兰大农村边远小规模学校教师培训汇报Word格式文档下载.docx

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2013年11月2日晚上，报到、组建班级，我们庆阳市和武威市为农村边远小规模学校培训一班，班主任为兰州职业技术学院教授曾涛，班长张百顺，副班长胡炜，一班组建了八个学习小组，每组6人，制定了班级管理规定。

2013年11月3日上午，国培计划（2013）—“中西部项目农村边远小规模学校教师短期集中培训”开班典礼在兰州大学专家楼会议室举行。

兰大孙冬梅教授主持开班典礼仪式，兰大教育学院李硕豪院长致欢迎词，省教育厅张兆勤处长作了讲话，张处长对农村边远小规模教学十分关注，认为农村教育是实现教育均衡发展的重中之重，农村边远小规模教学这个项目也非常具有甘肃地域特色，并祝本次培训圆满完成，每位教师都能取得进步。

华亭县山寨学区主任马芳袆代表学员讲话。

孙冬梅教授介绍了本次的项目背景、目标意义，并对边远小规模学校教育存在的问题做了深入的剖析。

随后，中国教育科学院蓝建教授作了《终身学习背景下的复式教学发展与创新》的报告。

立足国际视角，展示了终身学习、教育为农村发展服务和复式教学发展新趋势三大块内容。

参加本次开班典礼的领导、专家以及来自庆阳市、武威市、平凉市华亭县的100位教研员、农村骨干教师在图书馆楼前合影留念。

下午，渭源县教师进修学校教务主任李子荣作了题为《中外复式教学的历史发展》的讲座。

11月4日，孙冬梅教授就小规模学校的教学组织形式、课堂教学模式及小组合作技巧进行了讲解。

首先，开展小记者活动，每位老师拿一张采访单，孙老师讲解规则，然后开展活动，一方面活跃了课堂气氛，另一方面让各位老师加深了彼此的理解。

接着，就老师们所了解的教学组织形式展开自由讨论，各组根据讨论的结果在纸上绘制流程图，张贴在黑板上，并派各组代表上来讲解本组的讨论内容。

进而全班进行讨论，分析流程图的优势和不足，以进一步优化。

孙冬梅老师给我们讲解了复式教学的各个方面，我的眼前豁然一亮：

复式班最大的优势就是节省了教师资源，解决了教师短缺的问题。

孙老师让我们看了很多她去采访调查的图片以及更多的复式教学数据，尤其像芬兰70%都是复式教学，远的不说还有近的平凉市华亭县的刘霞老师曾带过四级复式都成功了。

看了这些让我的信心大增，我相信不久的将来复式教学在甘肃省内会大面积存在并且会收到不错的效果。

听了孙老师的课我受益匪浅，我认为，作为老师不仅有管理驾驭课堂的能力更重要的要有独到的思维、见解，每位老师就是一种不同版本的教材，让学生从不同老师身上学到不同的东西。

做到这些就要求老师终身学习，终身学习从横向来说贯穿人的一生，从纵向来说设计生活的各个方面。

老师让学生学会的不仅有知识，更重要的是适应社会、生活的能力。

11月5日，兰大邓红教授给我们讲了小学生身心与认知发展规律，儿童学习策略。

将课堂上的学员重新分为六个小组，给每个小组划分好负责的年级，让每个小组讨论并画出自己所属年级的儿童的形象并写出该年级儿童身心发展的特点。

将各小组的绘制内容张贴在黑板上，并请各小组的代表讲解自己小组绘制和描写的内容。

邓老师在各位老师发言的基础上进一步讲解儿童身心发展的特点。

11月6日，兰州职业技术学院曾涛教授讲了小学语文复式教学新模式的操作技巧和小学语文复式教学的教案设计。

曾老师就语文教学教的是什么和学的是什么提出问题，各小组展开讨论，讨论结束后曾老师以击鼓传花的形式让老师们回答讨论的答案。

并将老师们的回答整理到黑板上。

曾老师在各位老师回答的基础上将其归总为：

识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习六大模块。

11月7日上午，华亭县胡家窑小学李满学老师做三、四年级语文教学复式教学示范课，李老师请两组老师分别扮演三年级和四年级的学生，其他老师负责扮演教研员的角色并对李老师的教学予以评价，各位观察员根据观课表对李老师的课堂予以评价，指出课堂中存在的问题并提出相关的解决策略。

