公开课一等奖教案海底世界Word格式.docx
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(一)知识教学点
1.理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
2.通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。
3.学会本课生字、新词,能读准多音字“参”和“量”。
(二)能力训练点
1.培养学生有感情地朗读课文的能力。
2.会用“普通”、“物产丰富”造句。
3.培养学生写一段话的能力。
(三)德育渗透点
通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学重点
了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。
教学难点
指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。
教学建议
1.第3自然段的内容浅显,应以读代讲。
可先安排自由读,了解海底到底有没有声音?
想一想该怎样读?
然后指名读,让学生评读:
他读的怎么样?
说明理由。
还可以问一问:
你为什么这样读?
从书中找出依据。
引导学生通过轻声读,深入体会“窃窃私语”的意思和水中听音器的作用。
2.课文中2、3自然段侧重描写景色奇异,4、5、6自然段侧重描写物产丰富,但在教学中不要把它们截然分开。
因为丰富的物产是置身在奇异的景色之中的,它是奇异景色的一部分。
而奇异景色中也包含着丰富的物产。
比如:
有发光器官的深水鱼在海里游动,就使一片黑暗的深海中有了许多闪烁的光点,为海底增加了几分奇异;
动物发出的窃窃私语,使宁静的海底有了声音;
高山、峡谷、森林、草地、植物、动物和矿产,构成了景色奇异、物产丰富的海底世界。
这一部分的学习,可在自学的基础上小组交流、讨论解决。
3.第4自然段内容很有趣,讲的是海里的动物各有各的活动方法。
在写法上也有特点,句与句之间是总分的关系。
教学这一自然段,在了解内容的同时,要渗透写的训练。
可让学生自学,也可以列出表格或写出提纲。
对没有经过这方面训练的学生,可以提示:
先找重点句,再分别列出有哪些动物,他们是怎样活动的;
然后小组讨论:
各种动物的活动方式有什么不同?
要想找出不同,首先要弄清这一段中都介绍了哪几种动物,他们是怎样活动的,再进行比较。
通过比较,学生不但对“各有各的活动方法”理解的更加深入,而且弄清了句与句之间的关系,懂得了怎样把一段话写具体,为做“语文天地”中的“读一读,仿照句子写一写”做了准备。
4.要根据课文的特点进行朗读的指导。
比如第二自然段,可以通过“宁静、黑暗、闪烁的光点”读出神秘的感觉;
第三自然段要读出“窃窃私语”的感觉;
最后一自然段可通过对比读,体会作者的赞美之情。
例:
海底是景色奇异、物产丰富的世界。
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
拓展习题
一、比一比,组成词语
官()窃()否()险()
营()切()杏()捡()
二、用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话。
三、动物们各有各的活动方法,请在下面的表格中写出它们活动的方法。
动物活动方法
海参
梭子鱼
乌贼、章鱼
贝类
四、本文主要围绕文中哪一句话来写的?
。
相关资料
澎湃——形容波浪互相冲击,也比喻声势浩大,气势雄伟。
闪烁——本课中指光亮动摇不定,忽明忽暗。
是否——是不是。
窃窃私语——私下里小声说话。
听音器——安装在船上用来收听声音的装置,它可以收听到水中很轻微的声音。
蕴藏——蓄积着的东西还没有显露或挖掘。
稀有金属——地图上储藏量很少,又很分散的金属,如:
锂、钛等
精品教案
教具准备:
投影片、海底世界的录像资料。
教学过程:
一、激情导入。
1.让学生看录相。
2.说说你看到的大海深处是什么样的?
二、抓重点句,了解特点。
1.指名按自然段读课文。
2.让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?
3.指读有关句子:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?
(两方面特点:
景色奇异和物产丰富。
)
三、初读课文,理清思路。
1.学生自读课文,并根据海底"
景色奇异、物产丰富"
的特点,在文中找出相应的段落。
2.指名回答,课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。
4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3.引导学生回顾理解课文内容。
(1)思——问题。
(2)画——重点句。
(3)找——重点词语。
(4)说——自己对内容的理解、感受。
四、精读课文,理解内容。
1.学习2、3自然段,理解海底景色奇异。
(1)指读第2自然段。
思考:
海底有风浪吗?
有光吗?
(2)指名回答后,出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
”
(3)课堂讨论“依然”是什么意思?
让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。
(“依然”指依照原来的样子。
经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。
用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。
(4)海底有光吗?
回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:
“却”在这句话中起什么作用?
(经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。
2.学习第3自然段。
让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。
(1)想一想这段话有几句?
每句话是什么意思?
句与句之间是怎样联系起来的?
(2)指读句子,并分别说句意。
(3)出示句子:
“海底是否没有一点声音呢?
让学生讨论:
“是否”是什么意思?
将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。
“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。
3.学生自读3——5句。
想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?
是按什么顺序写的?
经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"
海底的动物常常在窃窃私语"
这句话的意思讲的。
(1)指读重点句,理解词语。
(2)什么是“窃窃私语”?
(“窃窃”形容声音细小。
“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。
本课是比喻海底动物发出轻微的声音。
(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。
(4)作者这样描写有什么好处?
(作者将这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。
(5)作者是怎样具体描写的?
(文中作者用“有的……有的……有的……还有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的兴趣。
讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。
(6)海底的动物只有这几种声音吗?
省略号在这里表示什么?
(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。
(7)教师读句子:
“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
提问:
这句话告诉我们什么?
(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化来变换自己的声音。
(8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:
静中有声。
(奇特)
(9)小结学法:
学习这段话我们主要抓住什么?
让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。
(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?
(黑中有亮、静中有声)
4.用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。
(1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:
海底有哪几类物产?
文中分别写了些什么?
(2)指名回答,教师依照学生的回答板书。
5.学习第4自然段。
(1)指读课文,想想这段话有几句?
(本段共有6句话。
第1、2句讲“海底的动物,各有各的活动方法。
”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类的活动方式。
(2)第2句与3至6句之间是什么关系?
(先总述后分述。
(3)你是怎么知道的?
(从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。
(4)“还有些贝类自己不动,巴在轮船底下做免费的长途旅行。
”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。
指名读5、6自然段。
(1)课文是怎样介绍海底植物的?
(2)指读有关句子,找出其中的连接词语。
(“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。
(3)让学生找最有特点的植物。
(最大的、最小的)
(4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?
(“陆地上储藏量很少的稀有金属。
”稀有金属是很宝贵的矿产资源。
在陆地上储藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。
(5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?
(让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。
海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。
五、根据板书总结全文。
六、配乐,有感情地朗读课文。
七、看图,再激趣、展开想象。
1.出示挂图。
2.谈话激趣。
学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。
想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?
以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然的奥秘。
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