第八册可怕的白色污染四年级数学教案模板Word文档格式.docx
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三、拓展延伸,综合实践。
单纯的数据还不够形象、直观,你们有什么方法来进一步说明白色污染的可怕?
2、学生组内讨论,拿出一种方案(可以从面积、高度和重量等多角度去思考),并汇报。
3、学生运用所学的统计知识,独立制作对比统计图(课件体现开放性,学生可自主选择),进一步认识白色污染的可怕。
4、过渡:
面对如此严峻的形式,我们该怎么办?
(引出白色污染的治理)
5、学生浏览“聚焦环保”网站,查找有关白色污染治理方面的资料。
教师在线监控,并提供必要的上网指导。
6、学生汇报交流治理白色污染的方法,教师及时进行德育渗透,强化学生的环保意识。
四、全课总结,布置任务。
1、小结:
同学们运用填表、作图等统计的方法,从数学的角度认识到了白色污染的可怕。
生活中处处有数学,大家要善于用所学的数学知识去认识和解决实际问题,才能真正成为一名的记者。
2、课后作业:
根据这节课的搜集到的有关数据资料,以及课后运用统计方法搜集到的其它数据,完成一篇有关白色污染的调查报告(使用WORD、PPT、WPS制作均可),通过电子邮件的形式发送给教师。
田忌赛马教学设计
(一)
一、激情导入,揭示目标
1、激情导入:
一个小小的游戏,一次精彩的比赛,往往都会给人深深的启迪。
今天,就让我们回到两千年前的战国时期,去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马,看看齐国大将田忌是怎样赛马的,看看从这次比赛中,我们又能受到怎样的启迪?
2、板书课题:
提醒:
注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?
(田忌和谁赛马?
赛了几场?
怎么赛的?
结果怎样?
……)
4、播放情景朗读(电脑课件出示课文),思考:
①课文写了一件什么事?
②田忌和齐威王赛了几次马?
5、揭示学习目标(出示,指名读):
a)理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
b)从田忌赛马这件事中得到一些启发。
c)有感情朗读课文。
能积累一些词语。
1、学生听讲,吸引兴趣
2、学生读题,认识“忌”字。
3、思考课题
4、了解课文内容,思考相关问题。
5、了解学习目标
兴趣是最好的老师,只有激起学生的学习兴趣,才能“事半功倍”。
本环节让学生了解课文大致内容,知道学习本课的学习方法。
二、合作探究,学习“两次赛马”课文
(一)找出两次赛马的段落。
1、问:
有谁知道本文写了田忌几次赛马?
每次赛了几场?
2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?
从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?
(二)自学“两次赛马”部分
这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。
能不能完成任务?
1、出示学习要求:
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过,并填表(电脑出示)。
第 次赛马的时候,田忌先用 对齐威王的 ,接着用 对齐威王的 ,最后用 对齐威王的 。
由于 ,所以田忌 。
读课文填空
第一次比赛
第二次比赛
第一场
第二场
第三场
齐王的马
田忌的马
比赛结果(田忌)
原因
③每个合作学习小组中,选一人说,另选两人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。
先请人来读1—2自然段。
认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。
②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示第一次赛马课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示第二次赛马课件。
⑤填表
表扬:
说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
(三)角色扮演
1、为了增强现场感,我想邀请几位同学扮演文中的几位人物,模拟一下当时情景。
咱们得先做点准备,请同学们再认真读一读这部分课文,注意人物的神情、语言、动作,重点词语作上记号。
2、好了,现在我就是马夫,谁来扮演齐威王、田忌、孙膑(课件出示“人物”),我任由你们指挥和差遣。
你们可以自由发挥,表现出人物特点就行,不一定非得用文中语言。
3、他们演得怎么样?
(学生简单评价):
4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态?
你怎么理解?
(四)揭示孙膑思维过程
1、调换马的出场顺序,原来是孙膑的主意!
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
“只”、“一下”,说明什么?
(方法简单)
2、这么简单的办法,为什么作为齐国大将的田忌没想到,旁观的孙膑却能想到呢?
小组讨论思考:
田忌:
失败面前失去信心(从哪里看出)。
孙膑:
充满信心、仔细观察、认真思考、足智多谋
“充满信心”?
你从哪里看出来?
(“胸有成竹”)
为什么孙膑这么有信心?