就课堂中出现的问题各小组展开讨论并对李老师的课案进行修改。

讨论结束后各小组对课案的修改情况发表意见。

曾老师对各小组的意见进一步加工整合，使整个教案更加完善。

11月7日下午，康乐县教育局马富有老师讲了小学数学复式教学新模式的操作技巧，关于教学模式的探讨中提到杜郎口模式：

先学后教。

还有分层教学法，根据多元智能理论，依据学生能力的差异来分层，每层设置不同的活动，关于教学活动的探讨中提倡教学活动的设计不求多么复杂，儿童便于接受教师便于操作，同时也应具有趣味性。

11月8日上午，康乐县教育局马富有老师讲了小学数学复式教学的教案设计，一、二年级数学复式教学设计，一年级“6和7的认识”，二年级:

“乘法的初步认识”。

下午，康乐县牟家窑小学康兰兰老师做了小学数学复式教学听观说课活动示范课，马富有老师检查了上节课的作业。

观课时选出一个组充当一年级学生，一个组充当二年级学生，其他组充当观课的老师。

课堂气氛活跃，教学取得良好效果。

课后，培训老师们在完成了一天紧张的课程学习后，兴致勃勃的参加了“国培”项目组特别举办的篮球友谊赛。

比赛前夕，两个班的学员老师们积极“备战”，各自选拔了五名优秀的运动健将，并推选出主裁判一名、助理裁判两名、记分员两名辅助篮球赛的顺利进行。

我也被选拔参加，打了上半场，这也是我首次参加篮球比赛。

“国培”项目组也特别为运动员购买了羽毛球拍、乒乓球拍以及笔筒作为老师们积极参与的奖励。

比赛过程中，场上的老师们挥汗如雨，场下的老师们也没有闲着，都在为各自队伍的运动员们加油呐喊，场上场下都洋溢着热情、饱含着欢乐。

赛后，孙冬梅老师和曾涛老师为参与活动的学员老师们颁发了奖品，大家喜悦的拿着“战利品”在一起合影留念。

11月9日，安排的是校外教育资源的开发与利用，学员走进兰州的街头巷尾，体味都市生活，在谈笑玩乐中交流所见所闻、所思所感，并不时用纸笔和相机记录下一个个鲜活的都市生活场景，为自己的教育教学工作积累校外资源素材。

同时，学员们都完成了活动任务—每人都收集了大小不一的鹅卵石，为后续的培训学习活动做好了学习资源准备。

11月10日，在专家楼聆听了兰大赵宗孝和孙冬梅两位老师的讲座。

他们分别就《师德规范与践行策略》和《小学教师专业标准解读》为题，为学员们做了精彩生动的讲解。

同时观摩了康乐县康兰兰教师的小学英语“同动同静”复式教学模式。

聆听了新东方教育集团张磊老师对小学英语新课标的解读和课堂游戏教学技巧。

赵宗孝老师从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习六个板块阐述了教师“德性”。

并就何为“德性”，如何创造性地工作和适当的学习等方面交流了自己的看法和想法。

他在讲座中例举了大量的真实案例，这些案例让讲座内容深入浅出，使枯燥的理论知识变得鲜活生动，也深深触动了学员的内心，使学员们感受到了师德的真正内涵和巨大力量，觉得受益匪浅。

孙冬梅老师围绕小学教师专业标准从教师的专业化、小学教师专业标准、专业发展等方面进行了详细解读，是受训教师重新认识了教师专业发展的重要性和紧迫感。

学员对师德师能及专业发展也有了进一步的认识和体会，我们相信这些收获将在每个学员的工作实际中发挥应有的作用，有力地助推受训教师快速成长。

11月11日上午，兰州大学教育学院彭贤教授作了题为教师心理调适策略的讲座，彭教授从构建情绪管理兴趣小组开始，以更好的加深组员的相互认识为目标，通过小组合作的形式，围绕“我是谁？

