸剪成大小相等的两块,你能想出几种剪法?
通过本节课的复习,你有哪些收获?
全班相互交流自己的收获。
《十几减9》名师教案
1.通过观察和操作,合作探究,会用自己的语言表达与同伴交流15-9的计算方法。
2.在展示交流中,体会15-9算法的多样化,通过对比分析,会选择优化的方法,提升运算能力。
3.在解决问题的过程中,感受数学来源于生活,能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。
掌握十几减9的计算方法
理解“破十法”的计算算理和方法。
探究新知
1.拍手游戏:
10的组成。
9和几可以凑成10?
看到9想到几?
8和几凑成10,看到8想到几?
2.复习十几的组成
1.观察主题图,提出问题
这是游园会活动,说一说你看到了什么?
发现了哪些数学信息?
指导观察方法:
咱们一起看小丑卖气球这幅图:
你发现了哪些数学信息?
能提出一个数学问题吗?
今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。
2.探究十几减9的计算方法和理解算理
(1)列出算式,自主尝试计算
(2)操作与思维、表达相结合,理解算理,提升算法
学生活动汇报预设:
方法一:
从15根小棒的下面先拿走5根,再从上面一行拿走4根,还剩6根。
刚才这个同学是怎么拿的?
谁听清楚了,谁能上来边说边拿?
刚才我们是先从下面拿走5根,再从上面拿走4根,实际上是把9分成了5和4,先算15里面的5-5,再算15里面的10-4=6.
(一生照样子说后,同桌相互说一说计算过程)
谁还有不同的拿法吗?
方法二:
从上面一并拿走9根,还剩1根,和下面的5根合起来是6根。
谁能结合他的拿法来说一说15-9可以怎么算?
(同桌相互说一说,找个别学生汇报)
板书:
“10”表示哪些小棒?
为什么把15分成5和10?
“1”表示哪根小棒?
“5+1”表示什么意思?
动手操作重点理解“破十法”的算法和算理
(1)画出15个圆,左边10个,右边5个。
(2)从中圈出9个,想一想怎么圈。
15-9=()因为()-9=(),()+5=()
刚才我们在计算15-9=?
时想到了不同的方法,有的想加算减,有的是把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6,有的是先算5-5=0,再算10-4=6你最喜欢哪种方法?
(1)圈一圈,算一算。
全班交流,今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?
你更喜欢哪种计算方法?
练习二第2题送信。
先让学生进行游戏,游戏完之后把信件按顺序整理:
11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9
大家有什么发现?
十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢?
你更喜欢用哪种方法计算十几减9?
用你喜欢的方法计算。
11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=
结合生活实际,编一道用“16-9”解决的实际问题。
《十几减8》名师教案
1.通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,探究十几减8的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。
2.能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8的多种方法中选择合理、简洁的计算方法。
掌握十几减8的计算方法。
熟练掌握“破十法”,加强“想加算减”这两种常用的简洁的计算方法。
1.填空。
12=10+()=8+()15=10+()=8+()
2游戏:
击鼓传花,说一说你是怎样算的?
上节课我们学习了十几减9的退位减法。
今天,我们来学习十几减8的退位减法。
1.观察主题图,寻找已知信息
游园会上真热闹,上节课我们和小丑一起卖气球,今天让我们继续逛游园,和大熊猫一起卖风车怎么样?
观察风车图,说一说你看到了什么?
2.尝试解决问题
要求“还剩多少个风车?
”怎样列式?
12-8=?
为什么用减法解决呢?
3.重点理解并熟练掌握方法
谁愿意把自己的方法展示给大家?
我用12个圆形代替12个风车,把12分成10和2,从10里面去掉8个,还剩下2个,2与2合起来就是4个。
10-8=2,2+2=4。
这个方法你是怎么想到的?
这个方法和十几减9的方法一样,都是破十法。
还有其它的口算方法吗?