(他发现:
“齐威王的马比田忌的马快不了多少”)
3、我们来测一下马的速度,出示课件:
测速,得出结果:
田忌的____虽然比齐威王的____慢一点,但比齐威王的____快一点。
孙膑当时也许是这样想的:
_______________(展示孙膑的思维过程)
4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法,让田忌一举获胜?
(若有难度,同桌讨论)
讨论后小结:
如果不知道双方马的实力,就无法提出调换顺序的方法。
孙膑经过仔细观察、科学分析,抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件,才想出取胜的办法。
1、学生回答问题,了解比赛情况:
(两次,每次三场)
2、学生快速浏览交流:
第一次(1—2自然段),第二次(13—17自然段)
3、学生明确自学要求,为下一步的自主学习明确方法和步骤。
4、学生按要求自学。
5、学生汇报自学情况
6、师生角色扮演,细分每场比赛
7、学生思考相关问题,进行小组讨论后交流
8、学生观看电脑演示“测速”,并在屏幕上填写相关内容
9、小组合作讨论,升华情感
本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文,通过让学生自主合作交流学习,借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演,使学生深刻理解课文内容。
同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。
让学生明白仔细观察、科学分析的重要性,掌握科学的思维方法。
三、推理质疑,深化认识
1、启发质疑:
看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
2、这个顺序可以随便调吗?
我们来做个实验。
请每组拿出自己做的“纸马”,每个小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?
用笔在纸上照样子写一写,推算一下。
比一比,哪个小组算得快。
3、学生推算。
教师巡视,找出一两张推算结果多的纸。
并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。
4、思考:
(电脑出示)①想一想,田忌有别的方法战胜齐威王吗?
②齐威王第2次赛马输给了田忌,想一想,齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法?
5、电脑演示自定比赛
小结:
实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。
孙膑真是__________。
用一个词形容一下。
(神机妙算、计算精密……)
1、学生思考并回答相关问题
2、小组合作进行实验推算
3、学生观看展示结果
4、学生思考回答相关问题
5、由学生上台操作并口述比赛经过
通过电脑演示自定比赛顺序,这是本课教学的亮点,也是信息技术与语文学科整合的精彩体现,学生自主探索、合作交流,创造思维能力得到了很好的训练。
同时对孙膑这个人物有更深的印象。
四、总结课文,拓展延伸
1、总结全文
2、学了这篇文章,我们认识了三个历史人物(电脑出示人物头像)。
现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。
3、从这个故事,你受到什么启发?
4、课外作业:
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。
(包括孙膑的故事)
1、学生根据板书内容复述全文内容
2、分析评价三位历史人物
3、谈感受
4、课外拓展,查找资料
从整体上加深对本文的理解和总结,学会分析人物形。
田忌赛马教学设计
(二)
一、教学目标
1.学生通过简单的事例,能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。
3.感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点:
经历探索“最佳对策”的过程。
教学难点:
初步理解“最佳对策”的原理。
三、教学准备
课件、扑克牌等
四、教学过程
(一)情境创设,揭示课题
师:
今天咱们玩一个比大小的游戏
1.玩扑克牌,比大小。
(1)教师出示两组扑克牌,分别是9、7、5和3、6、8。
出示比赛规则:
1.同桌两人为一个小组,每人选择一组牌,选择之后不得交
换手中的牌
2.对阵三次,第一次谁先出,后面两次还是谁先出
3.每人每次只能出一张牌,每张牌只能出一次
4.对阵三次,赢两次的为胜者。
5.把你们的游戏结果记录下来
板书课题:
对策问题。
预设一:
同学们,你们的对阵都谁赢了?
生:
9、7、5的那组赢了
为什么?
因为他们那组牌大。
有没有用8、6、3这组赢得?
有
你们是怎样获胜的?
学生交流
现在大家想一下,用小牌怎么样获胜。
预设二
有没有用小牌获胜的?
小牌不可能获胜。
那么你们选择大牌,老师选择小牌,对阵一次。
怎样才能用小牌获胜呢?
1.让对手先出
2.用最小的牌对阵最大的牌
【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习,还激发了学生的兴趣,又为例3的学习作了很好的铺垫。
可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。
(二)提出问题,探索新知
古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了,“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。
1.讲田忌赛马的故事。
(课件播放)
你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗?
听了这个故事,你有什么感受?
2.自主探索,合作求知
是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢?
想验证一下吗?