”的话题组织实施学习任务。

各组学员个写出20体“我是……”并完成填空诗，让每名学员在这一过程中觉察自己，了解自己，在分享过程中理解他人，增强凝聚。

彭教授还从“情绪自觉、情绪判断、后果评估、导正情绪”四个方面讲了具体的心理调适策略，整个培训着眼于教师心理健康的现实问题，既在有关教师心理调控的理论上给予学员有效的指导，也在客观上对学员的各种不良心理状态进行了辅导和咨询。

11月11日下午，兰州职业技术学院曹慧平教学团队为全体学员呈现了一场“同动同静模式在音乐教学中的运用”的课堂教学活动。

曹慧平老师首先向学员展示了由教师、学生自制的简易沙锤、碰铃、铃鼓等音乐器材，帮助农村边远小规模学校教师树立自制简易音乐教具的理念。

在正式进入课堂活动后，曹老师同时就一年级《大钟和小钟》，二年级《小雨沙沙》，三年级《闪烁的小星星》三个年级的教学内容，通过四动三静的复式教学活动设计，完成了“打节奏、唱旋律、唱歌词”等教学任务。

在这场教学活动中，学员不仅学习到一定的音乐知识，同时也学习到小学音乐课堂中多级复式教学模式教学设计的操作方法。

将一二三年级分成三组或六组，每组分到2个或1个音符面具，各年级派代表戴上面具后，教师弹奏歌曲，弹到哪个音符，此音符的代表组将边唱边示意（如：

教师弹到re时，头饰为re的代表组跳一跳并唱出头饰上的音符。

教师请小助手演唱《咏鹅》，诗歌的美和音乐的美很好地融合在一起。

教师总结音乐教学其实可以和语文、美术教学结合起来，综合培养学生的美感。

课程结束。

11月12日上午，兰州城市学院刘洁老师讲了“小学语文参与式教学活动的设计”，收获很多。

刘老师贴心的话语，精心设计的活动，独到的见解，给学员们今后如何在语文教学中进行活动设计，给予了很大的启发。

课堂从第一个活动“词语牌”开始，学员们分组进行词语扑克的制作，洗牌、打牌，直至找到出错的学员，整个活动学员们参与意识非常强烈，接着学员们针对老师提出的三个问题进行了分组讨论，通过和自己以前的教学方法相比较，学员们一致感觉收获良多。

第二个活动“指导学生有创意的阅读”将本节课推向了高潮，通过“《陶罐铁罐》”这个短文的阅读，刘老师指导学员们分组进行活动，通过课文中角色的扮演并情景再现、自行设计提出问题、即时答疑、仿写和续写四个手段，充分的展示了一个阅读短文可以使用的多种教学手段和可以达到的多种教学目的。

从刘老师的设计可以看出，先前做了大量的准备工作，课堂上积极引导学生，让学生自己动手，亲自参与，游戏的设计使各个层面的学生都能参与进来，都能发挥自己的长处，活动设计十分有弹性，给学生广阔的活动和拓展空间。

刘老师的设计充分体现了参与式教学的要点，我们全班积极参与，课堂活跃，在参与中玩，在玩中参与，语文教学的趣味性更浓，积极性更高。

本节课，通过两个活动的参与，使学员们深切的感受到：

一是教师必须更新理念教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维能力,重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。

而教师必须在新课程标准理念的指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。

在教学中让学生自己观察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论的参与体验式学习。

二是教师要指导学生有创意的阅读。

地球上没有两个完全相同的人，在阅读教学中应当想法设法让学生的个性得到发展，鼓励学生的独道见解，这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成，也有利于他们个性的发展。

不要束缚学生阅读后的感受，给学生言论自由，想说什么就说什么。

在阅读教学中，教师要为学生营造一个良好的言论自由氛围。

发表自己的独立见解。

教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至展开讨论，发表不同见解，允许学生保留自己的想法，通过阅读教学使学生“也知、也会”，并超越自身的体验，达到阅读教学的最高境界—创意阅读。

