沈从文《边城》教案通用6篇.docx
- 文档编号:2094109
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.52KB
沈从文《边城》教案通用6篇.docx
《沈从文《边城》教案通用6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《沈从文《边城》教案通用6篇.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
沈从文《边城》教案通用6篇
沈从文《边城》教案(通用6篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那么问题来了,教案应该怎么写?
以下是为大家整理的沈从文《边城》教案(通用6篇),欢迎大家分享。
沈从文《边城》教案1
教学目标
一、知识与技能:
1、了解沈从文及其作品的特点。
2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。
3、理解《边城》题目的含义,把握作者的创作目的。
二、过程与方法:
1、美读课文,咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣。
2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合,完成文本中人物内心情感的挖掘。
三、情感态度与价值观:
1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的内涵,培养热爱民族文化生活的情感
教学重点
1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
2、理清小说情节,把握民俗活动和情节之间的关系,充分挖掘人性的闪光点。
教学难点通过分析人物的性格、语言和心理,把握小说中至真、至美、至善人性。
解决办法
1、加强课前预习,充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节,让学生对《边城》有个整体的认识。
教学方法:
要本着以学生获得知识和能力为主,重视学生的思考重视学生的感悟。
“教学有法,但无定法”,慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
课时安排
教学过程
预习课文品读重点段落
要求:
1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段
3、找出小说主要人物的言行,品味小说中的淳朴的人性
4、勾画出小说中的民俗描写,体会这些民俗的特点以及内涵
5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节,用自己的话复述,补充相关的其他情节
一、创设情境激发兴趣
导入教学:
《边城》这部小说问世不久,湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样,崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚,英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特,奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心,有了塞万提斯,西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
同样,因为有了沈从文以及他的系列湘西小说,凤凰镇也成为了风景名胜之地,凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?
今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀,去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解读
1、读第一段,这里的人们是一种怎样的生活情况?
明确安分乐生,井然有序。
2、这里的自然环境是怎样的呢?
通过文本的描述,请同学们概括一下:
明确:
码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。
这里的风光秀丽、美好。
是一个干净的自然所在,就象是这里的人一样。
3、文本写了哪些民俗?
这些民俗有怎样的特点?
又有怎样的内涵?
学生讨论完成。
端午节:
赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。
中秋节:
赏月、男女青年对歌。
新年:
舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。
婚嫁:
小轿子、羊、男孩、糍粑。
这些民俗具有古老而淳朴的特点,又有浓郁的乡土气息。
它们是我们中华民族的传统文化生活,包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感,充满了吉祥如意的氛围。
更能体现人们之间的和谐亲切的关系。
4、小说情节的归纳
小说节选部分中写的次数最多的'哪一种民俗活动?
端午节的赛龙舟:
由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。
小说要写的是一件什么事情呢?
主角是谁?
人物:
主角:
翠翠围绕主角相关的人物有:
祖父、傩送、天保、顺顺。
情节:
第一年赛龙舟——翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子
第二年赛龙舟——翠翠与天保相识引来天宝的爱意
第三年赛龙舟——祖孙二人在家各自想着自己的心事
总结:
端午节赛龙舟就像一根银线,串起了边城中那些闪亮的珍珠,即那些故事和人,在故事中,边城的人性光辉也闪耀起来。
沈从文《边城》教案2
教学目标:
一、理清小说情节结构,探究人物形象,学习人物肖像描写。
二、品读诗歌般的语言,感受文本中如诗如画般的环境描写。
三、多角度、多层次品味小说人情美,思考湘西民族发展的原动力。
教学重点与难点:
1、以学生为主体,设计教学环节,在学生原有小说阅读基础上,有步骤地引导学生赏析小说内涵。
2、运用多媒体,以填补空白、增删意象的手法,帮助学生感受文本当中的环境描写。
3、通过对比阅读,观照文本中的翠翠的人物形象。
4、分析小说文本里人物间的亲情关系和爱情关系,探讨湘西民族发展命运的源动力。
教学方法:
创设情境法对比教学法合作探究法空白填补法。
沈从文《边城》教案3
教学要点:
预习课文,了解作者及小说主要内容,以翠翠的心理脉络为线索,抓住小说的情节结构。
教学内容与步骤:
一、导入课堂
绝美的湘西小城凤凰雄踞边陲千年,悠悠岁月伴着沧桑原野,漫漫沱江连着巍然青山,吊角竹楼衬着白色孤塔,守护着远离烽烟的苗壮两族脆弱而坚韧地繁衍生息。
我们的主人公翠翠就是在这青山绿水中滋养长大成懵懂姑娘的,此时的她或许在吊角楼里忙里忙外,也可能坐在白塔那胡思乱想,也有可能在温柔的月光里借着歌声攀到梦的云端寻找象征爱情的虎耳草。
经行于小说隽永优美的文字中,我们关注翠翠的爱情命运与人生出路,我们也关心世代生活在那里的凤凰子民在现代文明的冲击下能否保持传统文明的长久魅力。
沈从文说:
“水的德性为兼容并包,并不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物,却也从不受它的玷污影响……”似乎让我们看到了冷藏年代时的凤凰包容随和,开放社会里的凤凰勤劳自然……
今天,就让我们走进如画的湘西古城,去感受,去沉思……
二、预习课文
1、多媒体展示,介绍作者沈从文,原名沈岳焕,湖南凤凰县苗族人。
14岁时,投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教。
1946年回北京大学任教。
一生共出版了《石子船》《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》《长河》等6部中长篇小说。
沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美。
其笔下的乡村世界原始、自然,在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的,而其以都市生活为题材的小说表现出来的人性扭曲也是在“人与自然契合”的人生理想的对衬下获得显现。
这独特的价值尺度和内敛的哲学思辨支撑了沈从文对乡村世界原始生活方式通往都市生活命运道路的理想追求。
2、《边城》故事情节(运用多媒体讲解主要情节,学生对照课下注释了解故事情节)
湘西风光秀丽,边城人情质朴,祖孙二人摆渡为生,外公年逾七十,仍很健壮,孙女翠翠十五岁情窦初开,他们热情助人,纯朴善良,两年前龙舟赛会,翠翠邂逅当地船总二少爷傩送,从此种下情苗,傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠,走车路托人做媒求亲,而此时的傩送也宁愿送摆渡人,拒绝了用碾坊用陪嫁的地方团总女儿。
兄弟俩约定按照当地风俗唱歌求婚,让翠翠自己选择。
天保知道自己走车路在先,坚持把走马路的机会让给弟弟先来,自己外出闯滩,不幸遇难而死。
傩送深深自责,抛下翠翠远走他乡。
外公忧虑而亡,死于风雨之夜。
翠翠孤独地守着渡船,痴痴等待傩送有一天会来,但她也不知道:
“这个人也许永远不回来,也许明天回来!