表格验证,介绍填表方法
【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务,在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。
在情境中“学”,在解决问题中“悟”,从而提高学生的思维能力。
同学们,齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些,田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配,三局两胜。
搭配时,要有顺序,做到不重复、不遗漏。
(1)学生填表,探讨田忌所有可能采取的策略。
(2)汇报交流,验证田忌赛马最优策略的唯一性。
填完表格,你发现齐威王一共赢了几次,田忌又赢了几次,田忌只有怎样才能赢?
(3)小结:
田忌要想获胜要有什么条件?
①要让齐威王先出。
②用齐上――田下,齐中――田上,齐下――田下这样的策略才能赢。
【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。
学生的思维有序了。
(三)巩固练习
(一)基本练习:
1.P106做一做
2.解决实际问题
我们学校下个星期举行跳绳比赛,我们班和四
(2)班对阵:
比赛规则是每班选派3名选手,三局两胜。
你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么?
利用怎样的策略获胜的可能性大?
(必须知道每位选手的大致成绩,这样才能合理的利用对策获取胜利)
课件出示资料:
四(3)班代表队
四
(2)班代表队
李明
105个/分齐航
110个/分
徐青
90个/分王娜
95个/分
贾梦婷
60个/分李萌
75个/分
请同学们帮助我排兵布阵,如何才能战胜四
(2)班?
现在你明白刚开始时咱们玩牌时,老师总能赢的秘密吗?
(将最大的牌对对方最小的牌,从而获取另两场比赛的胜利。
)
【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验,使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系,从而把活动推向了高潮,很好地培养了学生全面思考问题的习惯。
(四)总结收获
通过今天的学习,你有哪些收获?
田忌赛马教学设计(三)
学习目标:
知识:
学生通过了解田忌赛马的故事,体会“策略”的重要性。
情感:
使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
培养学生周密思考的习惯。
体验:
让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
学习重点:
能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。
学习难点:
学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。
教学流程:
一、激情导入。
同学们喜欢玩游戏吗?
现在我们一起来玩扑克牌,比点数的大小游戏。
出示红牌,9、7、2:
黑牌:
8、6、3。
(出示游戏规则:
选牌,比大小,三局两胜制)三局两胜制大家知道是什么意思吗?
……
那好,现在我请一名男生上来和老师比赛,让男生先选牌(男生选的是红牌,我只能选黑牌),其余学生当评委。
咱两个谁先出?
我先出。
第一局。
出9。
对3.
男生赢。
(学生感到胜券在握,非常自信。
第二局。
出7.
对8.
老师赢。
第三局。
出2.
三局两胜,最终的胜利是老师。
学生很不服气。
那再请一名女生上来和老师比赛。
还是让女生来选牌。
女生选的还是红牌。
只不过是出牌的顺序和男生的不一样了。
对6.
师:
对8.
出9.
这一次还是老师三局两胜。
学生不知道是怎么回事了。
知道老师为什么总是赢吗?
摇摇头,很疑惑。
老师是根据田忌赛马的故事,受到了启发,运用策略取胜的,想学吗?
今天我们就一起学习《田忌赛马》。
田忌赛马
二、研究策略
1、了解田忌赛马
课前,同学们都读了田忌赛马的故事,谁来说说田忌和齐威王第一次是怎么比赛的?
生汇报,是板书。
师出示课件:
田忌为什么会输?
在同等级别的马中,将军的马不如期望的马。
田忌这次比赛输了,他很不服气。
第二次比赛是谁帮他想了对策?
孙膑。
想了什么对策?
田忌用下等马对齐王的上等马,用中等马对齐王的下等马,用上等马对齐王的中等马。
师出示课件
田忌的马只是调换了一下出场顺序就能取胜,看来策略还是非常重要的。
那么,是不是只有这一种策略和齐王赛马呀?
请同学们小组合作交流,把所有方案填写在书上。
展示同学们的讨论成果并讲给同学们听。
田忌和齐王赛马,一共有6种策略,但只有这一种才能取胜,所以我们在生活中,也要用自己的聪明才智,对不同的问题,想出不同的最优策略。
田忌最后在孙膑的帮助下转败为胜了,田忌赛马的故事发生在2000多年前,但是这里面所运用到的策略在我们生活中被广泛运用。
2、再想一想,刚才同学们和老师玩的扑克牌游戏,为什么老师总赢?
请同学们,桌友两人在玩玩你手中的扑克牌(红方10、7、4,黑方8、6、1),并想一想,怎样才能做到以智取胜?