从教师层面来说，参与式教学给我们教师提出了更高的要求，要改变传统语文教学中教师讲学生听的秧苗模式，就要我们教师备足功课，千方百计挖掘语文教材的活动元素，结合学生学习生活实际，想方设计创设多种形式的活动，如培训中的玩牌游戏，再比如还有“词语找朋友、送生字回家、词语接龙”等游戏，活动设计要紧贴学生实际，照顾到全体学生，尤其是学习困难、基础差的学生。

从学生层面来说，参与式教学的主体是学生，通过教师的正确引导，要使学生活起来，引导学生注重过程体验，能积极参与探究，消除个别学生的惰性，激发他们的学习兴趣。

当然，老师在学生的参与活动中，不是无事可做，而是要不时深入各小组或各年级进行引导和纠错，同时，要注重对学生的评价。

总之，刘老师的小学语文参与式教学活动使我深受启发，感触颇深，改变了以前对参与式教学的一些片面和肤浅的认识，对于更好的开展参与式教学提供了很好的范本。

11月12日下午，兰州实验小学的焦兰君老师讲了“小学数学参与式教学活动的设计”。

向学员们展示了“猜数字”游戏和如何利用“百数表”进行数学活动教学。

让原本一个简单的“猜数字”游戏，渗透了很多不同层次的数学知识，并让不同的学生都得到了发展和提高；

而如何利用“百数表”进行活动设计更是让学员们大开了眼界，以前“百数表”的教学只会出现在小学一年级第二学期的课程中，通过下午的参与，学员们不仅了解到百数表可以进行百以内数的认识和大小比较的教学，还可以拓展到质数和合数的教学，还可以培养学生由一维到二维的数学思想的认知。

培养学生的数感、以及培养学生思维的敏捷性。

精心的组织设计和学员们的热情参与，获得了自己想要的答案，个个都觉得收获很多，归纳起来，主要有以下几个方面：

一是学生自主参与课堂，深刻感受学习的乐趣。

小学生具有好奇、好动的探究心理，好新、好问的思维特点。

在数学教学中让学生动动手、动动脑、动动嘴，自主参与教学的全过程，在学生自主参与的过程中，他们学会了探索，潜能得到了进一步挖掘，并感受到了学习的乐趣。

二是参与式教学让学生享受学习的过程。

以往教师讲、学生学的灌输式教学让学生在心理上对学习产生了恐惧感和自卑感，甚至有的学生对学习产生了排斥心理，所以学生在课堂上扮演的一直是“幕后”人物。

然而参与式教学是建立在以学生为主体、以活动为主要学习形式的基础上进行的，学生在情境中开始参与，在合作交流、动手操作、讨论研究等活动中获取知识，在评价中得到进一步完善和发展。

学生在参与中充分享受着学习的过程。

三是活动设计要为教学目标服务。

无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动能为实现教学目标服务，这样才能有助于数学知识及数学技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动有机结合，使教学任务在活动中完成。

四是活动形式要多而不乱，重视培养学生的思维能力。

“数学是思维体操”，小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。

数学知识的获得、数学能力的培养、数学素养的形成是通过数学教学中一系列的思维活动来实现的。

这就要求教师在教学中注重引导学生体验知识发生、发展的过程，使学生在教学过程中思维得到充分的煅炼。

11月13日上午，兰州大学彭贤教授就校园安全中的性教育问题开展讲座。

随着时代的发展，性教育也开始进入了学校的课堂。

但是，由于个别地区观念的保守以及信息的不流畅，性教育在校园中的推广可谓困难重重，尤其是一些边远的山村学校更是如此。

在讲座上，彭贤教授运用数字分析以及案例的方法，向大家展示了每年由于性教育教学的缺失而引发的种种问题，这些问题引发了在座教师们的深思，从中我们更是认识到性教育在学校教育中的重要性。