”
三、教师设置问题情境,引导学生通过问题探究,预习课文。
1、第一自然段中,翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?
2、第二段中,翠翠为何要“胡思乱想”?
翠翠和祖父相依为命,为什么会产生“惩罚爷爷的念头”?
3、翠翠坐在溪边,为什么就“忽然哭起来了”?
为什么“无来由多次的哭”?
4、外公给翠翠讲父母的往事,翠翠心里有哪些微妙的变化?
5、翠翠的梦,有什么深刻的意义?
为会么平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了?
翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么问题?
6、当祖父把实情告诉翠翠的时候,翠翠此时的心理有哪些变化?
7、翠翠在月光下吹着芦管,为什么“觉得吹得不好”?
老船夫长长的曲子,为什么“翠翠的心被吹得柔软了”?
8、最后,祖父唱了十个歌,翠翠为什么自言自语说:
“我又摘了一把虎耳草了”?
四、以翠翠心理脉络为主线,理清小说的情节结构。
翠翠心中的凄凉——听父母的故事神往倾心——梦里柔软缠绵但茫然——爷爷进城——娇嗔叉话温柔羞涩——听歌听地温柔
沈从文《边城》教案4
教学要点:
通过对比阅读,从社会时代角度关注人物形象。
教学内容与步骤:
一、导入课堂:
人物描写要抓住人物的性格特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。
或简笔勾勒,或浓墨重彩;或直面人物,正面客观描写,或借他山之石,运用侧面描写;或烘云托月,突出主要人物形象,或众生描摹,展现群体特征;有时候一人几幅肖像,通过前后对比,显现人物阶段情感变化,有时候以情取境,为人物形象设置特定情景。
通过两组文本知识复习,达到四两拨千斤之效。
1、以《祝福》为例,小说三次写到祥林嫂的肖像描写(运用多媒体展示):
〔1〕头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪大约二十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的。
〔2〕她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带着泪痕,眼光也没有先前那样精神了。
〔3〕五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是活物。
她一手提着竹篮,内中一破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
2、提问学生人物描写涉及的哪些方面的内容,确定:
服饰:
白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心说明问题:
清身出户;
脸色:
青黄红的——消失了血色遭遇更大的不幸;
眼光:
先前精神说明问题:
顺着眼,带泪痕,没精神遭遇一次比一次不幸消尽悲哀,间或一轮祥林嫂渐渐麻木,心死。
工具:
竹篮,破空碗,裂口竹竿———说明问题:
人物身份,成为乞丐。
3、再以《雨巷》为例,文中没有对那个姑娘进行唯美的肖像描写,而是通过对环境的创设及神情的猜测展现姑娘的肖像:
(运用多媒体朗诵,并展示)
环境:
雨,孤巷,油纸伞,丁香,颓圮的篱墙想人物肖像:
长发及肩,淡眉微缩,纤纤素手;
神情:
彷徨寂寥,愁怨哀怨,冷漠凄清惆怅紫色旗袍长裙,紫色印花油纸伞;
4、人物可爱是沈从文小说的一大特点,他轻柔的笔触在清秀的湘西山水间自由挥洒,素描出温柔清纯的翠翠形象,但节选的文字当中我们却找不到关于人物的外貌描写,那么翠翠是什么样的?
如果海选演员,重拍《边城》,你以为她们必须具备怎样的外表素质和内心潜质?
通过预习,我们了解了翠翠的心事及情感脉络,接下来,学生根据对《祝福》《雨巷》人物形象赏析方法的回顾,走进文本,用自己的眼光分析沈从文眼里的翠翠,试试能不能达到艺术的契合。
〔1〕(运用开放性话题,引导学生合作探究,通过讨论,生成人物形象)
〔2〕学生交流后,师归纳学生的整体认同并展示自己的观点与生探讨:
翠翠:
十五六岁,情窦初开。
因为她常常胡思乱想,甚至无来由的哭,会感到薄薄的凄凉。
脸色红润,皮肤黝黑略带粗糙。
青山绿水滋养着健康的肤色,在风里长着,在日里渡船,因而显得粗糙。
眸子晶亮,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 边城 教案 通用
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)