同学们开始玩牌。
然后总结规律,汇报成果。
要想赢取对方必须:
①和对方实力相差不大。
②有两张牌比对方大。
③黑方要出最小的牌应对红方最大的牌,使对方最大牌发挥最小的作用。
④必需后出牌。
有了这些条件,你才能百战百胜。
这些策略你学会了吗?
请看大屏幕:
拍球比赛
课前,老师收集到四一班和我们四二班部分学生拍球的资料:
出示四
(1)班和四(4)班代表队队员的拍球资料
四
(1)班代表队四(4)班代表队
小军230下/分乔可200下/分
小虎189下/分侯烨硕165下/分
小刚150下/分张崇140下/分
你发现哪个代表队队员实力强些?
咱班和四一班比赛,怎么才能获胜啊?
生讨论并汇报。
师出示结果。
三、应用策略。
通过刚才的学习,我们都找到了能够获胜的最佳对策,现在老师这里有个小游戏,同学们有没有信心从中找到获胜的最佳对策?
两人轮流报数,每次只能报1个数或2个数,且必须是接着前面的人的数报,如一人报6,另一人可报7或7、8.谁先报10,谁就获胜。
想一想:
如果让你先报数,为了确保获胜,你第一次应该报几?
接下来应该怎么报?
生玩游戏,找出策略,然后交流。
要想获胜,就要保证能够报出7,要想报出7,就要保证能够报出4,要想报出4,就要保证能够报出1.
想获胜的一方应先报1。
接下来对如果对方报1个数,你就报2个数;
如果对方报2个数,你就报1个数;
保证每个回合两人报数的个数和为3,这样你就能确保胜利。
1+2=3
10÷
3=3……1
与田忌赛马的策略比较,策略相同吗?
师小结:
不同的问题要采用不同的策略取胜。
四、课堂总结
通过这节课的学习,你有哪些收获?
生活中的许多问题都可以用数学上的对策去解决。
不同的问题需要采取不同的策略,但只要同学们敢于动脑筋,我们就能从中找到最好的那种策略。
课题一:
混合运算
(一)
教学内容:
教科书第1页上的例1,完成“做一做”中的题目和练习一的第1-2题。
教学目的:
使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,会计算较复杂的三步应用题。
教学过程():
2
复习
1、板书:
(1)150-42¡
2¡
14
(2)(240+120)¡
(140-20)
让学生在自己的练习本上做,同时让两名学生到黑板前板演。
学生做完以后,先让在黑板上板演的学生分别回答:
“这道题里都有哪些运算?
应该先算哪能一步?
”学生回答后,教师强调:
在一个算式里,如果有加、减,又有乘和除,就要先算乘、除,再算加、减;
在含有括号的算式中,要先算括号里面的。
2、教师出示口算卡片,逐题指定学生计算。
计算时要求学生口述计算过程。
如:
5¡
(150-90)¡
20,先算150-90得60,5乘以60得300,再除以20得15。
3
新课
教学例1。
板书:
100-(32+540¡
18)。
提问:
“这道题里有哪些运算?
应该先算什么?
”
“小括号里有哪些运算?
“学生回答先算540¡
18后,教师用彩色粉笔在540¡
18的下面画一横线。
然后带领学生逐步脱式计算。
教师说明:
像这样带小括号,并且小括号里面有加或减,又有乘或除的混合运算,要先算小括号里面的乘除。
接着再在“(32+30)”的外面用彩色粉笔画上虚线框,并说明:
以后计算熟练了,小括号可以一次脱去,虚线框中的一步可以省略。
4
巩固练习
1、做“做一做”中的题目。
“第1题里有哪些运算?
“第2题呢?
让学生做在自己的练习本上,然后再集体订正。
做练习一的第2题。
先让学生独立做。
做完后集体订正。
订正时提问:
“把4道小题对比一下,看一看它们有什么地方相同?
有什么地方不相同?
“学生回答后教师指出:
虽然这4道小题的数字、运算符号以及它们的排列顺序都是一样的。
但是由于加了小括号和不括号的位置不同。
因此,混合运算式题在计算之前,也要先审题,根据运算顺序的规定决定怎样然后再计算。
5
作业
练习一的第1题。
教学内容
简单的分数加减法
教学要求
使学生初步学会计算简单的同分母分数加减法,加深对分母概念的理解。
教学重难点
加深对分母的理解,会计算简单的
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