随着讨论的深入，大家就如何有效开展性教育的问题展开了深入的讨论，并就儿童如何应对性问题积极出谋划策。

对此，我们所得到的共识是：

既要做好在小学学校教育中的安全教育和性教育知识的传播，又要学好对假设发生这种被伤害心灵的之后的疏导、安抚、心理辅导，同时，更深刻的明白：

呵护幼小心灵的最好方法就是给他们保护自己的武器—安全保护知识、性教育知识，这样，才能让我们教育者更加安心的搞好教育。

11月13日下午，城关区段家滩小学连海平老师就如何运用新模式进行美术课教学给大家上了一堂示范课。

教师们提前准备好了小石头、沙子，连老师将在坐的老师们分为五年级和六年级，并为老师们分配了《石头会说话》《自制小盆景》的任务。

同动时，连老师简单讲解了彩绘及盆景制作的要领，同静时，五六年级的学生同时开展活动。

连老师在下面进行相关辅导。

一块块小石头在老师们的手里不断变换着自己的色彩，形态。

我代表我们组完成了一幅池塘边上的情景化。

通过这次的课堂，我们不仅学习了如何在美术课上使用“同动同静的新模式”，而且也认识到，即使是身边的小石头，我们也可以用他们展开一堂生动活泼的优秀课程。

11月14日上午，兰州市城关区安乐村小学教师李翠娟组织开展了新模式在体育课教学中的运用的复式教学展示活动。

选用了一年级模仿青蛙连续跳和二年级立定跳远的内容。

首先，她提出了本课活动的教学要求，组织大家进行了“谁能跟我这样做”和“找朋友”“开火车”的游戏。

其次，分别示范讲解了两个年级的动作要领，指导学生惊醒了观察，模仿，并比较青蛙跳和立定跳远的不同。

在教学过程中，一年级学生模仿练习，二年级学生观察指导帮助；

二年级学生学习立定跳远的动作，一年级的学生观察、模仿、参与。

再次，两个年级学生自主模仿练习，教师随机指导；

最后，交流汇报，一年级玩游戏：

青蛙争先跳。

二年级同学做裁判。

二年级玩游戏：

立定跳远接力赛。

一年级做拉拉队和裁判。

教师小结学习情况。

通过观察，模仿，尝试的活动，提高了学生的跳跃能力，增强下肢肌肉、关节、韧带的力量和内脏器官的机能，发展灵敏、协调等身体素质。

培养学生通感、果断、以及与同学团结协作等良好的心理品质，体验克服困难后取得成功的乐趣，为以后学习运动机能打下了良好的基础。

通过上午的教学活动，学员之间相互交流学习经验，讨论室外体育课的不足之处与自己的想法，气氛热烈，提出了独到的见解，学员掌握了新模式在体育教学中的运用。

11月14日下午，甘肃省科学教育研究所马金玲研究员讲授了单班复教的教学策略。

她以单班复教的概念，单班复教的优点，单班复教的原则，单班复教的环节等方面进行讲解。

在讲解的过程中，针对分层次教学目标和四年级教学下册三角形要求学员整理分层目标，设计分层作业。

学员小组合作、进行讨论、汇报结果，教师概括方法，达到了教学目的。

马金玲老师讲解深入浅出，一丝不苟，独到的见解耐人寻味，渊博的学识让学员开阔了眼界，她悉心的指导小组的讨论活动，使每个学员都能把自己的见解分享大家，取得了很好的效果，共同完成了当天的学习任务。

在学习了单班复教课堂教学模式学后，我对单班复教有了新的认识，学到了更多更好的单班教学策略，了解了编排座位、分层备课、课堂教学、分层推进、因人辅导、达标检测、及时补救、循环总结等八大有效环节。

对于我的课堂教学，受益匪浅。

单班复教也是在以往我们所说的分层教学基础上进一步优化，进一步提高，进一步突出学生的主体地位，提高了课堂教学效率，更加注重了学生的个体教学。

11月15日，兰州大学孙冬梅教授做了“构建复式教学支持系统”的讲座，孙老师通过生动的案例，系统的知识，为大家介绍了复式教学支持系统的相关内容。

通过孙老师的讲解，我们对教学支持有了更加深入的了解，同时也坚定了我们搞好复式教学的信心，我们坚信，在教学支持系统的坚实保障下，“同动同静”复式教学模式定会在边远小规模学校发光发热，造福那些渴望知识的孩子们。