预设:
(1)“想加算减”,想8+()=12,8+4=12,所以12-8=4。
(2)“连减法”,把8分成2和6,从12里面先去掉2,再去掉6,也就是12-2=10,10-6=4。
1.圈一圈,算一算(做一做第1题)。
独立完成,全班交流。
2.做一做第2题。
(1)边做边思考,你有什么发现?
3.用你喜欢的方法计算(做一做第3题)。
10-8=13-8=16-8=
11-8=14-8=17-8=
12-8=15-8=18-8=
观察这些算式,你有什么发现?
全班交流:
1.圈一圈,算一算。
2.看图列式。
3.课本第15页练习三第1题。
4.解决问题。
5.练习三第2题。
《十几减7、6》
1.经历从实际情景里提出问题的过程,能利用加减法关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握“想加算减”的思考方法。
2.通过直观图和对数据的观察,能说出计算的思考过程。
3.经历自主探究、合作交流,归纳整理的过程,体验解决问题的乐趣。
掌握十几减7、6的计算方法多样性。
感受“想加算减”的计算方法的价值。
1.看图写两道加法算式和两道减法算式。
2.口算。
12-9=11-8=15-9=14-8=11-8=13-9=
说一说你是怎样算的?
小结:
计算十几减8、9时,我们一般可以采用破十法,或是想加算减的方法。
今天这节课我们继续研究减法。
大家认为我们该研究什么内容了?
1.观察主题图,提出问题
图中小朋友在干什么?
请你选择其中的2条信息,提出一个减法问题。
学生完整叙述题意,教师板书2个完整问题:
2.解决问题
(1)解决第
(1)个
看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去,小红和小明高兴极了。
他们想请同学们来帮帮忙。
先来解决第
(1)个问题好吗?
要知道红金鱼有几条,怎样列式呢?
13-7=
13-7=?
怎样计算呢?
预设1:
“想加算减法”因为7+6=13,所以13-7=6,有6条红金鱼。
预设2:
“破十法”把13分成10和3,10-7=3,3+3=6,所以13-7=6。
预设3:
“连减法”把7分成4和3,13-3=10,10-4=6,所以13-7=6。
(2)解决第
(2)个问题
根据刚才的计算方法,你会解决第
(2)个问题吗?
说一说你是怎么想的?
学生独立计算13-6=
同桌之间互相说一说你的计算方法。
3.观察比较
出示两组口算
每上下两道口算题为一组,请同学们快速口算出结果。
你是怎么算的?
为什么算得这么快?
1.课本第14页做一做第1题。
学生独立完成,集体核对,说一说是怎样口算的。
把一些图形分成两个部分,减去其中一部分,就等于另一部分。
根据同一幅图可以写出两个不同的减法算式。
2.对比下列各组算式,说说自己的发现。
用哪一种口算方法计算比较快呢?
(2)你能照样子再出一组题吗?
说给同桌听一听。
3.解决问题,第16页第10题。
(1)观察情境图,收集信息,提出问题
通过今天的学习你有什么收获?
2.练习三第6题。
【知识点】第6题是对退位减法计算的巩固练习。
3.练习三第7题。
【知识点】用表格的形式提供数据信息,分析信息找到解决策略,了解减法的意义。
初步培养读懂表格,获取信息,解决问题的能力。
【知识点】结合具体情境图,初步培养学生从不同角度收集信息、分析信息、解决问题的能力。
《十几减5、4、3、2》名师教案
1.学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,进一步感知加、减法之间的联系,熟练运用“想加算减法”,促进计算能力的提高。
2.通过几个层次的计算练习,提升初步交流、合作、迁移、类推的能力。
3.在解决问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识
掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练正确计算。
灵活运用十几减几的口算方法。
自主探究
1.开火车口算。
2.填空。
我们已经学习了十几减9、8、7、6,在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”,今天我们继续学习退位减法。
1.出示例4
(1)学生用自己喜欢的口算方法,独立解答。
(2)汇报交流
12-5=?
“想加算减法”因为5+7=12,所以12-5=7。
“破十法”把12分成10和2,10-5=5,5+2=7。
“连减法”把5分成2和3,12-2=10,
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