报告之后，“国培计划（2013年）”——中西部农村骨干教师培训项目农村边远小规模学校教师培训结业典礼在兰州大学专家楼会议室举行，由兰州大学教育学院孙冬梅教授主持。

首先，孙教授致闭幕词，向项目专家、任课教师、培训学员以及研究生助理们表示衷心感谢，为所有培训学员送上殷切祝福，希望大家回去后能积极推广“同动同静”复式教学模式，将培训所得运用到日常教学中去。

然后，来自合水县的张百胜代表全体学员讲话，此次培训日程安排紧凑，课程设置面广，理论与实践相结合，教师们受益匪浅。

向承担此次培训的教师表示敬意，向服务工作人员表达感谢。

最后，曾涛老师向培训学员们颁发了结业证书。

专家、教授的讲座就像一桌桌丰盛的大餐，精美地呈现在我们这十几天的培训中，不管是从理论层面还是从真实地切身体验中都让我们开阔了眼界，增长了知识。

通过这段时间的培训学习，使我对同动同静教学模式，在不同学科，不同年级的教学中的应用，有了更进一步的认识，使学生在轻松愉悦的活动中表现自我、大胆创新，体现出以儿童为中心，以活动为主线，平等参与的理念，让学生在游戏中感知，体验知识，获得成功的体验，收获快乐。

下面将我的学习心分享如下：

一、复式教学具有很大的发展空间

纵观全球，近几年复式教学又蓬勃兴起，它经历了由被人们重视到逐渐忽视再到重新重视的发展过程，从这一点可以看出，复式教学有着很强的生命力。

它依据人口分布，语言文化，地理环境，村落的相对距离，特别是为边远贫困山区的农村儿童和家庭的需要而设立的一种有效的教学组织形式，它可以解决儿童上学远的困难，使适龄儿童可以就近入学，接受同等的教育。

随着我国计划生育政策的进一步贯彻落实，人口逐年下降，小学教学资源相对较弱，学校布局调整的极端化，进城务工子女增加等原因，使农村边远小学学生数量下降，小规模学校逐年增加，直接影响了教育的均衡发展，因此，在边远山区，只有竭力办好复式教学，才能使更多的因为偏远而不能接受结教育的孩子直接享受教育机会的眷顾，这样才更加真实的体现了教育的均衡发展。

而“同动同静”复式教学模式，则更大程度、更有效的解决传统复式教学中诸多弊端，使课堂教学效率产生质的飞跃，量的变化。

二、复式教学的内涵和外延都有了新的发展，优势更加明显

复式教学从过去的分年级教学，逐渐向以学生为中心发展，就是根据学生不同方面的不同发展水平，采取多样化的灵活的教学组织形式开展学习。

这就使复式教学的内涵更丰富，它不仅包含了不同年级间的复式教学，而且包含了同一年级间的复式教学，即针对不同层次的学生开展的分层教学。

过去复式教学主要以“动静结合”为主要模式开展，而随着孙冬梅教授“同动同静”模式的提出，使得复式教学的外延有了更大的扩展，而且是复式教学的优势更加明显。

传统复式教学为保证课堂教学的有序性，同一时间只能让一个年级学生“动”（直接教学），而且其他年级学生必须“静”（自动作业），这种传统的动静结合教学模式，既难以保证每个学生有足够的时间与教师进行交流，也难以保证每个学生都恩那个参与到课堂教学活动中，在一定程度上影响了学生的发展，而且还有声浪干扰（即在给一个年级教学时，教师的声音和学生的声音会影响到另一个年级的学习）。

复式教学的新模式“同动同静”正好解决了这一问题，在“同动”的时候，教师同时面向各年级传递教学信息，学生在教师的指导下积极参与教学活动，在“同静”的时候，各年级分别独立完成学习任务